染雾小学三年级数学上册吨的认识说课稿 篇一
标题：认识吨的概念与运用
导语：
吨是一个重要的重量单位，学习吨的概念和运用对于小学三年级的数学学习至关重要。本篇说课稿将重点讲解吨的概念与运用，帮助学生掌握吨的含义，并能灵活应用于实际生活中。
一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
a. 理解吨的概念，能正确运用吨的单位进行重量的估算和转换。
b. 能够在日常生活中运用吨的概念解决实际问题。
2. 过程与方法目标：
a. 通过观察、实践和思考，培养学生的观察力、实践能力和思维能力。
b. 通过情境教学和启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
a. 吨的概念与运用。
b. 吨与千克、克的关系。
2. 教学难点：
a. 吨的单位换算。
b. 吨的运用能力培养。
三、教学过程：
1. 导入新课：
通过展示一张装满货物的卡车图片，引导学生思考：这个卡车装了多少货物？我们如何来估算货物的重量呢？
2. 概念讲解与拓展：
a. 介绍吨的概念：吨是一个重量单位，1吨等于1000千克。
b. 通过实物比较和估算，让学生了解吨的重量大小。
3. 运用能力培养：
a. 给学生出示一些日常生活中用到吨的例子，如水果、蔬菜的称重，货物的运输等，让学生思考如何使用吨进行估算和转换。
b. 引导学生运用吨的概念解决实际问题，如：某个果蔬批发市场每天需要发货10吨的水果，一辆卡车最多能装载多少吨的水果？
4. 深化拓展：
a. 给学生出示一些吨与千克、克的换算练习题，帮助学生巩固吨的概念与运用。
b. 引导学生思考吨的运用对于日常生活的重要性，如物流运输、货物称重等。
5. 归纳总结：
让学生总结吨的概念与运用，反复强调吨与千克、克的关系，巩固学生的学习成果。
6. 练习巩固：
布置吨的练习题，让学生在课后进行巩固练习，提高吨的运用能力。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，学生了解了吨的概念与运用，并能应用于实际生活中解决问题。同时，通过实物比较和练习题的训练，学生的吨的运用能力得到了提升。
小学三年级数学上册吨的认识说课稿 篇二
标题：吨的认识与应用——让数学走进生活
导语：
数学是一门与日常生活密切相关的学科，吨作为一个重要的重量单位，在生活中有着广泛的应用。本篇说课稿将通过生动有趣的教学设计，帮助小学三年级的学生理解吨的概念并能熟练运用于实际生活中。
一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
a. 理解吨的概念，能正确运用吨的单位解决实际问题。
b. 能够通过吨与千克、克之间的换算，进行重量的转换。
2. 过程与方法目标：
a. 通过情境教学和启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
b. 培养学生观察、实践和思考的能力，培养学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
a. 吨的概念与运用。
b. 吨与千克、克的关系。
2. 教学难点：
a. 吨的单位换算。
b. 吨的实际应用能力培养。
三、教学过程：
1. 导入新课：
通过呈现一张装满货物的卡车图片，引导学生思考：这个卡车装了多少货物？我们如何来估算货物的重量呢？
2. 概念讲解与拓展：
a. 介绍吨的概念：吨是一个重量单位，1吨等于1000千克。
b. 通过实物比较和估算，让学生了解吨的重量大小。
3. 运用能力培养：
a. 给学生出示一些吨的实际应用场景，如货物运输、水果称重等，让学生思考如何使用吨进行估算和转换。
b. 引导学生运用吨的概念解决实际问题，如：一辆卡车最多能装载多少吨的货物？
4. 深化拓展：
a. 给学生出示一些吨与千克、克的换算练习题，帮助学生巩固吨的概念与运用。
b. 引导学生思考吨的运用对于日常生活的重要性，如物流运输、货物称重等。
5. 活动实践：
a. 组织学生参与一次实际的重量估算游戏，让学生亲身体验吨的概念与运用。
b. 鼓励学生将游戏中的经验应用到实际生活中，提高吨的应用能力。
6. 归纳总结：
让学生总结吨的概念与运用，反复强调吨与千克、克的关系，巩固学生的学习成果。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，学生理解了吨的概念与应用，并能运用吨的单位解决实际问题。通过实践活动的参与，学生的数学学习与生活经验相结合，提高了吨的应用能力，让数学走进了生活。
小学三年级数学上册吨的认识说课稿 篇三
标题：通过吨的认识培养学生的量感和实际应用能力
导语：
