染雾农村学校德育开题报告 篇一
标题：农村学校德育的现状与问题分析
引言：
德育是学校教育的重要组成部分，对培养学生的品德和道德情操起着至关重要的作用。然而，在农村学校的德育工作中，存在着一些问题和挑战。本文将对农村学校德育的现状进行分析，并提出相应的解决办法。
一、农村学校德育的现状
1. 教师力量不足：农村学校的教师数量有限，德育教师的比例较低，导致德育教育的开展受到限制。
2. 资源匮乏：农村学校的经济条件相对较差，缺乏德育教育所需的各种资源，如图书、教具等。
3. 德育课程设置单一：农村学校德育课程多以道德与法治、思想品德教育为主，缺乏其他方面的培养，如艺术、体育等。
二、农村学校德育存在的问题
1. 德育教育内容单一：现有的德育教育内容主要强调道德与法治，缺乏与学生实际生活和兴趣相关的内容。
2. 德育教育方法单一：农村学校德育教育普遍采用传统的讲述式教学方法，缺乏互动和体验式教学的内容。
3. 德育教育评价体系不完善：农村学校德育教育评价主要以学习成绩为导向，缺乏对学生综合素质的综合评价。
三、解决农村学校德育问题的建议
1. 加强师资培训：通过加强农村学校教师的培训和专业能力提升，提高德育教育的水平。
2. 多元化德育课程设置：在农村学校德育课程中增加艺术、体育等多元化的内容，满足学生的多样化需求。
3. 创新德育教育方法：引入互动式和体验式教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
4. 完善德育教育评价体系：建立科学合理的德育教育评价体系，对学生的综合素质进行全面评价。
结论：
农村学校的德育工作面临着一些问题和挑战，但通过加强师资培训、多元化德育课程设置、创新教学方法以及完善评价体系等措施，可以提高农村学校德育工作的质量和效果，培养出更多品德高尚的优秀学生。
农村学校德育开题报告 篇二
标题：农村学校德育实施策略研究
引言：
德育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的品德和道德情操起着至关重要的作用。农村学校作为基础教育的重要组成部分，德育工作更是其教育任务的重要内容。本文将探讨农村学校德育的实施策略，以提供指导和参考。
一、强化师德建设
1. 提高教师的道德修养：通过开展师德教育培训和教师道德评价，提高教师的道德修养和职业道德意识。
2. 加强教师的德育教育能力培养：通过组织教师参加德育教育研修班和交流活动，提高教师的德育教育水平。
二、优化德育课程设置
1. 多元化德育课程内容：在农村学校德育课程中增加与学生实际生活相关的内容，如家庭教育、社会实践等。
2. 引入现代科技手段：利用现代科技手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富德育课程的教学形式和内容。
三、创新德育教育方法
1. 培养学生的主体意识：通过引导学生参与德育教育的过程，培养学生的主体意识和责任感。
2. 培养学生的实践能力：通过开展德育实践活动，培养学生的实践能力和团队合作精神。
四、加强家庭与学校的合作
1. 家庭教育的重要性：加强对家长的教育宣传，提高家长对德育教育的重视和参与度。
2. 家校合作的方式：通过家校联系日、家访活动等形式，加强家庭与学校的合作，共同关注学生的品德培养。
结论：
农村学校德育工作的实施策略包括强化师德建设、优化德育课程设置、创新德育教育方法以及加强家庭与学校的合作。通过这些策略的实施，可以提高农村学校德育工作的质量和效果，培养出更多品德高尚的优秀学生。
农村学校德育开题报告 篇三
农村学校德育开题报告
本文主要从分析德育现状，拓展德育课题、建设教师队伍，形成育人环境这几个方面进行讲述。其中，主要包括：德育要求缺乏一贯性;重智育轻德育的倾斜价值取向;家庭、社会与学校德育步调不一;教师思想不统一，共识没达成，德育体系没构成;抓学习研讨;抓实践体悟;抓反思重建等，具体材料请详见下文：
一、分析德育现状，拓展德育课题
学校在规划重点课题“学校整体性德育体系构建研究课题”中，对“中学的德育现状究竟如何”进行了大量的调查和深入的分析。调查分《教师问卷》、《学生问卷》和《家长问卷》，采用分层整群抽样法，选取*中学原一年级160人，原二年级150人，原三年级170人;选取与学生样本相关的任课教师、班主任及学校德育干部、校领导30人。调查结果均通过统计对比分析。这项调查结果比较准确地反映了以前*中学德育工作的实际情况，对进一步加强和改进中学德育工作，提供了现时的着眼点和着手点。为此，我们对这项调查结果与分析特别予以总结。
调查结果1、德育要求缺乏一贯性
德育目标内容缺乏一贯性。
德育工作必须要有明确的德育目标和要求，也就是说，通过教育要促使受教育者成长为具有何种道德品质的人。变动不居的德育要求，使得德育工作总是浮在表面，难以深入下去。如果倡导的德育目标总是变来变去，就很容易滋生浮躁的情绪和急功近利的工作作风。这种尚处于“他律”阶段的道德行为，一旦脱离了外在的控制，很容易倒退到最初的状态。
调查结果2、重智育轻德育的倾斜价值取向
