小学英语课改工作计划范文(优选3篇)

小学英语课改工作计划范文 篇一

标题：小学英语课改工作计划范文

尊敬的领导和各位老师：

大家好！我是小学英语教师，今天我将向大家介绍我们学校的小学英语课改工作计划。

一、背景分析

随着社会的发展和全球化的进程，英语已经成为国际交流的重要工具。然而，目前小学英语课程存在一些问题，例如学生学习兴趣不高、教学内容过于单一等。因此，我们迫切需要进行小学英语课改，以提高教学质量和学生的综合素养。

二、目标设定

我们的目标是培养学生良好的英语听说读写能力，提高他们的英语综合素养。

三、具体计划

1. 更新教材：选择与学生年龄和学习需求相适应的教材，注重培养学生的听说能力和实际应用能力。

2. 引入互动教学：采用多媒体教学手段，增加互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。

3. 创设情景教学：通过创设真实的情景，让学生在真实的语境中进行英语交流，提高他们的语言运用能力。

4. 强化口语训练：加大口语训练的时间和强度，注重培养学生的口语表达能力和语音语调。

5. 提供多元化评价：采用多种评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等，全面评价学生的英语能力。

6. 培养自主学习能力：鼓励学生主动参与英语学习，提供自主学习的资源和机会，培养他们的学习兴趣和学习能力。

四、实施步骤

1. 制定小学英语课改工作计划，并向全体教师进行培训，提高他们的教学水平和专业素养。

2. 配置适当的教学设备和资源，为教师提供必要的支持和帮助。

3. 各班级开始试行新的教学方法和教学内容，收集教学效果和学生反馈。

4. 定期组织教师交流和研讨会，总结经验，解决问题。

5. 根据实施效果和学生反馈，不断完善小学英语课改工作计划。

五、预期效果

通过小学英语课改工作，我们期望能够提高学生的英语综合素养，培养他们的英语交流能力和实际应用能力。同时，我们也希望能够提高教师的教学水平和专业素养，为学校的英语教学质量提供保障。

小学英语课改工作计划范文 篇二

标题：小学英语课改工作计划范文

尊敬的领导和各位老师：

大家好！我是小学英语教师，今天我将向大家介绍我们学校的小学英语课改工作计划。

一、背景分析

随着社会的发展和全球化的进程，英语已经成为国际交流的重要工具。然而，目前小学英语课程存在一些问题，例如学生学习兴趣不高、教学内容过于单一等。因此，我们迫切需要进行小学英语课改，以提高教学质量和学生的综合素养。

二、目标设定

我们的目标是培养学生良好的英语听说读写能力，提高他们的英语综合素养。

三、具体计划

1. 更新教材：选择与学生年龄和学习需求相适应的教材，注重培养学生的听说能力和实际应用能力。

2. 引入互动教学：采用多媒体教学手段，增加互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。

3. 创设情景教学：通过创设真实的情景，让学生在真实的语境中进行英语交流，提高他们的语言运用能力。

4. 强化口语训练：加大口语训练的时间和强度，注重培养学生的口语表达能力和语音语调。

5. 提供多元化评价：采用多种评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等，全面评价学生的英语能力。

6. 培养自主学习能力：鼓励学生主动参与英语学习，提供自主学习的资源和机会，培养他们的学习兴趣和学习能力。

四、实施步骤

1. 制定小学英语课改工作计划，并向全体教师进行培训，提高他们的教学水平和专业素养。

2. 配置适当的教学设备和资源，为教师提供必要的支持和帮助。

3. 各班级开始试行新的教学方法和教学内容，收集教学效果和学生反馈。

4. 定期组织教师交流和研讨会，总结经验，解决问题。

5. 根据实施效果和学生反馈，不断完善小学英语课改工作计划。

五、预期效果

通过小学英语课改工作，我们期望能够提高学生的英语综合素养，培养他们的英语交流能力和实际应用能力。同时，我们也希望能够提高教师的教学水平和专业素养，为学校的英语教学质量提供保障。

小学英语课改工作计划范文 篇三

一、指导思想

以《新课标》为指导思想，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。结合我乡目前教育教学情况，从学生的实际情况出发，以转变教学观念、改革教学方式和学习方式为突破口，搞好本学科的教育教学工作，确实提升课堂教学效率。

二、课改实施目标

1、通过课改实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，

创新方法，以英语为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。

2、以培养提高每个学生的英语口语表达能力为宗旨，通过学习，培养学生思维能力、想象能力和创新能力，激发学生英语学习兴趣。

3、建立以学生发展为中心，以师生互动为主要方式的新的教学模式。

4、探索在新课程背景下教师的专业发展，努力使自己成为新课程的有效执行者、积极建设者。

5、建立新型的评价体系。对学生行进学习兴、情感、策略发展状态、相应学段所学语言知识和技能的掌握情况与综合语言技能运用能力等各方面进行全面的评价。

三、课改实施方法

为使英语课程改革不断的深入发展，以新的科研成果不断丰富实验内容，培养学生的兴趣、信心、策略和习惯，了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观。主要采取如下方法：

