染雾《埃及的金字塔》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课是初中历史教材中的一篇描写埃及金字塔的文章。通过介绍金字塔的历史背景、建造过程以及文化意义，让学生了解古埃及文明的伟大成就和独特风貌。
二、教学目标
1. 知识与技能：
(1) 了解埃及金字塔的历史背景和建造过程；
(2) 掌握金字塔的形状、结构和文化意义。
2. 过程与方法：
(1) 利用图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示金字塔的外观和内部结构；
(2) 运用分组合作、问答互动等方式，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。
3. 情感态度与价值观：
(1) 培养学生对古文明的尊重和好奇心；
(2) 引导学生欣赏古埃及文明的卓越成就，培养对历史文化的热爱。
三、教学重点与难点
1. 重点：
(1) 金字塔的形状、结构和文化意义；
(2) 金字塔建造过程的简要介绍。
2. 难点：
(1) 培养学生的历史想象力，让他们能够想象古代人民是如何建造金字塔的；
(2) 培养学生对古埃及文明的兴趣和好奇心。
四、教学过程
1. 引入：通过展示埃及金字塔的图片和视频，激发学生的好奇心，引导他们思考金字塔的形状和用途。
2. 导入：通过提问引导学生回忆上节课学习的内容，巩固他们对古埃及文明的基本认识。
3. 新课呈现：
(1) 通过图片和视频，展示金字塔的外观和内部结构，让学生对金字塔有直观的了解。
(2) 讲解金字塔的形状、结构和文化意义，引导学生思考金字塔为何会被称为世界七大奇迹之一。
4. 合作探究：
(1) 分组讨论：要求学生分组合作，讨论古埃及人是如何建造金字塔的，从而培养他们的历史想象力。
(2) 问答互动：老师提问，学生回答，共同探讨金字塔的建造过程和文化意义。
5. 小结：通过复习金字塔的形状、结构和文化意义，概括本节课的主要内容。
6. 课堂延伸：
(1) 观看相关视频，进一步了解金字塔的文化意义；
(2) 提出问题，引导学生展开思考，探究古埃及文明对现代社会的影响。
五、板书设计
板书内容：
《埃及的金字塔》
1. 形状：四棱锥
2. 结构：外部覆盖石块，内部空心
3. 文化意义：世界七大奇迹之一
六、课后作业
1. 阅读相关资料，了解其他世界七大奇迹；
2. 写一篇对金字塔的感想。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生对金字塔的形状、结构和文化意义有了初步的了解，培养了他们对古埃及文明的兴趣和好奇心。然而，在教学过程中，我发现学生对金字塔的建造过程理解较为困难，下节课需要更加具体地介绍相关内容，帮助学生更好地理解。同时，还需要引导学生进一步思考古埃及文明对现代社会的影响，培养他们对历史文化的热爱。
《埃及的金字塔》说课稿 篇三
《埃及的金字塔》说课稿范文
《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单位的一篇阐明文。接下来，小编为您介绍了《埃及的金字塔》说课稿范文，感谢您的阅读!
一、说教材
《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单位的一篇阐明文。同《秦戎马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单位。课文偏重先容了埃及金字塔的形状及其修建汗青，写出了其表面雄伟、布局精良的特点以及制作金字塔所接纳的措施，热情歌唱了古埃及人民良好的伶俐和超人的本领。整篇课文层次明白，语言平实，形貌过细。
基于课文的特点，凭据《语文课程尺度》的要求，联合课本的编满意图及本班学生学情，我订定了以下三维教学目的：
1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件
二、说教法
1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣，同时也尊重了学生的阅读愿望。
在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。
2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件
三、说学法
1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。
3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的.聪明与智慧。
四、说教学过程
本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程：
(一)、激发兴趣，导入新课
一上课，我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么?学生势必回提出各种各样的问题，这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了，为学生享受学习的快乐奠定了基础。
(二)朗读课文，感悟重点
学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。
在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主交流，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念，教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。
(三)指导朗读，感受宏伟和精巧
在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读，然后抓住具体的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，教师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。
在感受金字塔的结构精巧特点时，为了让学生更好地感受精巧，教师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。
(四)感悟科学建造
阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时，我先让学生默读这两段，并找出具体的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言具体化、形象化，更让学生的动手操作能力也得到了发展。
(五)学习首尾，体验情感
学生感受了金字塔科学建造后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民智慧的结晶，便很容易了。
(六)课堂拓展延伸
为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国(古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。
在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习：(1)古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国?2)查找“世界八大奇迹”的相关资料。(3)小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗?这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延伸到了课外，培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。
(七)课堂小结
在结课时我简朴对课文内容举行了总结，更紧张的是用“信赖你们通过高兴学习，发挥自己的智慧本领，未来可以在月球大概太空中制作比金字塔更雄伟更精良的修建”的话语，引发了学生从小学科学用科学的愿望。
总之，本节课的教学中，我注意了语言笔墨的根本训练和学生的阅读感悟相联合，注意了学生读写根本技能与语文实践本领相融合，注意了语文学科的东西性与人文性雷同一，盼望引领学生在学习知识的同时进步技能，升华情绪，盼望真正实现学生“享受讲堂，快乐学习”的优美愿望。
