染雾师生情谊作文 篇一
师生情谊的故事
我曾经有一个非常特别的老师，她给了我很多启发和帮助。我记得那是我初中的时候，我对数学非常的迷茫，总是做不好题目。而且我还有一个很不好的习惯，就是经常迟到。老师发现了这些问题后，没有责备我，而是耐心地对我进行了一对一的辅导。
老师每天都会提前到教室，等待着我来上课。她总是鼓励我，告诉我只要我肯努力，就一定能够做好。她从不嫌弃我的笨拙，反而用她的智慧和耐心帮助我克服困难。每次我遇到不会解的题目，她都会仔细地讲解给我听，直到我明白为止。她还会给我一些额外的习题，让我多加练习，提高我的数学水平。
渐渐地，我对数学产生了兴趣，开始主动去学习。我发现，通过老师的指导和鼓励，我竟然能够解出一些之前认为很难的题目。在她的帮助下，我的数学成绩也有了很大的提高。
除了学习上的帮助，老师还给了我很多其他方面的建议。她告诉我要做一个守时的人，让我养成准时到校的好习惯。她还教我如何与人相处，如何处理人际关系。她的话语和行为都在潜移默化地影响着我，让我变得更加自信和开朗。
我曾经有过很多老师，但是这位老师对我来说是最特别的。她不仅是我的老师，也是我的朋友和知己。她用她的爱和关怀改变了我的人生。我相信，无论我走到哪里，她的教诲和帮助都会一直伴随着我。
师生情谊作文 篇二
感恩师生情谊
我曾经有一个特别亲切的老师，她给了我很多帮助和指导，让我受益匪浅。那是我高中的时候，我对英语非常感兴趣，但是却总是不能流利地表达。老师发现了我的问题后，主动与我交流，并给我提供了很多学习英语的方法。
老师经常给我推荐一些好的英语学习资料，还鼓励我多读英语原著，提高我的阅读能力。她还特意给我准备了一些英文文章，让我读后进行翻译和总结。每次我遇到不懂的地方，她都会循循善诱地给我解答，直到我理解为止。
在老师的帮助下，我逐渐提高了英语的听说读写能力。老师还给我机会参加一些英语演讲比赛和辩论赛，锻炼我的口语表达和思维能力。在这些比赛中，我遇到了很多困难，但是老师总是在我身后默默支持着我，给我信心和勇气。
当我成功地参加并获奖时，老师给了我最真挚的祝贺和鼓励。她告诉我，只要我有梦想，并为之努力，就一定能够实现。她的话语让我更加坚定了自己的目标，让我相信自己可以做到任何事情。
我非常感谢我的这位老师，她不仅教给了我很多知识，还给了我很多信心和勇气。她的帮助和支持让我成长为一个自信、独立的人。无论我走到哪里，我都会铭记她的教诲和关怀，将其传承下去。
师生情谊是一种珍贵的情感，它能够改变一个人的一生。我希望每个人都能够珍惜师生情谊，用心去感恩并回报。
师生情谊作文 篇三
十二岁的我，接触最多的人除了父母就是老师。因为老师，我哭过，哭得很伤心；我笑过，笑得很开心。对于笑我已淡忘，而哭，却记忆犹新。
我清楚得记得那是一个晴朗的日子，我在学校走廊里又蹦又跳，因为我数学期中考试考了第一名，受到了家长和老师的表扬。突然我的同桌急急忙忙地跑过来一把抓住我，神神秘秘地对我说：“听说了吗？数学老师明天就要不教我们了。”“不教我们？为什么？”我反问道。“我不知道，我也是听别人说的。”当时我还以为她只是在开玩笑，也没放在心上。上课铃响了，语文老师走进教室，她一脸严肃地对我们说：“同学们，告诉你们一个坏消息，和你们相处了四年的唐老师明天就要离开我们了。”“为什么？”不知谁问了一句。语文老师说“唐老师他虽然教书很认真，很热爱教育事业，但他是一个代课教师。他上有老下有小，这点微薄的工资还不够维持家人的生活，所以他老婆要他辞职去做生意。”听了老师的话，全班一片寂静，我犹如晴天霹雳，泪水在眼眶里打转。