染雾沪教版小学四年级下册数学《小数加减法》评课稿 篇一
在四年级下册的数学教材中，有一章节是关于小数加减法的内容。小数加减法是数学学科中的重要内容，也是学生们在后续学习中需要掌握的基本技能之一。本文将对《小数加减法》这一章节进行评课，从教材内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面进行分析和评价。
首先，教材内容方面，《小数加减法》这一章节主要包括小数的加法和减法运算。通过教材中的例题和练习题，学生可以了解小数的加法和减法运算规则，掌握小数的进位和退位运算方法，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。教材内容设计合理，循序渐进，有助于学生逐步掌握小数加减法的技巧和方法。
其次，教学目标方面，通过学习《小数加减法》这一章节，学生应能够掌握小数的加法和减法运算方法，能够熟练进行小数的进位和退位运算，能够运用所学知识解决实际问题。同时，学生还应培养对数学的兴趣和探索精神，提高解决问题的能力和思维逻辑能力。
再次，教学方法方面，教师应采用多种教学方法，如讲解法、示范法、练习法和巩固法等，以帮助学生理解和掌握小数加减法的运算规则和方法。在讲解环节，教师可以运用具体的例子和实际问题，引发学生的兴趣，激发学习的动力；在示范环节，教师可以通过黑板书写和口头解释，帮助学生理解和掌握小数加减法的步骤和技巧；在练习环节，教师可以设计各种类型的练习题，让学生进行反复练习，加深对知识的理解和记忆；在巩固环节，教师可以组织小组活动或课堂竞赛，提高学生的学习积极性和合作意识。
最后，教学评价方面，教师应根据学生的学习情况进行全面评价，包括课堂表现、作业完成情况和考试成绩等。教师可以通过课堂讨论、个别指导和作业批改等方式，及时发现学生的问题和困惑，帮助他们解决学习中的难题。同时，教师还应鼓励学生勇于思考、敢于提问，培养学生的自学能力和创新意识。
综上所述，《小数加减法》这一章节的教学内容设计合理，教学目标明确，教学方法多样，教学评价全面。通过对这一章节的学习，学生不仅可以掌握小数加减法的运算规则和方法，还可以培养对数学的兴趣和探索精神，提高解决问题的能力和思维逻辑能力。因此，在教学实践中，教师应注重对《小数加减法》这一章节的教学，为学生的数学学习打下坚实的基础。
沪教版小学四年级下册数学《小数加减法》评课稿 篇二
《小数加减法》是沪教版小学四年级下册数学教材中的一章内容。小数加减法是学生在数学学习中的重要环节之一，对于学生掌握数学运算的基本技能和解决实际问题的能力具有重要意义。本文将对《小数加减法》这一章节进行评课，从教材内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面进行分析和评价。
首先，教材内容方面，《小数加减法》这一章节主要包括小数的加法和减法运算。教材通过一系列具体的例题和实际问题，引导学生学习小数的加减法运算规则和方法。教材内容设置合理，由易到难，循序渐进，有利于学生逐步掌握小数加减法的技巧和方法。
其次，教学目标方面，通过学习《小数加减法》这一章节，学生应能够掌握小数的加法和减法运算方法，能够熟练进行小数的进位和退位运算，能够运用所学知识解决实际问题。同时，学生还应培养对数学的兴趣和探索精神，提高解决问题的能力和思维逻辑能力。
再次，教学方法方面，教师应采用多种教学方法，如讲解法、示范法、练习法和探究法等，以帮助学生理解和掌握小数加减法的运算规则和方法。在讲解环节，教师可以通过讲解教材的例题和解题思路，引导学生理解小数加减法的运算规则和方法；在示范环节，教师可以通过具体的计算过程和实例演示，帮助学生掌握小数加减法的步骤和技巧；在练习环节，教师可以设计各种类型的练习题，提供充分的练习机会，巩固学生的知识和技能；在探究环节，教师可以引导学生发现问题、提出问题，并通过实际情境进行探究和解决，培养学生的思维能力和创新意识。
最后，教学评价方面，教师应根据学生的学习情况进行全面评价，包括课堂表现、作业完成情况和考试成绩等。教师可以通过课堂讨论、个别指导和作业批改等方式，及时发现学生的问题和困惑，帮助他们解决学习中的难题。同时，教师还应鼓励学生勇于思考、敢于提问，培养学生的自学能力和创新意识。
综上所述，《小数加减法》这一章节的教材内容设计合理，教学目标明确，教学方法多样，教学评价全面。通过对这一章节的学习，学生不仅可以掌握小数加减法的运算规则和方法，还可以培养对数学的兴趣和探索精神，提高解决问题的能力和思维逻辑能力。因此，在教学实践中，教师应注重对《小数加减法》这一章节的教学，为学生的数学学习打下坚实的基础。
