染雾英语研究性学习报告格式 篇一
标题：The Importance of Reading in English Language Learning
摘要：本研究报告旨在探讨阅读在英语语言学习中的重要性，并提供一种适合阅读研究的学习报告格式。通过对相关文献的综合分析和个人实践经验的总结，本报告指出阅读在英语学习中起到了至关重要的作用，并提出了一种有效的学习报告格式，以帮助学生提高英语阅读能力。
引言：
英语作为全球通用语言之一，对于非英语为母语的学习者来说，学习英语的重要性不言而喻。然而，在英语学习中，许多学生往往忽视了阅读的重要性。本报告旨在提醒学生们注意阅读的重要性，并介绍一种适合阅读研究的学习报告格式。
方法：
本研究采用了文献综述的方法，通过查阅相关文献，总结了阅读在英语学习中的重要性，并探讨了一种适合阅读研究的学习报告格式。
结果与讨论：
阅读在英语学习中起到了至关重要的作用。首先，通过阅读，学生可以扩大他们的词汇量，提高他们的语法和表达能力。阅读也可以帮助学生了解不同的文化和背景，提高他们的跨文化交际能力。此外，阅读还可以培养学生的批判性思维和阅读理解能力，提高他们的写作和口语表达能力。
为了帮助学生更好地进行阅读研究，本报告提出了以下学习报告格式：
1. 研究目的：明确研究的目的和研究问题。
2. 文献综述：综合分析相关文献，总结前人的研究发现和观点。
3. 研究方法：描述研究所采用的方法和步骤。
4. 结果与讨论：分析研究结果，并对其进行深入的讨论和解释。
5. 结论：总结研究的主要发现，并提出未来研究的方向和建议。
结论：
通过阅读的研究，学生可以提高他们的英语阅读能力，并提升他们的语言技巧。本报告提供了一种适合阅读研究的学习报告格式，以帮助学生更好地进行英语学习。希望学生们能够重视阅读的重要性，并利用本报告提供的学习报告格式来提高他们的英语阅读能力。
英语研究性学习报告格式 篇二
标题：The Impact of Technology on English Language Teaching and Learning
摘要：本研究报告旨在探讨技术在英语语言教学与学习中的影响，并提供一种适合技术研究的学习报告格式。通过对相关文献的综合分析和个人实践经验的总结，本报告指出技术在英语教学与学习中扮演了重要的角色，并提出了一种有效的学习报告格式，以帮助教师和学生更好地利用技术提高英语教学与学习效果。
引言：
随着科技的不断发展，技术在英语教学与学习中的应用也越来越普遍。然而，对于许多教师和学生来说，如何有效地利用技术来提高英语教学与学习效果仍然是一个挑战。本报告旨在探讨技术在英语教学与学习中的影响，并提供一种适合技术研究的学习报告格式。
方法：
本研究采用了文献综述的方法，通过查阅相关文献，总结了技术在英语教学与学习中的影响，并探讨了一种适合技术研究的学习报告格式。
结果与讨论：
技术在英语教学与学习中扮演了重要的角色。首先，技术可以提供丰富多样的教学资源，帮助教师提供更生动有趣的教学内容。其次，技术可以增强学生的学习动机和参与度，激发他们的学习兴趣。此外，技术还可以提供个性化的学习体验，满足不同学生的学习需求。
为了帮助教师和学生更好地利用技术提高英语教学与学习效果，本报告提出了以下学习报告格式：
1. 研究目的：明确研究的目的和研究问题。
2. 文献综述：综合分析相关文献，总结前人的研究发现和观点。
3. 研究方法：描述研究所采用的方法和步骤。
4. 结果与讨论：分析研究结果，并对其进行深入的讨论和解释。
5. 结论：总结研究的主要发现，并提出未来研究的方向和建议。
结论：
技术在英语教学与学习中扮演了重要的角色。本报告提供了一种适合技术研究的学习报告格式，以帮助教师和学生更好地利用技术提高英语教学与学习效果。希望教师和学生们能够充分利用技术资源，并利用本报告提供的学习报告格式来提高英语教学与学习效果。
英语研究性学习报告格式 篇三
一、英语研究性学习不同于英语学科教学1．作为一门课程，“问题”是研究性学习的载体，整个教学过程围绕着问题的提出──寻找收集资料──分析研究问题──解决问题来组织学生进行学习活动。而英语学科教学是以教材为依据和载体，教学过程是围绕完成教材所规定的目标而进行的教学活动的过程。
2．在英语教学中往往以教师为主，“知识”在教师那里，教师是知识的传授者，学生只是单向“求学”，是知识的接受者；研究性学习主要由学生负责完成，它赋予学生自主选择学习内容的权利，同时也承担达到目标的义务。
3．英语教学偏重于学生通过记忆、练习、重复等方式掌握学科基础知识达到简单应用的目的；研究性学习重视学习的结果，更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。
