染雾小学留守儿童现状调查报告 篇一
随着城市化的进程和父母务工的增加，小学留守儿童问题日益突出。为了解这一现状，我们进行了一项调查，以下是我们的调查结果。
调查对象为某城市A地小学的全体学生，共计500名学生参与调查。调查方法为问卷调查，问卷内容包括家庭情况、父母工作情况、亲子关系、学习状况等多个方面。
首先，我们了解到，小学留守儿童的比例较高。在调查对象中，有近30%的学生为留守儿童，其中男生略多于女生。这一结果表明留守儿童问题在该地区具有一定的普遍性。
其次，我们发现留守儿童普遍存在着家庭关系的问题。在调查中，有超过60%的留守儿童表示与父母沟通少，甚至有一些留守儿童表示与父母几乎没有交流。这种情况反映了父母工作繁忙导致与孩子之间的互动减少，对留守儿童的成长和发展造成了一定的影响。
此外，留守儿童的学习状况也值得关注。在调查中，有近50%的留守儿童表示他们在学习上存在困难，缺乏学习动力。这与他们在家中缺乏监督和指导有一定的关系。同时，我们还发现留守儿童的课外活动时间较长，这可能导致他们对学习的重视程度不高，影响了他们的学业表现。
最后，我们还了解到一些留守儿童在心理上存在着问题。在调查中，有近40%的留守儿童表示他们经常感到孤独和失落。这与他们与父母分离的长期生活环境有关，缺乏家庭的温暖和安全感。这些心理问题可能对他们的心理健康和成长产生长远的影响。
综上所述，小学留守儿童问题在城市化和父母务工的背景下愈发突出。留守儿童面临着家庭关系问题、学习困难和心理问题等多重挑战。政府、学校和社会应该共同努力，提供更多的支持和关爱，保障留守儿童的权益，促进他们的健康成长。
小学留守儿童现状调查报告 篇二
在城市化和父母务工的背景下，小学留守儿童问题日益严重。为了深入了解这一现状，我们进行了一项调查，以下是我们的调查结果。
我们的调查对象为某城市B地小学的全体学生，共计500名学生参与了我们的调查。我们采用了问卷调查的方式，问卷内容涵盖了家庭情况、父母工作情况、学习状况等多个方面。
首先，我们发现小学留守儿童所占比例较高。在调查对象中，有近40%的学生为留守儿童，其中男生略多于女生。这一结果表明留守儿童问题在该地区具有一定的普遍性。
其次，我们了解到留守儿童家庭关系存在较大问题。在调查中，有超过70%的留守儿童表示与父母的交流较少，甚至有一些留守儿童表示与父母几乎没有交流。这种情况反映了父母工作繁忙导致与孩子之间的互动减少，对留守儿童的成长和发展造成了一定的影响。
此外，留守儿童的学习状况也值得关注。在调查中，有近60%的留守儿童表示他们在学习上存在困难，缺乏学习动力。这与他们在家中缺乏监督和指导有一定的关系。同时，我们还发现留守儿童的课外活动时间较长，这可能导致他们对学习的重视程度不高，影响了他们的学业表现。
最后，我们还了解到一些留守儿童在心理上存在着问题。在调查中，有近50%的留守儿童表示他们经常感到孤独和失落。这与他们与父母分离的长期生活环境有关，缺乏家庭的温暖和安全感。这些心理问题可能对他们的心理健康和成长产生长远的影响。
综上所述，小学留守儿童问题在城市化和父母务工的背景下日益突出。留守儿童面临着家庭关系问题、学习困难和心理问题等多重挑战。政府、学校和社会应该共同努力，提供更多的支持和关爱，保障留守儿童的权益，促进他们的健康成长。
小学留守儿童现状调查报告 篇三
小学留守儿童现状调查报告
留守儿童的教育是一项系统的教育工程，这包含着家庭教育、学校教育、社会
家庭原因
(一)在学习上缺乏指导与管束
父母外出务工，照看及监管孩子的重任自然而然地就落在了年迈的祖辈们身上。然而由于种种原因，祖辈们在教育程度、教育方式、教育理念以及时间精力上限制了其对留守儿童尽责的监管，他们对留守儿童的监管只能说是流于形式。重养轻教、重物质轻精神，这种教育方式，极不利于留守儿童身心的健康发展。
1、祖辈受教育程度普遍偏低
2、祖辈的育儿理念较为落后。
3、祖辈教育孙辈的方式单一
4、临时监护人精力不够，自身能力不足
(二)在心理上缺少亲情关怀
