染雾初中语文观课报告 篇一
观课日期：2022年5月10日
观课学校：XX初中
观课班级：九年级一班
观课教师：李老师
本次观课的主题是《红楼梦》中的女性形象。李老师在上课前准备了一份精心设计的教案，旨在通过对贾府女性形象的深入解读，引发学生对女性角色的思考和讨论。
课堂开始，李老师先让学生们回顾了《红楼梦》中的几位重要女性角色，如黛玉、宝钗、晴雯等。学生们纷纷表示，这些角色各具特点，有些温柔善良，有些聪明伶俐，有些卓尔不凡。接着，李老师提出了一个问题：“你们认为这些女性形象是不是现实生活中的存在？”学生们开始思考并积极发言，有的学生认为这些女性形象在现实生活中很难找到，而有的学生则认为她们或多或少地反映了现实生活中的某些女性特点。
接下来，李老师带领学生们一起分析了《红楼梦》中女性形象的背后原因。她指出，《红楼梦》是一部写贵族社会的小说，女性角色的命运往往受到家族和社会的束缚，她们的行为和选择都受到了各种约束。正是这种特殊背景下的塑造，使得她们的形象显得丰满而复杂。李老师还通过对几位女性角色的具体分析，引导学生们理解她们的内心世界和情感变化，进一步认识到女性在封建社会中的特殊地位和困境。
最后，李老师组织了一个小组讨论的环节，让学生们分组讨论《红楼梦》中的女性形象对现实生活的启示。学生们纷纷展开激烈的讨论，有的认为女性应该坚持自我，不受外界的束缚；有的认为女性应该追求自身的价值，不仅仅局限于传统的角色定位。通过这个讨论，学生们不仅对《红楼梦》中的女性形象有了更深入的认识，也对现实生活中女性的地位和价值有了更多的思考。
总的来说，这堂语文观课给我留下了深刻的印象。李老师通过精心设计的教学活动，引发了学生们对《红楼梦》中女性形象的思考和讨论，提高了学生们的文学素养和思辨能力。同时，她还注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论形式，让学生们充分发挥主动性和创造性。我相信，在李老师的引领下，学生们一定能在语文学习中取得更好的成绩。
初中语文观课报告 篇二
观课日期：2022年5月12日
观课学校：XX初中
观课班级：七年级二班
观课教师：王老师
本次观课的主题是《古文观止》中的名篇赏析。王老师通过引领学生欣赏古文名篇，培养学生对古代文化的兴趣，同时提高学生的阅读理解能力和写作水平。
课堂开始，王老师带领学生们先进行了一次名篇朗读活动。学生们轮流朗读了《孟子·告子上》、《论语·为政》等名篇，通过朗读，学生们感受到了古代文化的魅力和独特之处。接着，王老师向学生们介绍了这些名篇的背景和作者的生平，使学生们对古代文化有了更深入的了解。
随后，王老师组织了一个古文名句背诵的环节。学生们认真背诵了《古文观止》中的几个名句，并结合课本中的注释进行了解读。王老师对学生们的背诵进行了肯定，并进一步拓展了名句的应用，让学生们通过写作的方式运用名句，提高自己的写作水平。
接下来，王老师带领学生们深入解读了《古文观止》中的一篇名篇《孟子·告子上》。她通过将篇章分解为几个关键段落，引导学生们逐段理解，分析作者的观点和表达方式。王老师还通过提问的方式鼓励学生们积极参与讨论，培养学生们的思辨能力和逻辑思维能力。
最后，王老师组织了一个写作训练的环节，让学生们以《孟子·告子上》中的某一段为素材，写一篇小短文。学生们踊跃参与，用自己的语言展示了对名篇的理解和思考。王老师对学生们的写作进行了点评和指导，帮助他们改善写作中的问题，并鼓励他们继续努力。
总的来说，这堂语文观课给我留下了深刻的印象。王老师通过引领学生欣赏古文名篇，培养了学生对古代文化的兴趣和热爱，提高了学生的阅读理解能力和写作水平。同时，她还注重培养学生的思维能力和创造力，通过讨论和写作训练，激发学生们的主动性和创造性。我相信，在王老师的引领下，学生们一定能在语文学习中取得更大的进步。
初中语文观课报告 篇三
听了初中语文优质课评选的听课活动，学到了不少东西，也身感自己的语文教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师本着有利于培养学生习惯的目的教学生学习方法，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到语文的多样和精彩。
1、扎实的基本功游刃于课堂,同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。
２、丰富的教学语言激情于课堂。
教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……如讲课老师执教的《天上的街市》一课，他的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，他的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。
3、教材处理独具匠心，设计巧妙
