染雾篇一：初一生是否应该参加争论赛
争论赛是一种能够锻炼学生思维和口才的活动，因此有人认为初一生应该参加争论赛。然而，也有人认为初一生还不具备足够的知识和经验，参加争论赛可能会给他们带来负面影响。对此，我认为初一生应该参加争论赛，但要有适当的引导和指导。
首先，参加争论赛能够帮助初一生培养批判性思维和逻辑思维能力。争论赛要求参赛者在一定时间内针对一个问题展开辩论，这就要求他们能够理性思考、分析问题，并用合理的论据和证据支持自己的观点。通过参加争论赛，初一生可以在辩论的过程中训练自己的思维能力，提高自己的逻辑思维和分析问题的能力。
其次，参加争论赛能够增强初一生的口头表达能力和自信心。争论赛是一个需要在公众面前展示自己观点和辩论技巧的活动，参赛者需要能够清晰地陈述自己的观点，并能够有条理地反驳对方的观点。通过参加争论赛，初一生可以锻炼自己的口头表达能力，提高自己的自信心，从而更好地适应社会交往和表达自己的观点。
然而，要让初一生参加争论赛，我们也需要注意适当的引导和指导。初一生刚刚步入中学，知识和经验相对有限，如果没有适当的引导和指导，他们可能会在争论赛中迷失方向，甚至产生消极情绪。因此，教师和家长应该给予初一生适当的指导和帮助，帮助他们理解辩论的目的和意义，引导他们正确运用论证技巧和逻辑思维，从而使争论赛真正成为一种有益的锻炼方式。
综上所述，我认为初一生应该参加争论赛。通过参加争论赛，初一生可以培养批判性思维和逻辑思维能力，增强口头表达能力和自信心。然而，在参加争论赛时，我们也要给予适当的引导和指导，确保他们能够正确运用辩论技巧和逻辑思维，从而使争论赛真正成为一种有益的锻炼方式。
篇二：初一生参加争论赛的利与弊
争论赛作为一种培养学生思维和口才的活动，引起了人们的争议。有人认为初一生参加争论赛有助于他们的成长，但也有人担心他们的年龄和经验不足，可能会给他们带来负面影响。在我看来，初一生参加争论赛既有利有弊，我们应该从多个角度来看待这个问题。
首先，参加争论赛能够培养初一生的思辨能力和逻辑思维能力。争论赛要求参赛者在一定时间内对一个问题进行辩论，这就要求他们能够清晰地思考问题、分析问题，并用合理的论据和证据支持自己的观点。通过参加争论赛，初一生可以锻炼自己的思辨能力，提高自己的逻辑思维和分析问题的能力。
其次，参加争论赛能够增强初一生的自信心和口头表达能力。争论赛是一个需要在公众面前展示自己观点和辩论技巧的活动，参赛者需要能够清晰地陈述自己的观点，并能够有条理地反驳对方的观点。通过参加争论赛，初一生可以锻炼自己的口头表达能力，提高自己的自信心，从而更好地适应社会交往和表达自己的观点。
然而，初一生参加争论赛也存在一些弊端。首先，由于他们的年龄较小，知识和经验相对有限，可能会在辩论中迷失方向，产生消极情绪。其次，过于频繁的争论赛可能会给初一生的学习和身心健康带来负面影响，影响他们对其他科目的学习和兴趣的培养。
综上所述，初一生参加争论赛既有利有弊。通过参加争论赛，初一生可以培养思辨能力和逻辑思维能力，增强自信心和口头表达能力。然而，我们也要注意适度，给予初一生适当的引导和指导，确保他们能够正确运用辩论技巧和逻辑思维，从而使争论赛真正成为一种有益的锻炼方式。同时，我们也要注意平衡，确保初一生的学习和身心健康不受到过度参与争论赛的影响。
争论初一作文500字 篇三
那是一个夏天的中午，烈日炙烤着大地，闷热的天气连同人的心里都是燥热的。
“哈哈，你们追不到我吧！”一个得意的声音传来，男生骑车的身影从我身旁闪过。“咣——”，只见那位飙车的学生和一位叔叔的电动车“亲密”接触，路上的人们也因这一小小的变故纷纷驻足回头。“你这娃娃咋搞的，车蹬那么快干吗？”叔叔眉头紧皱，满脸的不悦。“不就撞了你一下吗？跟谁欠了你多少钱一样。”男生理直气壮，脸上写着不屑。本来一句“对不起”可以解决的事，只因男生的态度而争执不下。
双方唇枪舌剑不见有丝毫停息，叔叔面红耳赤，显然是被那男生气的，而那个男生却越说越来劲。周围的人开始指指点点，而一旁观望的学生则选择明哲保身。“你这小子哪个学校的，你们老师就是这样教育你的吗？”叔叔喘着气，眼睛瞪得老大。“呵，问我学校干吗？你又能把我怎么样？”男生十分嚣张，不甚在意。只见那叔叔挽起袖子，双手握成拳头，大跨步向男生走去。那男生见势不妙，走为上策，蹬着车子跑了。路人赶紧过来劝叔叔，你一言我一语地指责那位落荒而逃的男生，“这孩子没教养！”“别和没有礼貌的孩子计较！”“学校老师不知咋教的？”