重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。从过去的“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出国热”、“电脑热”，人们的意识中或多或少都有些看重知识，看重分数的倾向。家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质，高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。社会需要、就业压力、高收入的回报，以及家长的投入与期望等原因，都不可能从根本上改变升学竞争的压力，这就使学校德育工作受到巨大的牵制。在很多学校，德育处于智育的从属地位，评“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中有所表现。因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的改变上来。
调查结果3、家庭、社会与学校德育步调不一
学校德育是德育教育最重要的'方式。但是，学校内部的德育环境建设由于受物质条件的制约普遍比较落后。而由于社会经济的发展和人民生活水平的提高，各种影视、娱乐场所如雨后春笋般地涌现，学生社会生活的领域迅速扩展，大量家长长期外出打工，单亲家庭的出现，无不使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。
学校德育侧重于正面教育，灌输的是真、善、美的东西，而学生在家庭、社会却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。这样，学生一旦走出校园，感受到多彩多姿的社会时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得多么单薄、多么脆弱，以至于出现了“学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生回家两天”的状况。
调查结果4、教师思想不统一，共识没达成，德育体系没构成。
教师比较重视对学生进行道德知识的灌输和教育，忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，忽视了学生个人存在学生知、情、意、行不能相互作用、相互影响、起不到共同发展的作用。各个环节、部门在对德育的认识上没有统一思想、达成共识，构成德育体系，形成德育氛围。
实验研究表明： 改进我校的德育工作，重新树立学校在社会上的良好形象，已成为摆在面前的一个迫切需要解决的问题。学校经过认真分析，确定把德育工作放在首位，坚持德育工作前瞻性原则，“以人为本”，树立德育的核心地位，坚持面向全体学生，确立“抓基础、严管理、重建设、讲实效、创特色”的工作思路，以整治学风，培养良好学习习惯为德育工作重点，逐步完善教师德育队伍建设，不断扩展德育的深度和广度，完善学校教育、社会教育、家庭教育“三结合”网络，构建符合时代要求的学校德育体系，实施德育的现代化、科学化，不断推进素质教育，全面提高学生思想道德素质和科学文化素质。
二、建设教师队伍，形成育人环境
教师是学校教育的主要引导者，在不断的探索实践中，我校逐步形成了以“学习研讨——实践体悟—反思重建”为主要抓手的新型教师队伍建设基本思路和策略。
1.抓学习研讨。“整体构建学校德育管理体系研究”推广实验，要求从校长到教师的整个教育观念进行全面更新，形成一整套以学生的终身学习和主动发展为基础、以生命观为核心的涵盖着目标、价值、对象、活动及管理的现代教育观念系统，并通过积极的研究性实践，将理念转化为校长、教师的不断创新的教育教学和办学行为。因此，学校了“以人为本、面向全体、立足终身、管有特点、教有特色、学有特长”的办学理念。
2.抓实践体悟。教师教育观念的转变和教学能力的提高，理论学习是基础和前提，但光凭看专著、学理论，是远远不够的，必须要通过自身的实践和体悟，才能逐步达到观念的内化和迁移，并将内化了的教育理念转化为具体的教育教学行为。因此我校实验课题开题以来的推广实验中，十分注重抓教师的实践体悟，一方面充分关注日常的课堂教学，通过班级的班团活动来具体指导和掌握教师日常德育管理实践的状况;另一方面，学校经常开展各种形式的专题研讨活动来强化教师的实践体悟，每学期以学科组为单位开展一项
3.抓反思重建。“学校整体性德育体系的构建研究” 非常注重教师反思和重建能力的培养。主动的反思习惯、良好的反思和重建能力，是教师自我持续提高与主动发展，成为“智慧型”新型教师的一种重要途径。我校将培养教师的反思和重建能力与学校的德育管理工作紧密结合，作了积极的探索：一是进一步完善了学校不仅是育人的主阵地。而且也是社会主义精神文明建设的重要阵地。学校注重研究新时期校园文明建设的特点和规律以及教育发展的规律，研究学生的特点和成长规律;二是根据教师上交的“德育教育反思笔记”，校实验指导小组及时发现和捕捉教师实践研究中的“亮点”，并帮助其总结，形成案例或课题，开展个人特色项目的研究;三是充分发挥教研组在培养和提高教师反思重建能力方面的独特作用，在组内积极倡导经常性的集体反思和重建，并根据实验过程出现的问题确定新的课题研究，为德育课题研究了更多新的内容，学校各实验教师向学校课题组申报了14个子课题，研究的范围涉及到学校德育管理的各个方面。形成了良好的育人环境，因此学校课题指导王贤银校长了“让校园充满教育，让教育充满思想，让思想充满智慧，让智慧促进发展”的教育思想。
