染雾教育科研课题开题报告优秀范文 篇一
题目：提高小学生写作能力的教育模式研究
一、研究背景和意义
随着社会的发展，写作能力成为人们在各个领域中必不可少的技能之一。然而，在小学阶段，许多学生的写作能力并不理想。因此，本研究的目的是通过探索一种新的教育模式，提高小学生的写作能力。这对于促进学生的综合素质发展、培养创新思维以及提高学生的学业成绩具有重要意义。
二、研究内容和方法
本研究将以某小学三年级学生为研究对象，通过实施一种新的教育模式来提高学生的写作能力。具体而言，我们将采用个别辅导的方式，结合写作教学的基本原则，对学生进行系统的写作训练。同时，我们将采用问卷调查和实地观察的方法，收集学生的写作成绩和学习情况，以及他们对于新教育模式的反馈。
三、预期结果
我们预计通过实施这一新的教育模式，小学生的写作能力将得到显著提高。首先，学生将学会正确的写作方法和技巧，从而提高他们的写作质量。其次，学生将培养自主学习的能力，通过自我反思和整理，不断提升自己的写作水平。最后，学生将培养批判性思维和创新思维，提高他们的创造力和表达能力。
四、研究的创新性和可行性
本研究的创新性主要体现在探索一种新的教育模式来提高小学生的写作能力。相比传统的教学方法，本研究将采用个别辅导的方式，针对学生的个体差异，提供个性化的写作指导。同时，本研究还将结合写作教学的基本原则，通过系统的训练来提高学生的写作水平。因此，本研究具有较高的创新性和可行性。
五、研究的实施计划
本研究将在某小学三年级的一个班级中进行，共计6个月的时间。具体实施计划如下：
1. 第一个月：了解学生的写作水平和学习情况，并制定个别辅导计划。
2. 第二至四个月：实施个别辅导，进行系统的写作训练。
3. 第五个月：收集学生的写作成绩和学习情况，以及他们对于新教育模式的反馈。
4. 第六个月：对数据进行分析和总结，撰写研究报告。
六、预期的研究成果
通过本研究，我们期望能够提出一种有效的教育模式，用于提高小学生的写作能力。同时，我们还希望能够为其他学校和教师提供一种可行的教学方法，以促进学生的综合素质发展。
教育科研课题开题报告优秀范文 篇二
题目：利用信息技术提高中学生数学学习效果的研究
一、研究背景和意义
信息技术的发展为教育教学提供了更多的可能性。然而，在中学数学教学中，许多学生对于抽象的数学概念和公式难以理解和掌握。因此，本研究的目的是探索利用信息技术来提高中学生数学学习效果的方法和教学模式。这对于促进学生对数学的兴趣和理解、提高学生的学业成绩具有重要意义。
二、研究内容和方法
本研究将以某中学九年级学生为研究对象，通过引入信息技术来辅助数学教学。具体而言，我们将设计和开发一款针对中学数学教学的教育软件，包括数学概念的动画演示、练习题和作业的自动批改等功能。同时，我们将采用实验研究的方法，将学生分为实验组和对照组，对比他们在数学学习效果上的差异。
三、预期结果
我们预计通过引入信息技术来辅助数学教学，中学生的数学学习效果将得到显著提高。首先，学生将通过动画演示等形式更直观地理解数学概念和公式，提高他们的学习兴趣和积极性。其次，学生将通过自主学习和练习，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。最后，教师将通过自动批改功能更及时地了解学生的学习情况，并及时进行针对性的辅导。
四、研究的创新性和可行性
本研究的创新性主要体现在引入信息技术来辅助数学教学。相比传统的教学方法，本研究将利用教育软件提供动画演示、自动批改等功能，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，本研究还将采用实验研究的方法，通过对比实验组和对照组的差异，验证信息技术对于数学学习效果的影响。因此，本研究具有较高的创新性和可行性。
五、研究的实施计划
本研究将在某中学九年级的一个班级中进行，共计3个月的时间。具体实施计划如下：
1. 第一个月：设计和开发针对中学数学教学的教育软件，并进行试用和修改。
2. 第二个月：将学生分为实验组和对照组，实施数学教学，并收集学生的学习成绩和学习情况。
3. 第三个月：对数据进行分析和总结，撰写研究报告。
六、预期的研究成果
通过本研究，我们期望能够提出一种有效的教学模式，利用信息技术来提高中学生的数学学习效果。同时，我们还希望能够为其他学校和教师提供一种可行的教学方法，以促进学生对数学的兴趣和理解。
教育科研课题开题报告优秀范文 篇三
一、课题的目的和意义:(一)研究的目的
中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。那么，中等职业教育中专业课教学活动
在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在:希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用photoshop进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。
(二)研究的意义
综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机photoshop教学中的应用研究意义:
一是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的能力;
二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习photoshop课程的学习技巧，培养学生的实际动手能力;
三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业photoshop课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。
二、文献综述(分析国内外研究现状、提出问题，找到研究课题的切入点，附主要参考文献，约2000字):
(一)国内研究现状