可以说良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，老师都能抓住文本中的关键点（关键词句、关键问题）来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上有所得。如《春》这堂课就抓住了这一点。
总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。
初中语文观课报告 篇四
我在禹城观摩了市教研室组织的“初中语文教学能手评比”活动。每一堂课都是具备学习意思，但都各有特点。对正在语文教学的道路上探索前进的我来说，这次观摩学习使我发生很大的思维震撼，当然收成也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：
一、注重领导学生诵读，适当点评学生的发言。
还给学生大批的读书时光，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗诵，也能力更深刻地舆解辞意。要到达这一步，学生应建破在充分浏览的基础上，而不是树立在老师讲授分析的基本上，学生靠阅读读懂、品析文章，能够造成自己的能力，假如靠老师讲解分析那永远是接收现成的剖析成品，不能构成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次语文课堂上，都将阅读贯串始终，对学生的`读书通常做了如下部署：1、观其大意，谓之粗读，只请求将课文读通，懂得其粗心，2、参照有关解释和有关材料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，恳求解决。3、在未然掌握文章感情的基础上，有情感的默读，品析美句美词，4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读（或范读），通过这四步既施展了学生的客观自动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的才能。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
良多老师会在课件上给学生出示“学习方式”，名字多样“温馨提醒”，如王晓林老师在执教《五柳先生》品读课文环节是这样设计的：联合课文内容说说五柳先生是一个怎么的人？括号中是这样提示的：（提示：如性情、喜好、生涯状态、人生寻求……）。让学生播种一种学习的办法，当他当前碰到相似的问题时才干够用本人的力气解决。个别老师很重视对学生语文学习习惯的培育，始终强调“不动笔墨不读书”，有利于造就学生集中精神的好习惯。
三、设置简单有效的课堂情境，创设做作和谐的课堂氛围。
托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”兴致是学习的推能源，是辅助学生获取常识的捷径。因而，许多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣
，牢牢地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。
我对张士诚老师印象深入，在他的课堂上，我发明他无比善于并注重语言的运用，极其风趣。学生异常爱好这种活跃的授课方式，全部课堂欢喜愉悦，让咱们听课老师也深深沉醉其中、乐在其中，很轻松。
四、浮华已随风飘去去，课堂本质显朴素。
这次听课最大的感触就是，老师执教的观摩课都比拟朴实，注重学生的学习效力，从而淡化了课件等的帮助作用。但有用的很有分寸。富丽惹眼的课件被多少张简略的幻灯片或要言不烦的问题、扎实的读书训练所取代，真正还原了课堂本色。
五、进行了恰到好处的课堂评价，进行适时勉励和评价。
课堂评价，是师生交换的一种有效方法，它不仅是某个环节的终结，更主要的是能调动学生参加学习的踊跃性，激发学生更强烈的求知愿望。而课堂及时评价是老师对学生在课堂上的学习立场、方法、进程、后果等方面，进行适时激励跟评估。这次运动中，老师简直运用了及时评价，并且在课堂上，充足应用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摩、一个微笑等对学生的表示给予评价。如陈万泰老师在读完《我用残损的手掌》这首诗歌时，有一名学生读的十分好，陈老师用语言鼓励，更重要的是，当他用手掌抚摸在孩子的肩膀上时，那股气力应是无比的莫大，我想，这个孩子毕生会记住的!
六、存在扎实的教学根本功，调控课堂熟能生巧。
教学基本功是所有教师都必需控制的。它既不是某些教师的特权，也不是个别老师的禀赋，他是教师成其为先生的基本资历。可以说，这次语文教学能手评选活动中，每一位老师的教学基本功都比较的深沉，例如王晓林老师，她拥有必定的人文底蕴，课堂上通过讲解五柳先生，做到分析文本，又将先生的品德、爱好誉为一棵大树的形象，首尾响应，直观活泼。
通过加入这次活动，让我觉得受益匪浅，对此我也细心的反思了一下自己的教养，意识到自己的专业基础功还应需增强，教学过程中，我的教学方法应须改良，尽可能的应用多种教学方式，为学生供给一个天然协调的学习气氛。实现学生的主体性，从而有效进步教学品质。