在小学三年级数学上册中，学生将开始接触吨的概念。吨的认识不仅仅是学习数学知识，更是培养学生的量感和实际应用能力的重要途径。本次说课将以培养学生的量感和实际应用能力为目标，通过吨的认识展开教学。
一、吨的认识与计算
1. 吨的概念
吨是一个较大的质量单位，学生需要通过与日常生活中常见物体的质量进行比较，来认识吨的大小。
2. 吨的计算
学生需要学会使用吨作为单位进行简单的计算，如吨与千克之间的换算、多个物体的总质量计算等。
二、吨的量感培养
1. 比较物体的质量
通过比较不同物体的质量，让学生形成对吨的直观感受，如比较一辆汽车和一辆自行车的质量。
2. 估算物体的质量
通过观察和估算，让学生能够大致估算物体的质量，如估算一头大象的质量是几吨。
三、吨的实际应用
1. 吨在货物运输中的应用
通过实际例子，如货车装载货物的重量、飞机起飞前的货物重量等，让学生理解吨在货物运输中的重要性。
2. 吨在日常生活中的应用
通过生活场景，如购买水果时称量的单位、计算食物的总重量等，让学生了解吨在日常生活中的应用。
三、教学方法
1. 观察实物法
通过观察不同物体的质量，让学生形成对吨的直观感受，培养学生的量感。
2. 情境模拟法
通过情境模拟，让学生参与吨的实际应用，如模拟货车装货、飞机起飞前的货物称重等，提升学生的实际应用能力。
3. 问题解决法
通过提出问题，让学生在解决问题的过程中运用吨的概念和计算方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
结语：
通过本次课的学习，学生将能够理解吨的概念和计算方法，培养他们的量感和实际应用能力。同时，通过多种教学方法的应用，激发学生学习数学的兴趣和自信心，为他们今后的学习打下坚实的基础。
小学三年级数学上册吨的认识说课稿 篇四
说课内容：
义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册的内容，课题是“吨的认识”。
教材分析：
本课教学前，学生对质量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。教材例6通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。然后，围绕“能同时过桥吗？”引导学生开展讨论，展现学生不同的解决问题的方法。最后，在具体的问题中，明确1吨＝ 1000千克，建立1吨的质量观念。例7是利用刚才所学的1吨＝1000千克进行吨与千克的有关化聚，化聚对学生来说并不难，可以从千克与克的化聚中得到正迁移。学习吨的认识不仅是工农业生产和日常生活的需要，也是保持质量单位体系知识完整性的需要，因此要切实学习好。
教学目标：
通过本课的教学，设想学生要达成以下教学目标
1．认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。并能进行质量单位吨与千克间的简单换算。
2．通过估计大宗物体的质量，在观察、比较、猜测和推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能解决一些简单的实际问题。
3．在估计大宗物体的质量时，培养学生养成利用生活经验，通过合理推理进行估计的习惯，并养成在不要求精确值能自觉进行估计的习惯。
由于利用吨与千克的进率进行化聚，1吨的观念在今后学习中经常遇到，1吨是比较大的质量单位，学生无法亲身体验，只能通过推理来建立观念，而强调质量单位观念建立是新课程所提倡的。因此我确定本课教学重点是初步建立1吨的重量观念，知道1吨＝1000千克，会用它进行简单的化聚。教学难点是通过推算想象并初步建立1吨的观念。
教法学法：
教法
本课的教学时，我拟采用以下二种教学方法为主。
1．引导发现法
波利亚曾说：“学习任何知识的途径，都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。在本课教学中我并不是告诉学生1吨＝1000千克这个现成的
结论，从而让学生经过自己的积极努力去获得知识，通过利用生活经验来推算1吨质量、感受1吨质量有多重。这样有利于学生学会学习和掌握科学方法。教师所起的作用只是相互诱导。这样的教学，培养了学生的探索精神，并在探究过程中获得丰富的情感体验。
2．尝试教学法
从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。本课例7吨与千克的互化，完全可以迁移千克与克的化聚，因此放手让学生去尝试解决问题，交流尝试结果就能达到教学效果。这样的教学符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化，
学法
以这二种教学方法为主要方法的课堂，对学生以下方面能力的培养更为突出。
1．培养学生迁移能力