四年来老师和我们朝夕相处的一幕幕清晰地浮现在我眼前：当妈妈第一次带我走进校园时，见到第一位老师就是你，你抚摸着我的头对我说：“欢迎你，小朋友！”使我感觉到了你的亲切；当我第一次没有完成作业时，你只对我语重心长的说了一句话：“老师相信你这是第一次，也是最后一次。”当我成绩下降时，我看到的是夹在我作业本里的一张纸条，上面写着“失败是成功之母”；当我取得好成绩时，听到的是你谆谆的告诫“骄傲使人落后”；当我闯了祸时，你像一个恨铁不成钢的母亲流下了伤心的泪水……我终于忍不住了，呜呜地大哭起来，全班一片啜泣的声音……
几年过去了，唐老师你在他乡还好吗？
师生情谊作文 篇四
夜深了，您在干什么？是在批改作业，还是帮差生补课?，快睡吧，睡个好觉，祝您有个好梦……
每当我看到放在桌子上闪着微弱光芒的台灯时，我都会这么想。
她个头不高，鼻子上架着一副眼睛，眼睛深深地凹陷下去，这是她熬夜批改作业的成果。至于她那副近视眼睛，当然就是为差生补课的代价。
前段日子，我的语文成绩很不理想，其中一大部分就是作文扣分。这次，语文第八单元检测卷又发下来了，我忐忑不安就怕作文扣多分。这时，老师把试卷递到我的手里。从老师那深沉的脸上可以看出，我考得很不好。
虽然知道这次考差了，但我还是不敢看那张写着鲜红分数的试卷，所以就用一只手掩盖住写分数的`地方。过来一会儿，我微微张开双手，呀，各位是个“5”千万不要是“85”呀，结果摊开手一看，呀，梦想成真了，真是“85”呀，要知道，我这位“高材生”考试最低分也只有“88”分啊，回家又要吃一顿“青椒炒肉丁”了。
“叮铃铃——”以往清脆的铃声也变得阴沉起来，我背着沉重的书包，攥着试卷，往家的方向走去，心中不断浮现出回家妈妈愤怒和失望的表情。“孙誉兼，你等等”回头一看，我以为是妈妈来接我，可却是气喘吁吁的同桌。“语文老师找你。”“知道了”我说着，往老师办公室走去，心想：惨了，不等回家就要挨批了。
老师看了我有半分钟，我居然也呆呆地站着不知说什么好，最后，还是老师打破了沉默：“孙誉兼，你最近的成绩不是很好呀。”我忙拿出试卷，颤抖着递给老师，等待着暴风雨的降临。没想到老师温和地说：“孙誉兼，你靠近一点，我给你讲解一下这道题……”
出了办公室，我热泪盈眶，眼泪像金豆豆似的连连掉下来。老师啊，您为我花了这么多心血，我该怎么报答您呢！对，用成绩，用成绩证明我不是差生，我一定会成功！
在老师的帮助下，我的成绩直线上升，终于重返全班前三的行列，同桌惊奇地问：“孙誉兼，你的成绩怎么升得那么快！莫非是有什么秘诀吗？”我笑而不答，但在心里发出内心的呼唤：谢谢你，老师！
你们想知道她是谁吗？她就是我喜欢的语文老师——冯老师。
师生情谊作文 篇五
有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。
老师，我崇敬您，我也说不自己为何有这种崇敬之情，看着您在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹，我却不能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛勤的汗水，只知道这是您对社会教育事业的无私的奉献。听着您在讲台上所讲的每一个字，那是一种什么样的声音？是大自然清翠的鸟叫声？是古典乐器发出来的和谐的旋律声？不，都不是，那是一种天外之音，蕴含着世间动听的音调，听起来让我们感触深刻，因为那种声音不是普通的声音，而是一种知识的信号声，一听到这种声音，就知道有许多的知识要从远方飞驰而来，走进你智慧大脑的驿站。
