染雾小学科学教学现状的调查报告 篇一
近年来，小学科学教学在我国得到了高度的重视和推动。为了了解小学科学教学的现状，我们进行了一项调查。调查结果显示，小学科学教学存在一些问题，但也取得了一些积极的进展。
首先，调查显示，小学科学教学的教材和教学方法还有待改进。部分教材内容过于抽象，难以让学生理解和掌握。同时，教学方法也较为传统，缺乏趣味性和互动性。这导致了学生对科学的兴趣不高，对科学知识的掌握程度不够。
其次，小学科学教学中存在教师教学水平不高的问题。一部分小学科学教师在科学知识储备和教学经验方面存在一定的不足。他们对科学概念的理解不深入，对教学方法的选择和运用也缺乏系统性。这使得教学效果无法得到有效的提升。
另外，小学科学教学中存在学生学习兴趣不高的问题。调查显示，部分学生对科学缺乏兴趣，对科学知识感到枯燥乏味。这主要是因为科学教学缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的主动学习兴趣和积极性。
然而，尽管存在这些问题，小学科学教学也取得了一些积极的进展。调查显示，一些学校和教师注重科学教学的实践性和趣味性，通过实验、观察和探究等方式，增强了学生的学习兴趣和参与度。此外，一些学校还开展了科学竞赛和科学活动，提高了学生的科学素养和创新能力。
综上所述，小学科学教学存在一些问题，但也取得了一些积极的进展。为了改进小学科学教学，我们建议教材编写者在内容设计上更加注重学生的实际需求，教师要提高自身的科学素养和教学水平，学校要提供更多的科学实践机会和趣味活动，以激发学生的学习兴趣和动力。只有这样，小学科学教学才能更好地促进学生的科学素养和创新能力的培养。
小学科学教学现状的调查报告 篇二
随着社会的快速发展和科技的进步，小学科学教学在我国得到了越来越多的关注。为了了解小学科学教学的现状，我们进行了广泛的调查。调查结果显示，小学科学教学在一些方面取得了进步，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，调查显示，小学科学教学的教育资源不足。由于科学教学需要大量的实验器材和实践环境，但很多学校的实验设备和实践场地都比较简陋，无法满足科学教学的需求。这导致了学生缺乏实践机会，无法将抽象的科学概念与实际生活联系起来。
其次，小学科学教学中存在着教学内容与学生实际需求不匹配的问题。由于教材编写者和教师的教学经验有限，教学内容往往过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和参与度。这使得学生对科学的学习缺乏动力和积极性。
另外，小学科学教学中存在着教师的教学方法单一化的问题。调查显示，部分教师在教学过程中过于依赖传统的讲授式教学，缺乏趣味性和互动性。这使得学生的学习效果不佳，无法真正理解和掌握科学知识。
然而，尽管存在这些问题，小学科学教学也取得了一些进展。调查显示，一些学校和教师注重科学教学的实践性和趣味性，通过实验、观察和探究等方式，激发了学生的学习兴趣和主动性。此外，一些学校还积极开展科学活动和科学竞赛，提高了学生的科学素养和创新能力。
综上所述，小学科学教学在我国存在一些问题和挑战，但也取得了一些进展。为了改进小学科学教学，我们建议学校加大对教育资源的投入，提供更好的实验设备和实践环境；教材编写者要注重教材内容的实际应用性和趣味性；教师要不断提高自身的科学素养和教学方法的多样性，以激发学生的学习兴趣和动力。只有这样，小学科学教学才能更好地满足学生的学习需求，促进学生的科学素养和创新能力的培养。
小学科学教学现状的调查报告 篇三
一、调研目的
目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
二、调研时间
20xx年5月
三、调研地点
河北省廊坊市大城县第四小学
四、调查对象
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生
五、调研内容
1.师资情况
2.教材情况
3.学校的重视程度
4.学生情况‘
’
六、调研方式
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等
七、调研结果
1.师资情况
三、四年级（本 班语文老师或数学老师代课）
五、六年级（专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师）
2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。
3.学校的重视程度：
a. 重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。
b. 不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教；没有固定的时间来开展教研组活动；学校配套资源缺乏（如：挂图、实验材料等）；没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。
4.学生情况
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认识，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的热爱，都没有达到课程标准的要求。
八、调研启示
《科学（3～6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系列问题，我们提出了以下几点建议
1、因地制宜，解构教材
结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础，承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的.主体作用。
新课标提出科学课堂是“以学生为主体，教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生改变，变得爱学习；学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有所加强，交流和表达能力有所提高，动手实践能力得到锻炼，学生综合素质也就可以提高，学生的科学素养也随之提升。
4、重视师资队伍建设，提高科学教学质量
在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学教师比例，确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强，实验多，学生探究性强。三、四年级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。
5、加强师资培训，提高教师的专业素质
提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的业务素质，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。
6、重视校本教研，促进教师专业发展
“建立以学校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学
校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”目前所展开的校本教研的根本目的，就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实际中的困惑，其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必须重视校本教研。
7、建立科学教学网站，实现资源共享
充分发挥互联网的优势，为科学教师提供丰富的教学资源和相互交流学习的平台。