1、 面向全体学生，注意因材施教，注重素质教育，面向全体学

生的核心思想是使每一个学生都得到发展，学校和教师要为全体学生提供足够的英语教学时间、空间和条件，是他们充满自信的参与各项英语活动。并且积极创造条件，满足更多学生潜力的学生需要。

2、整体设计目标，体现灵活多样。

3、突出学生主题，尊重个体差异。即不机械的用统一的标准来要求每一个学生，也不强调学生单一的学习材料。尽可能满足学生不同的学习需要。

4、建立平等互动的师生关系，突出学生在教学中的主题地位，由

于学生参与各项英语游戏与活动，便于教学过程中国师生交流。

四、实施模式

根据《王庄集乡联校推进课堂教学改革实施意见》，结合我乡目前小学英语教学实际情况，依据《中小学英语课程标准》，经研究特制订如下教学模式。基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。

第一、热身/复习活

此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。导入作为一堂课的开头，是非常重要的，关系到整堂课的效果，要让学生首选意识到已经上课了，应调整好状态投入到学习中，让学生达到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动。通常有以下几种做法：

（1）师生问候法

这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，教师为了调动学生积极性，可改变问候方式，例如可将通常的用

T：Good morning, students.

换成T：Good morning, boys and girls (or everyone).

（2）提问法

问题会产生悬念效果，提出问题，能让学生的脑子先动起来，对于这堂课有一定心理准备。教师语言一定要生动幽默，具有趣味性。

提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，如小学生英语教学中讲授 My family，学习如何介绍家人时，教师可先问学生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 让学生猜，再出示自己的一张全家照，让学生看猜对没有，哪个学生猜得对。再逐步引入介绍家人的句型和有关家人的词汇。

问题还可以是多种形式的，可以是师生之间的，也可以是学生之间的，话题可以是多种类型的，如：天气、食物、问候、班级情况等。

通过提问可以激活孩子们的英语思维。小学生英语教学每周的时间不多，间隔长，每次学习的内容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英语环境，他们就又能想起来，这是许多儿童及家长们共同意识到的一个问题。所以每次课前激发学生思维，积极投入到英语学习中，是一个关键的步骤。

（3）形象直观法

形象直观、突出，对学生会有吸引力，如在教人体五官及其他各个部位的单词时，教师可事先画好一幅小丑或巨人画，也可直接在黑板上画，再一边问一边把单词写在各个部位，这样既吸引了学生的注意力，也调动了学生的积极性，同时自然地引入新课。

（4）唱歌法

让学生唱或说唱一两首容易上口的、旋律明快节奏感强的歌曲，然后宣布上课。如Sing some English songs（歌曲）. Say the poem or chant（歌谣）.

（5）游戏法

从心理学角度看，游戏符合孩子心理发育特点，能激发他们的兴趣，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：Simon says, Do as I do, not do as I say.

第二、新知呈现（Presentation）—认知、感知

新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。新知识的呈现是学生对所学知识的认知，感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。

新知识的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、ppt、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、等等。

教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。

如小学生英语课本中：“World you like some apples?”，教师可拿着苹果问学生：Would you like some apples? 同时把该句型书写于黑板上，或出示事先写好的卡片，然后教学生回答：Yes, I would like some/No, thanks.之后可让学生拿着苹果去问其他同学。

这阶段的教学原则是：

（1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现方式。（4）体现短时高效。

第三、语言操练

操练活动形式：问答，替换，歌曲，歌谣，游戏，竞赛，表演，扮演。

（一）模仿—机械练习

模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识，在头脑中储存大量的“如果……那么……”；的产生式。

如学生对“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”进行模仿练习之后，就会形成这样的条件化知识：听到 Would you like some apples? 想吃则说 Yes, I would like some.反之则说：No, thanks.

学生先跟着教师重复，再听录音重复、如小学生英语中有一部分属 Let's sing; Let's chant；Practice 等部分，小学英语教材中有学唱：38首歌曲，Let's chant, Let's do部分，旋律简单、易记、易答，主要是让学生模仿、记忆语言材料，尤其是 Let's chant （说唱）、Let's do（做一做）部分，该部分主要把该课的句型和主要词汇融入到说唱的一些句型中。简单的旋律，明快的节奏，有助于学生学习、记忆主要的新的语言材料。这样，不好记忆的、枯燥的内容也能记住了。模仿练习的组织形式可多样化：

