染雾一年级语文《比尾巴》说课稿 篇一
《比尾巴》是一本适合一年级学生阅读的语文读物，由著名作家魏杰创作。本书以幽默有趣的方式，讲述了一只猫和一只老鼠之间的故事，引导孩子们学会观察和比较，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。通过本书的阅读，学生不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能够培养他们的想象力和创造力。
首先，我将通过展示一些与故事相关的图片，引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。然后，我会向学生们介绍故事的主要人物和情节，让他们对故事有一个整体的了解。
接下来，我将重点讲解故事中的比较和对比。故事中的猫和老鼠是两种不同的动物，它们的尾巴也有很大的不同。我会让学生观察图片中的猫和老鼠的尾巴，并引导他们发现两者之间的差异。然后，我会用简单的语言解释为什么猫和老鼠的尾巴不同，让学生理解这是因为它们的生活习性和身体结构不同所致。
在讲解的过程中，我会采用多媒体辅助教学，使用图片、音频和视频等多种形式，让学生更加直观地理解故事的内容。我还会设计一些互动环节，让学生积极参与其中，例如让他们模仿猫和老鼠的动作，比较自己和猫、老鼠的身体特征等。
最后，我将通过教师提问和学生回答的方式，检查学生对故事的理解程度。我会鼓励学生自由表达自己的观点，并给予肯定和鼓励。同时，我也会及时纠正学生的错误，帮助他们更好地理解故事中的内容。
通过这样的教学设计，我相信学生们能够在愉快的阅读中，提高自己的语文能力，培养自己的思维能力和表达能力。同时，这也能够激发学生对阅读的兴趣，让他们乐于主动地阅读更多的书籍，拓宽自己的知识面。
一年级语文《比尾巴》说课稿 篇二
《比尾巴》是一本适合一年级学生阅读的语文读物，本书以猫和老鼠的故事为主线，通过比较和对比，引导学生观察和思考，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
首先，我将通过展示一些与故事相关的图片，引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。然后，我会向学生们介绍故事的主要人物和情节，让他们对故事有一个整体的了解。
接下来，我将重点讲解故事中的比较和对比。故事中的猫和老鼠是两种不同的动物，它们的尾巴也有很大的不同。我会让学生观察图片中的猫和老鼠的尾巴，并引导他们发现两者之间的差异。然后，我会用简单的语言解释为什么猫和老鼠的尾巴不同，让学生理解这是因为它们的生活习性和身体结构不同所致。
在讲解的过程中，我会采用多媒体辅助教学，使用图片、音频和视频等多种形式，让学生更加直观地理解故事的内容。我还会设计一些互动环节，让学生积极参与其中，例如让他们模仿猫和老鼠的动作，比较自己和猫、老鼠的身体特征等。
最后，我将通过教师提问和学生回答的方式，检查学生对故事的理解程度。我会鼓励学生自由表达自己的观点，并给予肯定和鼓励。同时，我也会及时纠正学生的错误，帮助他们更好地理解故事中的内容。
通过这样的教学设计，我相信学生们能够在愉快的阅读中，提高自己的语文能力，培养自己的思维能力和表达能力。同时，这也能够激发学生对阅读的兴趣，让他们乐于主动地阅读更多的书籍，拓宽自己的知识面。
一年级语文《比尾巴》说课稿 篇三
一年级语文《比尾巴》说课稿
《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。下面是小编整理的一年级语文《比尾巴》说课稿范文，欢迎阅读参考!