老师，您是天上最亮的北斗星，而我们却是红尘中迷失方向的黑鸭子，每当我们迷失方向时，只要一看见你耀眼的光芒，就能让我们找回回家的路途。还记得在您刚接我的时候，把我们从一个个充满着天真的孩子变成一个个有理想，有作为的小学生时，您为我们付出了多少，我们在享受着自己的成功，享受自己的快乐时，却不能忘掉老师，您是山间最清凉的山泉，您用您的博学多才让我们了解这个广阔无垠的世界，让我们看到这个世界的大，您就像是我们的望远镜，让我们看得更远，看得更清，就像山泉水一样，清晰得能让你看到底层。老师，你教我们要勇于与困难做斗争，不要被困难压倒，我还记得你常说的那句话，“不经历风雨，怎么能见彩虹，没有人随随便便成功。”是啊，成功与困难是相对存在的，如果没有了困难，成功又何从谈起呢。
老师，您是茂盛的叶子，您用您强有力的身躯呵护着我们这些未来的花骨朵儿。您从不为你很委屈，你总是默默的奉献你的一身，为了你的学生，为了你的使命，您甘愿做绿叶也不愿做红花，您想用自己的能力擦亮这世间的曙光，让生生学子们的梦飞得更高，飞得更远。
老师，您用您的一生教我们懂得为何要有追求，为何要有理想，为何要超越自己。老师，您把最美的笑容留给这精彩的世界，您是我们心中最美的神话。
师生情谊作文 篇六
中华民族是礼仪之邦，尊师重教更是一以贯之。每到一些节日，大学校园经常能看到捧着鲜花的同学，成群结队去看望尊敬的老师。媒体也在热议学生在节日里该不该给老师送礼，该送什么礼??
面对此情此景，我以为最该关注的是：如何在大学重建那种值得回味、令人神往的自然而亲密的师生关系。清华大学老校长梅贻琦曾如此概括师生关系：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”梅贻琦所言“从游之义”的师生关系，一度就是大学的常态，如今似乎很少见了，因而格外使人怀念。
师道尊严的建立，不能靠强制和传统观念，要靠师生间平等的沟通与交流，在于师生的相互尊重。汪曾祺曾以妙笔回忆西南联大时的师生关系：金岳霖先生开了一门“符号逻辑”，是选修课。这门学问对我来说简直是天书。选这门课的人很少，教室里只有几个人。学生里最突出的是王浩。金先生讲着讲着，有时会停下来，问：“王浩，你以为如何？”这堂课就成了他们师生二人的对话。
这种情景在过去的大学普遍存在。记得我当年刚进华中师范大学历史系时，师生同吃同住，学生请教问题十分方便。读研后，我们跟随老师“烟花三月下姑苏”，一起“游学”。读博期间，与学友们每周一次聚在导师章开沅先生家，清茶一杯，谈史论道，至今仍记忆犹新。
时至今日，大学办学条件改善了，师生之间曾经的朝夕相处、融洽无间的情谊，却似乎渐行渐远。相当一部分老师上课来、下课走，行色匆匆，很少与同学交流。有的老师叫不出几个学生的名字，学生有时也叫不出老师的名字，或懒得去记他叫什么。师生之间已显隔膜，如果任其发展下去，直接后果很可能是：那些我们曾引以为豪、无限留恋的大学文化和大学精神，将荡然无存。
这些“遗憾”，究其原因，最根本的恐怕在于重科研、轻教学，重量化指标考核、轻人才培养质量的功利主义办学倾向，而不能完全归咎于今日的师生。欲纠正此种偏向，必须回归本位，育人必须成为大学的第一要义，那种以科研成果和项目资金为唯一衡量标准的量化评价体系必须改变。可行之策，便是分类评价，教学与科研并重，以育人为本，将时间和空间重还师生，让他们能够自在从容地去重建密切的师生关系，拾回那些已然飘逝的关于大学的美好记忆。