近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到2013年11月，使用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1，570，000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。
我国教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析—情境创设—信息资源设计—自主学习环境设计—协作学习环境设计—学习效果评价设计—强化练习”的任务驱动教学过程;人民教育出版社信息技术教育室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示一引导学生自主探究—协作完成任务—总结评价”的教学顺序。北京高级教师郭善渡在<信息技术课与“任务驱动”教学法>的研究中得出:“任务驱动”适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能;“任务驱动”可以培养学生自学能力和独立分析问题能力。综上关于“任务驱动”教学的各种研究，可以总结出“任务驱动”教学的几点共同之处:
①任务驱动教学法强调学生是学习的主体，强调教学中任务情境的创设和小组的协作学习;
②新的知识点隐含在一个或若干个创建的任务情境中;③学习活动以创建的任务为中心展开教学;④任务需要有一个具体的目标指向;
⑤学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。
(二)国外研究现状
在国外，任务驱动教学(task-basedlearning)主要用于语言的教学。研究比较有影响的当属janewillis，他最早在1996年就在其专著<任务驱动学习框架>(aframeworkfortask-basedlearning)一书中，勾画了一个组织教学的模型，他认为每个任务驱动教学过程都包括以下三个阶段:
①前任务活动阶段:介绍主题和任务;
②任务周期:完成任务，准备报告计划，进行报告;
③语言聚焦(languagefocus)阶段:分析和再练习。
香港布政司教育署在一份英语语言教学计划中就明确指出，任务驱动教学应包含下面五个特征:
①任务要有一个明确的目标;
②任务要有一个适当的情境;
③任务要考虑学习者的思维和行为模式(modeofthinkinganddoing);
④任务活动要导向任务作品的产生;
⑤学习者在任务完成后能获得知识和技能的整体框架。
(三)在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用研究
任务驱动教学法使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，可以促进学生在photoshop应用方面的能力、自主学习能力与协作学习能力等综合素质方面的发展。能适应现代社会对中职计算机技能型人才培养目标的要求。作为一种切实可行的有效的教学方法，正被广大的一线计算机教师所认识和提倡。希望通过本文的研究，能为中职学校photoshop课程开展任务驱动教学提供可行性参考。
(四)参考文献
[1]王晓艳。任务驱动教学法在课程教学中的实践[j]。太原大学学报，2010，(3)。
[2]徐文琦。任务驱动法在高职<计算机应用基础>教学中的应用[j]。当代职业教育，2010，(11)。
[3]赵立勇。基于任务驱动的高中信息技术课堂教学情境研究[d]。长春:东北师范大学，2010、
[4]顾艳林，王春林。photoshopcs3案例教程[m]。北京:机械工业出版社，2010，(2)。
三、课题研究的内容、方法和预期目标:
(一)研究的内容
本研究的内容包括:
1、分析目前中职计算机专业photoshop课程教学中存在的问题;
2、构建了基于任务驱动教学方法的中职计算机专业photoshop课程教学设计;
3、对任务驱动教学法在中职计算机专业photoshop教学中的实施与结果进行分析。
(二)研究的方法
本研究主要是以实验法为主要研究方法，同时采用问卷调查法、文献分析法、比较法等多种研究方法。
1、实验法
在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践活动，通过一个学期的教学实践，最后对实践结果进行对比分析，从而得出相关实验的科学结论。
2、问卷调查法
通过在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践活动，通过一个学期的教学实践。编制<关于任务驱动下photoshop学习效果调查问卷>。从任务驱动教学对学生学习兴趣和态度、学习方法、学习能力等三方面的所起的作用进行了调查。
3、文献分析法
通过文献研究对任务驱动教学在photoshop教学中的实用性进行分析后，根据任务驱动教学和photoshop课程本身的特点，同时采用现代教学论的理论设计出教学流程和相关的教学方法及教学策略。
4、比较法
随机选取同年级的两个学情相似的班级作为实验班和对照班，两个班级同时开设相同的photoshop课程，使用同一出版社出版的相同教材，由同一教师任教。在实验班实施“任务驱动”教学实验，对照班则采用的是传统的教学方法，通过对实验班与对照班的横向对比，进行分析得出科学的结论。
(三)预期的目标
1、创造性成果
本研究针对中职学校计算机专业photoshop课堂教学而进的，通过本次教学实验笔者认为在中职学校计算机专业photoshop课堂教学中运用任务驱动模式，有利于提高学生的学习主动性，有利于促进教师职业能力的发展，有利于促进photoshop课堂教学效果。
2、最终成果表现形式
①完成photoshop能力型教材一本;
②在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用研究论文一篇;
③完成5个比较优秀的任务驱动教学设计案例;
④争取发表论文一篇。
四、所需仪器设备、材料情况:
(一)所需仪器设备:电脑机房
(二)所需材料情况:网上搜索、potoshop书籍、案例光盘