一、说教材
《比尾巴》这篇文章，采用三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。对于动物的尾巴，他们在生活中也积累了一定的常识。
这些有利因素为本文的教学奠定了坚实的基础。
说教学目标：
1、在语言环境中认识12个生字。
2、正确朗读课文，注意读好问答句式的语气。在熟读的基础上能背诵短文。
3、知道动物的尾巴各有各的特点，学会模仿课文的语言形式，进行说话。
说教学重、难点：
识字是小学低年级的重点，本文的生字比较多，引导学生在语言环境中认识12个生字。如何读好本文的六个问句既是学生学习的重点，又是他们学习的难点。
二、说教学教法：
1、创设情境，营造乐学氛围
新课标中指出：让学生“喜欢学习汉字”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。为了能让学生喜欢学习，我积极创设学生喜欢的童话情境，并贯穿整个课堂教学，以，为依托引导学生学习语文知识，培养语文能力。
2、分板块教学，分散识字
低年级在识字量的要求上一般一课需要达到十几个，但对于一年级的孩子来说，困难较大，特别是学习生活中不常见的生字，回生率特别高。这就直接影响到学生阅读兴趣。因此，生字教学不宜一下子硬塞给学生太多，应分步进行，分散与集中相结合。
本课的生字教学分成了三大板块：
(1)、随课题识字
(2)、借助多媒体，初步感知 学习部分生字
在创设了小动物比尾巴，狮子大王邀请小朋友当评委的情境之后，我马上播放课件，让参赛选手与大家见面。让学生由图——字词，在语境中学习汉字。
(3)、随课文识字 并且在问句教学中，让生字不断地复现，在复现的过程中，生字以红颜色出现，时刻引起学生的注意。
3、活用教材，层层推进
教材是教学的重要依据，但教材并非是唯一的。教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，使之成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的活材料。这样，才能使课堂充满生命的活力。根据教材特点，我引导学生先学习课文中的问句部分，读好问句，再进行一问一答式的训练，然后回到课文进行朗读。这样就节省了时间，提高了效率。
4、创设情境，转换语言
应答是重要的交际内容，是语文教学的一大重点。我创设了狮子大王颁奖的情境，让学生转换语言，用第一人称进行应答，让语言内化。
5、自主合作，学以致用
学习了课文之后，让同桌同学合作试着去模仿编儿歌，合作中培养学生语言表达能力和想象能力，使学生体会到合作在学习中有着重要作用，并在合作中体味到成功的乐趣。达到学以致用的目的，提高语文能力。
6、开发资源，开放学习
这一次新课程改革有一个很突出的特色就是构建开放的充满生机的课程体系，语文课程标准也提出了我们要努力的建设开放而具有活力的语文课程。那么就要加强学生课堂与课外，课堂与生活相沟通，把我们的语文课变成生动的语文实践活动。在课的最后我让学生谈谈了解动物尾巴的途径，收集材料，下节课来开一个“动物尾巴展示会”，用你自己喜欢的语言方式向大家介绍。
三、说教学程序：
(一)、创设情境 游戏导入
学习新课标精神，根据学生的年龄特征，依据教材的特色，在教学活动一开始，就借助游戏，在愉悦的氛围中，导出部分课题——尾巴。使学生初步感到上语文课是快乐的，拉近了师生之间的距离。紧接着课件出示“动物王国城堡图”，问：这是哪儿呀?然后，播放各种音乐，教师导语：今天，动物王国可热闹了要举行一次特殊的比赛。你瞧，连牌子都挂出来了。(出示完整的课题《比尾巴》)指名读，指导读好“巴”的轻声。
(二)、初步感知 选手见面
为了让学生全身心地投入语文学习，进入学习的角色，我自己扮演狮子王，邀请学生给小动物充当评委，激发学习的兴趣。
然后又童话式的让学生鼓掌请出参赛选手。[课件出示各种动物的动画 (配上音乐 掌声)(猴子拖着长长的尾巴，翻着跟斗出来;接着小白兔手拿红萝卜，摇着短尾巴雄赳赳气昂昂地走出来;紧跟着松鼠翘着又大又软的尾巴跑了出来;公鸡、鸭子也昂首挺胸地逐个登场了，最后出来的是孔雀，它一出来就展开美丽的尾巴)]
并且给学生自由表达的空间，在看的.时候你如果想说什么，可以轻轻地说出来。
紧接着让学生汇报：参赛选手都有谁?教师随机出示小动物的名称词。
在学生汇报的同时，随机正音难读字“孔”“松”
如果有学生能用上“有……有……还有……”说话，就给予奖励，引导学生能够用上句式说话。
然后进行字音的教学，引导学生发现字形的特点，寻求识字规律，回忆生活识字，学习生活识字。
(三)、读通句子，学读问句
问句朗读教学是本文的教学难点。为解决这一难点，我设计了“导问”“学问”“练问”三个层次教学。在“学问”这一环节中，引导学生回忆生活中的问话，在此基础上学习朗读问话。把全文的六个问句进行集中起来练习，打破了课文的顺序，再由问到答，然后进行一问一答练习。
首先，教师出示狮子手饰，模仿狮子说话：大家好我们又见面了，刚才我和大臣们商议国事了，没看比赛，比赛怎么样啦?我想问问小朋友?