沪教版小学四年级下册数学《小数加减法》评课稿 篇三
【#教案# 导语】小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。©准备了以下内容，供大家参考!篇一
第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。李老师很好地把握了学生学习的起点，在此基础上制定了教学目标。小数的加法和减法是计算题中的一部分，因此具有计算题的普遍特征，学生较易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地讲、练，学生的兴致会提不起来，学习就显得很被动。而王老师的情景创设比较成功。课一开始，就将学生的学习欲望激了起来。让学生在主动中探索，在快乐中求知。超市购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。然后运用学生最喜爱的闯关题和抽卡比大小游戏，不断激活课堂气氛。激发学习兴趣成为本课的特点。第二、从知识与技能方面来看，李老师创设了现实超市购物情景，让学生主动探索小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动，使学生能正确进行计算，并能用来解决有关的实际问题。而这样的教学是建立在旧知迁移的基础上的。而这种情境的创设，贴合学生的生活实际，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了学生学习的主动性，真正能为探究新知识服务。另外，教学完小数加减法后，老师引导学生用所学知识去解决生活中的一些实际问题，面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法。数位对齐就是小数点对齐，让学生在做中，说中发现小数加减法的计算方法。在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而培养了学生的语言表达能力。
第三、情感态度上来看，李老师开展了一连串的数学活动，让学生们通过自主探索、合作交流，掌握新知，让学生在明白了算理，掌握了算法的基础上进行闯关游戏。进而引导学生思考计算方法，总结收获，巩固新知。
篇二
本节课的重点是小数加减法的计算方法，难点是小数加减法的算理。曹老师通过让学生合学（共同探讨小数加减法的计算方法)，展学(把讲台让给学生，让他们来说共同探讨出来的结果即计算过程 。如：百分位满十怎么办？十分位不够减怎么处理？小数位数不同，计算时怎么办？得数末尾的零可以去掉吗？这些问题他们都能解决。也就是说，在这个过程中，学生明白了算理，掌握了算法。)这样让学生亲身体验，既让他们掌握了知识的重点，突破了难点，又提高了学生的口语表达能力。为后面的练习和学生的终身发展打下基础。
因此，我认为曹老师的这一节课，目标达成较好。重点突出，难点得以突破。是一节值得我们学习的好课。
篇三
1、讲清小数加减法的算理。如讲解例题：53.40 - 49.80学生不大容易讲出算理，但通过小组合作，全班讨论的方式，针对错例，有学生说出了错的理由，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。2、关注学生学习，强化学生自主学习，促进三维目标的落实。整节课着重关注的学习过程，注重挖掘利用学生练习中生成的错误，注意面向全体，倾心聆听学生的发言，给他们改正错误，成功展示自己的机会，通过剖析错误，从而建立起正确的价值观，让所有学生在学习中体验数学的价值。
3、注重发挥学生的独立性，培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，使学生在本节课中有实实在在的认知、收获和数学感悟。
4、石老师的课挖得深、挖得透，努力拓展学生的探究空间。
石老师的课让人看到了课中的挖掘思维含量，拓展延伸学生的思维空间。她的课就在于不只让学生知其然，更让学生自主探究出所以然，引导学生探究出法则背后的知识。学生的思维总是在老师的设疑中步步深入，学生经历了刨根问底、追本溯源的思考过程，这就是科学的探究过程，就是在研究科学、自主建构知识。李老师的课挖的透，还在于问题设计得好，问题设计的有空间，符合学生的思维特点，所以，这样的问题促使学生的思维得
5、和谐的师生的关系。
课堂是学生的，就要把时间交给学生，让学生去研究、思考、发现。数学不在于学到多少知识，而在于真正使学生思维受到锻炼和启发。本节课，李老师几乎没有讲，她所做的只是在关键处设疑和恰当的总结，引着学生的思维步步深入，学生始终处在探究的主体地位，所以，学生真正得到了锻炼。老师讲得少。