随着责骂声的减少，人们也渐渐散开，这场闹剧才终于结束。回家的路上，我回想刚才的一幕，思绪万千。他们争吵了大约十多分钟，原本男生说一句“对不起”就可以解决的事，却硬生生招来一顿责骂，父母、老师也跟着受谴责。唉，到底谁之过？
争论初一作文500字 篇四
有一天，我和爸爸发生了一场争论。
一开始，是因为我写作业的问题。爸爸说我为什么要留着那些题目不做，是留下来做种吗？对于这件事，我真的是冤枉！我只是暂时留着，不想把时间浪费在比较难做的题目上面而已。好了，他便像抓住“救命稻草”一样抓住了我的“把柄”，说：“难道不会的题你就永远空在那里吗？”我只好耐心地跟他解释道：“我不是永远留在那里，我只是想稍微缓一下，等我把简单的题目先做完，然后再来做这些比较难的，这可以节省时间，不好吗？”爸爸立刻说：“平常都一直叫你，不要留，按顺序做下去，你怎么就不听呢？”我回了句：“为什么不可以呢？我又不会忘记。”爸爸就说：“我就怕你忘记。”我真是无言以对。
吵了一段时间之后是短暂的平静，等我把作业写完，新的争论又开始了。老爸见我作业一放进书包就看课外书，开口就骂：“看这些书干嘛？学习又学不好，作业也做不好，还看什么？”他指着我的《鲁滨孙漂流记》，“天天一大早起来，不读英语，就知道看这些书，有什么用！你学习不好，还有心思看小说？”老爸愤恨地看着那本书，像要把那本书撕掉似的。我已经烦透了，懒得说话。
这时，妈妈由训斥我的一方，变成了为我辩护。她说：“这些书，还是要看的，又不是说什么坏东西。”老爸还是嘀咕：“学习都没学好，还看什么！”
爸爸，什么时候你才能理解我呢？
争论初一作文500字 篇五
学校的外面是个鱼龙混杂的地方，有小贩，有推销员，有家长，还有一类“特殊人群”——乞丐。
该不该给乞丐钱，一直是个令人困扰的问题——你说给，又怕是骗子；不给，又莫名不安。
两年前，某个下午放学。一个乞丐路过校门，背一个绿色的鼓鼓的背包，乱糟糟的头发，皱巴巴的似乎有些馊味的衣服，脸是蜡黄的，手中端着个旧铁碗，里面躺着几张角票。
同学与我手牵手走出校门，看到这样一幕，心里自然是掀起了万般波澜。我不安地后退一步，生怕乞丐过来要钱，还拉住同学的书包，不让她走。同学回过头，睁着那对大眼睛，眨了眨。我顿时心领神会，吞吞吐吐地开口；“就是，咱们等、等乞丐过去先……那个……”未待我说完，同学勾住我的肩，以一副“大姐大”的神气对我许诺：“别怕别怕，姐罩着你！”
终于等到乞丐过了校门，我小心翼翼地跟在同学身后走出来，如释重负。同学扭过头，好奇地问：“你怕乞丐呀？”“哪里有！”我白了神经粗大的她一眼，“只是不愿也不敢给，又怕良心过意不去罢了。“她似懂非懂地点点头，不在意的回答：“嗯……那就看是什么乞丐呗，四肢健全的就不给嘛——当然，老人还是要给的，特别是七老八老的。”可是，我扯着她不让走，“那特别有钱的人装乞丐怎么办？”同学愣了一下，紧着眉沉思了几秒，尔后自暴自弃地摇摇头，以近似崩溃的表情看着我，最后无可奈何地开口：“其实吧，反正乞丐也不多，你见一个给五角也行啊……”
“可是万一——哎，别跑啊！”没说完，同学便跳起来，蹬蹬脚，一溜烟地跑远了，只剩我一个人在原地目送她远去的背影。
事到如今，究竟该不该给乞丐钱，还是个使我烦恼的问题，也不知有没有人为我解答。
争论初一作文500字 篇六
我有些坐不住了，一心盼望着下课铃响起，为什么呢？因为我和同桌一起研究数学题，观点不一致。所以，在上一节课课间，我们相约一起讨论。
“叮铃铃”，下课的铃声终于响了，我们围在课桌两边，开始争论起来。同桌抢先说：“我认为，这道题肯定是你算错了，你看书上有例题，用一样的方法解就可以了，如果你的是对的话，”同桌对着我，眯着眼睛微微一笑，“请问怎么验证呢？”“能验证！”我也毫不示弱，反驳说：“把我的答案代回原题就能验证！”边说，我拿出草稿纸，在纸上写下过程，往同桌手里一地，“不信，你看看。”同桌接过草稿纸，仔细地阅读，不再吱声。
我沾沾自喜，又不敢表露出来，生怕哪里出了一点破绽，只见同桌的额头上已经出了一层密密的汗珠。这时，同桌发话了：“可是我这个也对！”“不对！你自己检查一遍！”“我这检查真没错！”
“铃……”上课铃响了，我们都没有说服对方，我们都暗自决定，回家后多找一些资料，以证明自己的说法是正确的。
到家后，我把前因后果给爸爸讲了一遍，问他谁说得对，爸爸说：“谁说的对还需要你们去思考，我没法判断。可是，你们两个在思考、查找资料、辩论的过程中，肯定会学到很多知识。我相信，你们一定能够利用自己学到的知识，来解决这个问题。”我恍然大悟，我们要敢于争论，在争论中了解更多的知识，在争论中成长！