本课采用尝试教学，它运用了心理学中的迁移规律，重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用，使先前的知识千克与克的化聚，结合新学得的知识1吨＝1000千克，迁移到吨与千克的化聚，使学生形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。
2．培养学生自己发现问题解决问题的能力
本课教材对1吨的认识以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，以多种方法进行比较，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。这种“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受知识的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。
教学过程：
为了更好地体现对教材的理解，实践教法和学法的精神，我是这样设计本课教学过程的。
一、复习导入
1、我们学过的计量物体质量的单位有哪些？你能不能说说周围哪些物体的质量是1克？哪些物体的质量刚好是1千克？
（克、千克是我们以前学过的质量单位，它们用来计量较轻物品的质量，是今天学习的基础，通过复习唤醒学生的知识储备，为新课学习作好准备）[1][1]。
2．出示书上小动物过桥的情境图
提问：观察主题图，你了解到什么信息？
教师在当学生讲到小桥限重1吨时，揭示课题：吨的认识。
（以旧引新，过渡自然，便于学生接受新知、探索新知。顺利进入新课展开环节）
二、新课展开
第一层次，教学1吨＝1000千克。
①提问：谁知道1吨有多重？是多少千克？
预计学生有生活说出吨是一个较大的单位，1吨＝1000千克。若学生不能说出，教师就指出1吨＝1000千克。
②交流：那这些小动物能一起过桥吗？说说不能过桥的理由，你是怎么想的？
③接着教师提出开放性的问题：“它们可以怎样过桥？”
小结：过桥的方法有很多种，但每次过桥时动物重量和不能超过多少？（进一步强调1吨＝1000千克）
（通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题）
第二层次，建立1吨的观念。
1．1吨到底有多少重？
师：同桌同学互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。
师生共同探索：我们班平均每人体重按25千克计算，4个同学的体重是（ ）千克？40个同学的体重是（ ）千克？也就是（ ）吨？（40个同学的体重是1000千克，也就是1吨。）
师强调：40个同学的体重是1000千克，也就是1吨。你感觉1吨怎么样？
2．利用经验帮助建立观念。
出示： 一桶饮用水20千克，（ ）桶饮用水重1吨。
一头熊重500千克，（ ）头熊重1吨。
填写后：说说生活中什么东西约重1吨？
（吨是一个非常抽象的概念，又是较大的单位，学生无法象千克和克那样直接体验，只能通过熟悉的例子推算1吨，有利帮助学生建立1吨观念）
3．研究何时用“吨”作单位
师：你认为什么样的物体要用吨来作单位？为什么？（小组交流，指名汇报）
教师出示汽车载重限重图，桥梁限重图……让学生感受较大宗物品用吨来作单位。同时指出用字母T表示吨。
接下去出示填空题：选择合适的质量单位
一节火车皮的限定运输量为60（ ）
一辆小皮卡车的载重量是500（ ）
（这二题提示学生要考虑前面的数据，结合生活经验，综合各方面情况，选择合适的单位。提高对概念本质的理解）
（在1吨的教学过程中结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量，通过背一背、看一看、算一算让学生想象、感悟1吨有多重，初步建立1吨的质量观念，使抽象化的概念变得具体化，从而突破难点，并培养了学生对物体质量的估测意识和能力。）
第三层次，教学千克与吨的换算。
出示例7：3吨＝（ ）千克 6000千克＝（ ）吨
这题放手让学生独立尝试，然后交流思考过程。
（给学生尝试的机会，体现学生为主体的教学原则，给学生利用知识迁移去解决问题的机会，培养他们解决问题的能力）
三、巩固练习
课堂练习是形成技能不可或缺的环节，这节课的练习，我就直接应用练习三中的题目。
（这样的练习兼顾形象性和抽象性，层次分明有一定梯度，并且针对性，围绕本课所学的新知识展示巩固，有利于学生掌握新知识，获得成功的体验，能激发学生进一步学习的兴趣，事半功倍）
四、课外拓展
回家了解一下你家每月的用水量是多少吨，如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水用方法？写一篇数学日记。
（课外拓展让学生感受生活中处处有数学，体验数学的价值，并进行节约用水的教育。）