教师质疑：狮子王会怎么问呢?(同时出示六种动物的动画)学生换位提问。
再出示六个问句，引导学生发现问句的特点，回忆生活中问别人的语气，为学习朗读好问句打好基础。接着让学生自由念问句、推荐读别人读问句、教师范读等多种形式的朗读，发现读问句的方法，学习读好问句。
然后，通过多种途径练习朗读问句。
(四)、回归整体 朗读课文
这一环节中，给学生以自主空间，选择权。首先让学生自由练读，选出自己最喜欢的小节，然后把自己最喜欢的读给大家欣赏一下。并进行师生、生生合作朗读，在合作练习中共同进步。
为了给优秀生一个展示的平台，让他们有努力的方向，设计了去掉拼音读儿歌的环节，并引导学生在熟读的基础上进行背诵练习。
(五)、转换语言 语境应答
语言应该因语境的变换而能作出相应的变化。结合教材特色，在此，我创设了狮子大王颁奖情境，请学生将答句变成第一人称的形式，作出应答。并指导学生学会说祝贺词，以及应对语言。
(六)、适当迁移 学以致用
语言的学习是为了运用。在学完了课文之后，我出示与课文中不一样的小动物，以及句式“谁的尾巴{ }? { }的尾巴{ }。”
说：小朋友，这次的比赛不仅吸引了这些小动物，还有许多小动物也赶来了，也想比尾巴。然后我们同桌两个小朋友帮帮它们，一个问“谁的尾巴怎么样?”一个答，聪明的小朋友可以连着问几个问题，另一个小朋友连着答几个。行吗?
让学生同桌合作练习，并进行汇报。引导学生由易而难，能用上“好像”来说说动物的尾巴特点。并且教师及时鼓励、表扬合作得好的学生。合作中培养了学生语言表达能力和想象能力，使学生体会到合作在学习中有着重要作用，并在合作中体味到成功的乐趣。
最后，教师把大家编的儿歌集中在了一起。当堂在电脑中输入学生编出的儿歌，展示出来。请学生试读，指名读齐读
(七)课外延伸 开放学习
传统的教学往往把学生禁锢于学校、课本、教师这三者之间，认为教师是知识的传授者，课本是学生学习的依据，学校才是学习的场所。现代社会的语文教育，教材不是唯一的教学资源，知识不是唯一的教学目标，课堂不是唯一的教学场所。“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”，引发学生进行语文实践的主动意识。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。
当学生利用教师提供的课件学得兴趣盎然时，教师告诉学生，这是老师从网上找来的动物图片，大自然的动物可不止这些，各种动物的尾巴也各不相同。引导学生课外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜欢的语言方式介绍尾巴，这样促使学生产生了跃跃欲试的兴奋心理，主动意识得到一次培植。引导学生根据自身实际和学习内容、环境的特点选择灵活多样的学习方法。激发学生课外阅读的兴趣，从而增加知识的储备，形成知识的联系，培养语文能力。
总之，这教学设计上我充分尊重学生的主体性，将学习的主动权交给学生，渗透自主、合作、探究的学习方式。以学生为中心，营造和谐的学习环境，师生平等对话，教学体现情趣美，让学生觉得易学，乐学。并积极开发教学资源，注重培养学生语文能力。
