染雾农村留守儿童教育调查报告 篇一
随着城市化进程的加快，许多农村人口纷纷进城打工，留下了大量的留守儿童。这些留守儿童由于父母长期不在身边，面临着诸多的教育问题。为了深入了解农村留守儿童教育的现状和问题，我们进行了一次调查。
首先，我们发现农村留守儿童的教育资源相对匮乏。由于经济条件的限制，他们所能接触到的教育资源十分有限。很多农村学校的教学设施简陋，师资力量不足，教育质量低下。同时，由于父母长期不在身边，留守儿童缺少家庭教育的熏陶，家庭作业的完成情况也较差，影响了他们的学习效果。
其次，农村留守儿童面临着心理健康问题。由于长期与父母分离，留守儿童常常感到孤独和无助，心理上容易出现问题。调查显示，留守儿童普遍存在情绪不稳定、焦虑等心理问题，这些问题严重影响了他们的学习和发展。
再次，农村留守儿童的教育监管缺失。由于父母长期不在身边，留守儿童的教育监管存在较大的难度。在我们的调查中发现，许多留守儿童在放学后没有人照看，容易受到不良影响，甚至发生安全问题。此外，由于缺乏家庭教育的引导和监督，留守儿童的学习动力和纪律性较差，学习成绩也不理想。
最后，农村留守儿童的教育解决方案不够完善。目前，针对农村留守儿童的教育解决方案相对薄弱。虽然政府出台了一系列的扶持政策，但实际执行效果不佳。同时，社会各界对于农村留守儿童教育问题的关注度不够高，缺乏有效的资源和支持。
综上所述，农村留守儿童教育问题严重。为了改善留守儿童的教育状况，我们建议政府加大对农村教育的投入，提高农村学校的教育质量和师资力量；加强对留守儿童的心理疏导和心理健康教育；加强对留守儿童的教育监管，保障他们的安全和学习环境；同时，社会各界应积极关注农村留守儿童教育问题，提供更多的资源和支持，共同为留守儿童的教育问题找到解决方案。
农村留守儿童教育调查报告 篇二
近年来，农村留守儿童教育问题备受关注。为了深入了解农村留守儿童的教育情况，我们进行了一次调查。
调查结果显示，农村留守儿童面临着诸多教育问题。首先，他们所能接触到的教育资源相对匮乏。由于经济条件的限制，农村学校的教学设施和师资力量相对较差，教育质量低下。这使得留守儿童在学习中面临较大的困难，学习效果不理想。
其次，留守儿童由于长期与父母分离，常常感到孤独和无助。调查显示，留守儿童普遍存在心理问题，比如情绪不稳定、焦虑等。这些问题严重影响了他们的学习和发展，需要得到及时的心理疏导和支持。
再次，留守儿童的教育监管存在较大的难度。由于父母长期不在身边，留守儿童的教育监管缺失。在我们的调查中发现，许多留守儿童在放学后没有人照看，容易受到不良影响，甚至发生安全问题。此外，由于缺乏家庭教育的引导和监督，留守儿童的学习动力和纪律性较差，学习成绩也不理想。
最后，农村留守儿童的教育解决方案亟待改善。目前，针对农村留守儿童的教育解决方案相对薄弱。虽然政府出台了一系列的扶持政策，但实际执行效果不佳。同时，社会各界对于农村留守儿童教育问题的关注度不够高，缺乏有效的资源和支持。
综上所述，农村留守儿童教育问题亟待解决。我们建议政府加大对农村教育的投入，提高农村学校的教育质量和师资力量；加强对留守儿童的心理疏导和心理健康教育；加强对留守儿童的教育监管，保障他们的安全和学习环境；同时，社会各界应积极关注农村留守儿童教育问题，提供更多的资源和支持，共同为留守儿童的教育问题找到解决方案。
农村留守儿童教育调查报告 篇三
农村留守儿童教育调查报告
农村留守儿童很容易缺乏教育，现在来了解一下农村留守儿童教育情况，以下是农村留守儿童教育调查报告，请阅读!