（1）双向式练习（In pairs）：同座或前后、左右两人操练。

（2）小组式练习（In groups）：前后左右四人为一小组，交替练习。

（3）纵向式练习：按座位向后连锁式练习。

（4）横向式练习：按座位横向连锁式练习。（学生可围坐成一圆圈进行练习）

（5）大组式练习：按纵向分成两个大组，问答式练习。也可分成男生组，女生组或自由组合成两个组练习。

（6）角色扮演：可让学生对一小短剧分角色扮演，学生可主动承担所扮演的角色，能模仿各种不同的声音。

不同形式交替使用有助于激发学生的兴趣、增加新鲜感、好奇心，但教师须把自己融入到学生之中，与学生进行双向交流。其次，教师要起好组织，监控作用。另外，练习材料必须紧扣教学内容，可用课文、录音内容，也可自己准备练习材料。最后，练习时还须注意因人而异，对程度好的学生，可多安排一些内容，对程度差的学生，要适当提供帮助。否则，会挫伤学生的积极性。另外，还须把握好时间，不宜过长。

（二）操练—情景操练

以上练习属机械模仿练习，时间长了，学生会失去兴趣、降低学习积极性。在完成模仿练习后，教师应及时创设情境让学生进行替换练习

借助设置的情景给学生进行替换，不再是机械式练习，内容是限定的，但情景可帮助学生摆脱控制，灵活运用语言结构进行操练。替换练习须围绕一定的语言设计，也可利用教材内容。教师须尽量采用直观的手段，如图片、照片或简笔画，让学生据以做替换练习；教师可以板书于黑板上供学生参考。可从词、词语到句子三种形式的替换。如词：In the desk/pencil-box/bag-classroom；词语：Show me your pencil. Clap your hands. Snap your fingers；句子成分：I am writing sentences. She (He) is sing a song. We (They or You) are listening to music.

第四、应用—知识综合应用

综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平。要更好地达到这个目标，须借助情境、图表、实物等直观手段。

如教师拿着 Cinema（电*）卡片要求学生以此展开对话，很多学生都能说出以下句型：

（1）SA: How do you go to the cinema?

（2）SB: By car.

（1）SA: When does the cinema open?

（2）SB: At 7:00.

（1）SA: How much is the ticket?

（2）SB: 20 Yuan.

（1）SA: How often do you go to the cinema?

（2）SB: Once a month.

教师还可以用各种主题、图画或实物来训练学生综合应用语言的能力，如把 Weather（天气）、Animal（动物）、Number（数字）、Color（颜色）、Food（食物）、Fruit（水果）等词写在卡片上，让学生抽，抽到哪一类，自己选一个同伴，就此进行对话。教师也可以拿着一实物和学生进行对话。

在整个教学过程中，都是以听说训练为主，但中间须穿插学生的读写训练，如补充问答、填空、听写、造句、描写图画、朗读课文及带有画的小短文、做字谜游戏等，游戏可使枯燥的语言学习与机械操练变得生动、活泼、趣味无穷。同时在上述五个阶段过程中，应动静交替进行。在进行了一些动的活动如说、说唱、模仿练习、操练之后，应进行较安静的活动如写、听一听、画一画、勾一勾等。这样，能使小学生不会对每一个环节的单一的教学内容或教学活动感到疲劳而失去兴趣，反而更能激发小学生的兴趣，使他们更有新鲜感，更能集中注意力。要达到这一目的，整个过程的各个环节必须自然衔接，节奏适中，从导入—呈现—模仿—操练—应用这五步教学模式中，学生的听、说、读、写都能得到训练，形成陈述性知识向智力技能转化，达到自动化。通过练习，增加学生灵活运用知识的机会，学生在整个教学活动中，是教学的主体，在练习与操练运用中，学生对基本知识达到熟练掌握程度，能获得成功的喜悦感，就更增加学习信心和兴趣

第五、布置作业（Homework）

教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。

除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些创编对话、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。

五、课堂教学改革的具体措施

（一）转变观念

1、组织教师认真学习本实施方案。

2、校本研究，组织教师观看课堂教学视频资料，讨论课堂教学的改革办法。

3、开展学习交流活动。定期举办教师沙龙，探讨自己在英语教学的出现的问题及对策，着眼于自己小课题研究，撰写学习交流体会等。

4、外出学习。

（二）示范引领

首先树立“标课”，带领全体英语教师学习“标课”，然后在自觉实践，本小组成员在深入指导课堂教学。

（三）保障机制

为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：

１、成立英语课堂教学改革指导小组

第一责任人：唐文发

具体责任人：王洁英、林金鑫 、邓兰红

2、组织管理本学科教师集体备课（包括研究教材、分析学情、探究学法、编写教案等）；

3、人人上好教改“合格课”

每期安排好一至二轮教改合格课。青年教师的课改标准要求人人合格，凡评价不合格者，均要求再设计、再上再评，每期必须达到“合格”水准。

4、组织本学科教师定期开展业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法攻克；

5、及时发现课堂上的问题，及时探讨、分析、解决问题，形成纸质材料。坚

6、重在及时指导学生的学习方法，记单词的方法，朗读和背诵的方法，保证学生的时间。

7、持“一线工作法”，把问题解决在一线，解决在当日，提高工作效率。

8、资料积累： 要注重对课堂教学改革期间有价值信息资料的积累； 注重活动的音像、文本资料；注重过程性材料的积累。