染雾小学课堂实验教学自查情况调研报告 篇一
近年来，随着教育改革的不断推进，小学实验教学逐渐受到广泛关注。为了了解小学课堂实验教学的自查情况，我们进行了一次调研。通过对多个学校的实验教学进行观察和访谈，得出以下结论。
首先，小学课堂实验教学在一些学校得到了较好的发展。这些学校注重实验教学的安排和组织，丰富实验内容，提供多样化的实验器材和材料。教师在实验教学中能够合理引导学生，让学生通过亲身实践来探索和发现。实验教学与课文内容相结合，使学生更好地理解和掌握知识。同时，这些学校注重实验教学的评价，通过学生实验报告、小组合作等方式，对学生的实验能力和科学思维进行评价。
其次，小学课堂实验教学还存在一些问题。首先，有的学校实验教学的设备和器材不足，限制了实验教学的开展。其次，一些教师在实验教学中缺乏创新和探索精神，仅仅是照本宣科，缺乏对实验教学的深入理解。另外，一些学校对实验教学的评价方式单一，仅仅注重学生的实验结果，忽视了学生的实验过程和思维能力的培养。
针对以上问题，我们提出以下建议。首先，学校应该加大对实验教学设备和器材的投入，提高实验教学的条件。其次，学校应该加强对教师的培训和指导，提高教师的实验教学能力。教师要注重培养学生的实验能力和科学思维，引导学生通过实验来发现问题、解决问题。最后，学校应该改变对实验教学的评价方式，注重学生的实验过程和思维能力的培养，而不仅仅关注实验结果。
总之，小学课堂实验教学是培养学生科学素养和创新精神的重要途径。通过本次调研，我们看到了小学实验教学的发展和存在的问题，并提出了相应的建议。我们相信，通过各方的共同努力，小学实验教学会取得更好的发展。
小学课堂实验教学自查情况调研报告 篇二
随着社会的发展和教育改革的推进，小学课堂实验教学逐渐受到重视。为了了解小学实验教学的自查情况，我们进行了一次调研。通过对多个学校的实验教学进行观察和访谈，得出以下结论。
首先，小学课堂实验教学在一些学校得到了较好的发展。这些学校注重实验教学的内容与课文的结合，使学生更好地理解课本知识。实验教学的设备和器材齐全，学生能够充分利用这些器材进行实践探索。教师在实验教学中积极引导学生，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的实验能力和科学思维。同时，这些学校注重对学生实验过程和思维能力的评价，通过学生实验报告、小组合作等方式，全面评价学生的实验能力。
其次，小学课堂实验教学还存在一些问题。一些学校的实验教学设备和器材不足，限制了实验教学的开展。一些教师对实验教学的理解不够深入，仅仅是照本宣科，缺乏创新和探索精神。另外，一些学校对实验教学的评价方式单一，只注重学生的实验结果，忽视了学生的实验过程和思维能力的培养。
针对以上问题，我们提出以下建议。首先，学校应该加大对实验教学设备和器材的投入，提高实验教学的条件。其次，学校应该加强对教师的培训和指导，提高教师的实验教学能力。教师要注重培养学生的实验能力和科学思维，引导学生通过实验来发现问题、解决问题。最后，学校应该改变对实验教学的评价方式，注重学生的实验过程和思维能力的培养，而不仅仅关注实验结果。
总之，小学课堂实验教学是培养学生科学素养和创新精神的重要途径。通过本次调研，我们看到了小学实验教学的发展和存在的问题，并提出了相应的建议。我们相信，通过各方的共同努力，小学实验教学会取得更好的发展。
小学课堂实验教学自查情况调研报告 篇三
小学课堂实验教学自查情况调研报告
调研报告是对某一情况、某一事件、某一经验或问题，经过在实践中对其客观实际情况的调查了解，将调查了解到的全部情况和材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本质，寻找出规律，总结出经验，最后以书面形式陈述出来。下面是小编为大家整理的一篇调研报告范文，关于小学课堂实验教学自查情况的报告，欢迎大家参考阅读。
一、调研目的
为了进一步加强小学实验教学，全面贯彻教育方针，提高办学效率和教育教学质量，根据县局的指示和部署，特成立了镇宁自治县教育和科技局2011年实验教学工作检查小组，于2011年11月15～18日，对 六个乡镇中心小学的实验教学工作情况进行了深入的调查研究。
二、调研方法
对抽到的乡镇采用调查实验开出率、抽查学生实验操作技能、抽查教师实验操作技能及召开座谈会等形式进行调研。
(一)调查实验开出率
深入班级与学生谈话、检查各班实验目录及进度调查实际实验开出情况。
(二)抽查学生实验操作技能
根据该校三至六年级班级数或学生人数确定被抽学生实验的组数，一般每年级2—4组，每组5人，被检查到的学生当场操作所指定的实验内容，后由检查小组按相关要求进行评分。
(三)抽查教师实验操作技能
凡担任实验教学的教师都是此次检查的对象，具体形式是每年级抽取一名实验教师(担任科学课的行政领导必做)当场操作所指定的'实验内容，后由检查小组按相关要求进行评分。
(四)召开座谈会
实验结束，分别组织全校实验教师和相关领导进行座谈，反馈实验教学实施情况及存在的问题，谈自己的认识和建议。
三、结果与分析
(一)总体情况
1、实验开出率：各校均能按课程计划开设科学课，但实验开出率较低，从拟定的实验目录来看，部分学校严重压缩学生分组实验，用演示实验代替或纯粹无实验。
2、实验完成情况：本次调研活动，共抽查学生人，能独立完成实验的占，在老师的指导下才能完成的占，完全不会做的占;共抽查教师人，能按要求完成实验的占，不能完成实验的占。
3、操作技能情况：教师自身的实验操作水平严重影响学生操作技能的高低，部分学校教师相关学科的知识面窄，储备不足，极需提高。具体体现在：
(1)器材选用不当、不足
a、《拓印树皮》实验，学生选用铅笔及油性笔效果不佳，换为蜡笔效果会更好。
b、《食盐、面粉、沙在水中的溶解》实验，三个烧杯大小不一，食盐、面粉和沙的取量不一，造成实验无法对比。
c、《观察蚂蚁的身体》实验，无器材控制蚂蚁的活动范围，造成蚂蚁到处乱跑，不便观察。
d、《光的直线传播》实验，不能合理利用实验室资源“光学实验盒”，自制教具不规范造成实验失败。
e、《阳光下影子的变化》实验，没准备投影绘图纸，直接在课桌上投影绘图，造成环境污染。
(2)操作不规范
a、使用搅拌棒时，严重碰撞烧杯杯壁及杯底，并在没清洗的情况下在多杯混合物
b、使用温度计时，不注意液柱是否断开，手心接触红色液泡造成读数不准确。
c、使用测力计时，对测力计上出现的两类刻度分辨不清，读数方法不正确(俯视或仰视)。
d、使用酒精灯时，用火机点燃。
e、《溶解的快慢》实验，用凳子脚压碎糖果，不规范。
(二)原因分析
1、各校重视程度不够。受传统“重主轻副”思想的影响，多数领导和教师对本学科的重视程度不够，不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用。
2、师资队伍极不稳定，没有专职的科学教师，往往是兼职的，教师工作量重，并且更换频繁，每一年对科学学科来说，新教师是难以把握学科教学理念的。
3、教学仪器闲置，教师很少用或不用。