随着我国改革开放的进一步深入，社会主义市场经济不断发展，特别是随着我国城镇化水平的进一步提高，城镇化建设步伐的不断加快，劳务经济也得到了进一步发展。虽然劳务经济有力地促进了“三农问题”的解决，但不可避免地带来一些社会问题。越来越多的农村富余劳动力离开故土进城务工，导致许多农村儿童脱离父母的直接监护，成为一个独特的农村留守儿童群体。
留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区务工，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。据全国妇联统计数据显示，目前我国农村的留守儿童已超过两千万，并有进一步上升的趋势。可见，这是一个多么庞大的群体，留守儿童的现状及走向不仅对构建和谐社会有重大影响，而且关系到国家明天的发展。因此，留守儿童的现状应引起广泛的关注，他们面临的问题亟待解决，否则其将成为社会发展的一大障碍。
一、农村留守儿童的心理健康缺失，需要加强人文关怀
虽然改革开放距今已三十多年，但农村经济的发展相对滞后，城市工业已成为社会进步不可或缺的生力军，随之“农民工”在城市也应运而生，“留守儿童”伴随农民工的出现而出现。许多农民千里迢迢进城打工，迫于城市昂贵的学费，不得不把孩子留在家中，交给孩子的爷爷奶奶或转到亲戚朋友家就读，更有甚者干脆把孩子丢在家中让邻居看管。自从离开那天起，孩子的心理产生严重的失落，因为他们都是从几岁到十几岁的孩子，这一时期他们非常天真可爱，总爱把一天所发生的见闻回家后唠叨给父母听，若回家见不到朝夕聚室而居的父母，就会心灰意冷，这样长期以往在青少年中极易形成孤独症。据调查发现农村中小学留守儿童中焦虑心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，易怒的占22.7%，这些孩子大都表现为语言倾向沉默，注意力不集中，不能与人进行正常的社会交往。我村有一个孩子今年14岁，8岁那年父母一起去**打工，把他留在家中由爷爷奶奶照管，家中十多亩地，爷爷平时还要做杂工。自父母走后第二年起这位可爱的孩子变得孤独自闭，性格内向，学习成绩很快下降，直至最后厌学，性情暴躁，常与大人争吵，最后干脆辍学。12岁那年不得已父母把他带到**，据最近了解已患有自闭性人格障碍。据日本波筑大学心理学教授松原达哉先生所创立的生活分析理论指出，留守儿童往往表现为“缺少动力、缺少目标、缺少气力”，这一案
针对上述现象，作为农村教育机构应积极主动地配合当地政府建立健全相应的机制，采取相应措施，给予他们更多的人文关怀，以帮助留守孩子使之健康成长。作为行政机构应建立农民工务工档案，对于有技术的农民工在城市的收入应当很客观，有能力带孩子在当地就读接受更好的基础教育，政府行政干预拒收农民工子女就近入学的行为。对一部分无技术的农民工政府采取措施积极培训农业技能，使之在家能安居乐业，使他们的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的关爱。
作为教育教学机构以学校为载体对留守儿童的教育教学研究应纳入重要日程。一是进行心理知识教育。有关部门要组织心理教育专家和具有心理学知识的志愿者队伍，深入农村社区、学校，对留守儿童及其监护人进行心理知识教育和心理健康咨询活动。学校要开发有关校本课程，加强留守儿童心理健康教育。二是加强心理健康辅导。要针对农村留守儿童因亲情缺失导致的心理障碍，开展心理健康辅导，农村中小学要指定心理辅导员，专门针对留守儿童心理、家庭等方面的问题进行辅导。要对农村学校教师进行心理知识培训。三是提高心理承受能力。要注重素质教育，注重提高留守儿童的心理素质培养，提高留守儿童的心理承受能力，使他们能在人文的关怀中健康成长。
二、农村留守儿童行为习惯的养成教育缺失，需要加强有效监护
留守儿童从小失去家庭的教育与监护，他们离开大人后行为上无拘无束，严重影响了他们良好习惯及人格品质的养成，他们对生活中的一些行为根本无法判别是对是错。义务教育阶段的少年儿童处于他律阶段，自律性很差。据调查发现，在200名留守儿童中，爱睡懒觉的占65%，起床不刷牙占71.5%，不吃早饭的占22.7%，不洗衣服的占91.4%。从这组数据看出，他们确实缺少必要的生活习惯养成教育。由于父母不在身边，他们想什么时候起床就什么时候起床，更有甚者，为了多睡一会，竟向爷爷奶奶撒谎说肚子疼，不吃饭，估计快上课时匆匆赶到学校，等到下课时买包方便面充饥。还有一部分学生纠集在一起到某一学生家打游戏，看电视一玩就是十二点多，干脆几个人拥挤在一床，形成夜不归宿的现象。有一所学校的三名学生得知同村的李某在外打工回家，三人结集在一起当晚偷走了李某9000多元积蓄。经调查三位学生都是留守儿童，他们时常有偷窃行为，后经公安部门介入与其家长取得联系，对他们进行了教育，并责令其家长监护这些同学。这一案例说明留守儿童正处在世界观、人生观价值观尚未形成阶段，家长的言行对他们的行为习惯起到潜移默化的作用。可这些孩子由于父母不在身边，加之留守儿童与监护人之间的关系较为特殊，因此只要大错不犯，监护人对孩子的行为一般都采取认可的态度。调查中还发现许多留守儿童在家不听祖辈的管教，祖辈也只能听之任之。由于缺少他律性，他们生活散漫，无学习动力，无目标计划，在学校学习成绩较差，经常丢三落四，生活无规律可循。
怎样才能有效地对留守儿童的思想行为进行全方位的监护与教育，其意义重大。作为教育行政机关应采取有效措施积极探索，走出一条适合新农村教育的路子。
(一)建立政府统筹的教育管理长效机制