4．英语教学活动一般在课堂上进行；而研究性学习的活动不局限于课堂，它根据问题的需要走向开放的社会，向社会索取知识。5．英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而研究性学习的评价是一种综合的、定性的方式，它以学生在整个学习过程中的活动以及体验为依据。
二、英语研
从我校开设研究性学习课程来看，1．课题的提出基于英语教学，根据学科教学内容中的问题、方法、规律等提出探索性课题。如：英语语法学习和词的用法总结，英式英语与美式英语的不同，英语学习方法的研究以及从教学内容延伸出的课题等。2．在收集资料过程中，学生必然会运用已学英语知识查阅因特网上、图书馆中的大量英语材料；运用英语与外籍人士交流，对他们进行调查访问。3．学生运用已学的英语知识完成部分课题的结题报告。4．在答辩过程中，课题组学生得运用英语来对教师提出的问题进行阐述。
三、如何进行英语研究性学习英语研究性学习课题的实施计划
1．课题：（1）中西方餐饮文化的异同（2）美式与英式英语的不同（3）英语学习方法的研究（4）东西方身体语言的异同（5）讲英语国家的概况（美国、英国、澳大利亚、新西兰等）（6）汉英句子结构的异同（7）语法的学习和词语的用法总结（8）英语在实际生活中的应用
2．目标：（1）增进学生对西方国家政治、历史、人文、地理、餐饮文化、风俗习惯等的了解。（2）培养学生运用已学的英语基础知识去分析问题、解决问题的能力。（3）激发学生的好奇心和创造力，培养探索创新精神。（4）培养学生与他人合作的群体意识。（5）使学生了解科学研究的一般过程和方法，增强科学意识。
3．计划：第一步：选题以及论证阶段四周时间第二步：资料收集阶段十二周时间第三步：结题阶段六周时间第四步：成绩评定阶段四周时间第五步：总结与展示阶段三周时间
4．预计到的障碍：（1）缺乏资料来源（2）对西方文化无亲身体验（3）在遇到困难时可能出现畏难情绪（4）指导教师是否具有驾驭能力5．对策：（1）指导学生查询资料，利用因特网、图书馆、报刊杂志等查找所需资料。（2）近可能多地联系外籍人士，对他们进行调查采访。（3）注意研究过程中反映出的情况，及时调整计划，针对问题借鉴他人经验及时解决。（4）加强理论学习和方法学习。
6．预期成果：（1）总结报告、调查报告、论文、心得体会等（2）按照实施计划进入选题以及论证阶段，学生根据兴趣爱好选择研究课题，由课题指导组进行分组，此时课题组的学生和教师已打破了原来教学班的界限，如：我指导的课题组“东西方餐饮文化的异同”由来自同一年级四个不同班级的学生组成。课题组在指导教师的协助下写出开题报告，课题指导组进行开题评审工作。（3）资料收集阶段。该阶段是整个研究性学习中最为重要的阶段，在每一次活动前指导教师和学生都要做好准备工作，填写好活动安排表。每次活动之后作好记载，学生互相交流心得体会。（4）结题阶段。作为指导教师应开设讲座，让学生懂得撰写总结报告、论文、调查报告等的格式，学生对收集的资料进行筛选、整理，分工合作写出结题报告初稿，交各小组讨论，对初稿加以补充、修改、完善，最后定稿。（5）成绩评定阶段。首先根据课题组的开题报告、活动资料（包括笔记、资料、照片、活动情况记录、阶段总结等）、结题报告、小组答辩情况，由评审组打分，然后课题小组再根据得分情况、参考小组成员在整个活动中的参与情况，评出小组成员的等级。（6）总结与展示阶段。学生对自己在整个研究性学习过程中的活动情况进行反思、总结，互相交流学习，并展示研究成果，必要时邀请家长参加。
四、实施英语研究性课程的体会
1．教师在教学活动中不再处于中心地位。研究性学习强调以学生的自主性学习为基础，学生才是整个活动的中心，教师在很多情况下是以协调者或协助者的身份出现，协助学生解决他们在活动中遇到的麻烦。
2．教师不再是权威，对教学内容不再具有垄断。不是教师说的就是标准答案，课题所需的各种知识学生可以通过各种渠道获得，很多知识已经超出了教师的专业范围，如本课题中涉及到的烹饪、营养等。
3．教学方法不像课堂教学那样有较为固定的模式和程序，它更具有灵活多变性。
4．教师成为更加主动的学习者。由于英语教学内容有教材可依，导致有的教师长期以来依赖教材，不思进取。而面对英语研究性学习，教师无优势可言，同学生一样，要学习的知识太广阔了，从研究性学习的流程、内容以及一般的科研方法到课题所涉及的其他专业知识都需要教师认真学习，否则难以适应研究性学习的指导需要。
5．有利于促进英语教学。学生在活动中涉猎了大量西方餐饮文化知识，对饮食结构、营养、风俗习惯、就餐礼仪等有较多的了解，对英语教材中（Book1）Unit15 Health eating这样的课文，学生学起来就更轻松有趣；同时，在与外籍人士的交流中，学生清楚地认识到自己所学的英语知识有限，更激励自己要努力学好英语。
6．学生团队意识增强，与他人交往能力得到锻炼，克服困难的勇气、意志得到磨练，创新精神和实践能力得到培养。