青少年时期正是性格形成的最关键时期，其人格的健康形成和发展与父母对其的关爱以及良好的家庭环境和教育息息相关。父母常年在外，使得父母对留守儿童的关爱长期缺失，其亲情的需求长期得不到满足，而其他监护人的感情又替代不了这种亲情，这就使得留守儿童长期处于“亲情饥渴"的状态。大多数隔代监护人重养轻教，认为只要保证孩子能够吃饱穿暖就足够了，再加上祖孙之间存在代沟，又缺乏沟通，祖辈对孙辈的心理掌握不了，对其心理也不了解。当孩子遇到各种困难和问题时，尤其在面临挫折和失败的时候，他们中的很多人都不愿意与祖辈们交流，而父母又不在身边，以至于他们无法倾诉心中的烦恼。
(三)在安全上缺少必要监护，使得其身心受到伤害
调查显示，当留守儿童受到别人欺负的时候，有20%的监护人表示会找到滋事的小孩讨回公道，20%的监护人认为这很正常，只要问清原因，教孩子处理的办法就可以了，还有40%的家长选择安慰一下自己的孩子就算了。但问及对于孩子的安全问题是否采取了很多措施的时候，只有42%的家长表示自己采取了相关措施。在采访中我们了解到一些年龄稍大一点的农村留守儿童离开学校后，脱离了学校老师的管理，整天处于无人监管、自行其事的状态，喜欢四处惹是生非，欺负比自己年龄小一些的儿童。这样，年龄较小的农村留守儿童极容易受到侵害。农村留守儿童溺水、伤亡事故也时有发生。此外，据有关部门反映，在被拐卖了儿童中，流动儿童居第一位，留守儿童居第二位。
(四)由于父母与子女之间长时间缺少交流与沟通,留守儿童亲情意识淡薄
调查结果表明，53.1%的留守儿童的父母打工地点在省外，且在外打工时间较长(半年以上的占58.9%)。由于回家的机会和经济成本较高，在外打工的父母一般很少回家。因此，打工父母无论在生活上还是精神上都不能给予太多的关照，很多留守儿童感觉到父母陌生和遥远，从而导致了孩子与父母情感上的隔膜和疏远。从留守儿章对父母工作性质的了解情况看(48.1%不知道父母在外从事什么工作)，目前留守儿章与父母之农村留守儿童问题研究间的沟通较少，他们中的很多人对父母在外的情况了解甚少。在访谈中我们发现除孩子年龄太小不知道外，父母工作的不断流动也是其中的原因之一。由此可见，亲子关系不健全或缺失影响了留守儿童对父母的感情，进而影响了留守儿童的心理发展。
(五)父母榜样作用的缺失造成留守儿童道德观念上的混乱
榜样的作用在观察学习中具有重要作用。在对榜样的观察和模仿中，认知情感变量和自我强化成为其行为的控制机制。留守儿童长期与父母分离，缺少可以模仿的清晰的榜样形象，加之没有父母对其亲社会行为进行及时的评价和强化，留守儿童的亲社会行为难以转变为稳定的道德行为。
学校因素
(一)农村学校缺乏科学育人的理念
农村学校缺乏科学育人的理念，对留守儿童的全面教育效果甚微。农村学校都还停留在传统的应试教育的理念上。整个学校的学习风气较差，能够升入高中并考上大学的学生非常少，所以学生学习的积极性普遍不高。为提高学校的升学率，学校甚至放松了对部分成绩较差的留守儿童的教育和管理。这些因素无疑都会促使留守儿童大面积失学、辍学。同时，受经费的影响，农村学校尤其是偏远的农村学校办学条件极差，很多教学活动根本无法开展，也无法为家住远处的学生和父母双方均外出打工的留守儿童提供寄宿条件。
(二)学校思想道德教育的弱化
由于教育观念、办学条件、师资力量等多方面的影响和制约，农村学校的德育工作存在弱化趋势：第一，教育内涵的稳定性与儿童和社会环境的突变性之间的矛盾。第二，学校在工作中普遍重视智育，而忽视学生的德育。第三，留守儿童的祖父母、外祖父母出于对孩子的溺爱或根本不懂得道德教育的重要性。
(三)学校缺乏与家庭之间的有效沟通
作为老师，其承担的教学任务繁重，学生多不好管理，而其时间、精力也有限，最主要的是农村教师的工资水平不高，而且拖欠工资的现象时有发生，如果将所有的学生在学校出现的一些情况都及时反馈给家长，其成本很高，很多教师很想和留守儿童的家长保持联系，可是过高的`成本使得他们放弃了这一做法。而在外务工的父母，工作繁重，收入也有限，平时连和孩子沟通的电话也不舍得打一个，更别说和学校的老师联系了。而作为隔代监护人的祖辈，由于其年事已高，行动不便，或是忙于农事，无暇顾及，和学校的联系也不多。因此，学校和家庭之间缺乏有效的沟通，导致了孩子在成长的过程中出现了教育的真空区。
社会因素
(一)经济不发达，导致大人外出打工。
由于我国整个农村经济发展滞后，致使广大农村地区还比较落后。家庭经济负担过重是造成农村青壮年劳动力外出打工的主要因素。在调查中，很多留守儿童家长都表达了自己外出务工并非自己所愿。
