染雾基础教育课题研究开题报告 篇一
标题：基于创新教育的基础教育提升研究
摘要：
本研究旨在探讨如何通过创新教育方式来提升基础教育水平。在当前全球竞争日益激烈的背景下，传统的基础教育模式已经不能满足学生的需求。因此，通过引入创新教育方法和策略，可以帮助学生培养创新思维和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。本研究将重点研究创新教育在基础教育中的应用，探索创新教育对学生学习成绩、学科素养、学习兴趣等方面的影响，并提出相应的提升策略和建议。
关键词：创新教育、基础教育、学生素质、学习成绩、学科兴趣
一、研究背景与意义
随着社会的不断发展和进步，基础教育的重要性日益凸显。基础教育是培养学生基本知识和基本能力的关键阶段，对于学生的综合素质和未来发展起着至关重要的作用。然而，传统的基础教育模式存在一些问题，如注重知识灌输而忽视学生创新能力的培养，课堂教学模式单一等。因此，引入创新教育方法和策略，提升基础教育的质量和效果，对于培养学生创新思维和实践能力，提高其综合素质和竞争力具有重要意义。
二、研究目标与内容
本研究旨在探讨创新教育对基础教育的提升作用，并深入研究创新教育在学生成绩、学科素养、学习兴趣等方面的影响。具体研究内容包括：
1.分析现有基础教育模式的问题和不足；
2.研究创新教育的概念、原则和方法；
3.探讨创新教育在基础教育中的应用；
4.研究创新教育对学生学习成绩、学科素养、学习兴趣等方面的影响；
5.提出相应的基础教育提升策略和建议。
三、研究方法与步骤
本研究采用文献研究和实证研究相结合的方式进行。首先，通过文献研究，调研国内外关于创新教育和基础教育的相关研究成果，了解创新教育的概念、原则和方法，分析现有基础教育模式存在的问题和不足。然后，通过实证研究，选取一定数量的学校和学生作为样本，开展问卷调查和实地观察，收集并分析数据，探讨创新教育对学生学习成绩、学科素养、学习兴趣等方面的影响。最后，根据研究结果，提出相应的基础教育提升策略和建议。
四、预期成果与创新点
通过本研究，预期能够深入研究创新教育在基础教育中的应用，了解其对学生学习成绩、学科素养、学习兴趣等方面的影响，并提出相应的基础教育提升策略和建议。创新点在于通过引入创新教育方法和策略，改善传统的基础教育模式存在的问题和不足，提高学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素质和竞争力。
基础教育课题研究开题报告 篇二
标题：基于STEAM教育的基础教育改革研究
摘要：
本研究旨在探索基于STEAM教育的基础教育改革，以提升学生的综合素质和创新能力。随着科技的不断发展和社会需求的变化，传统的基础教育模式已经不能适应学生的发展需求。STEAM教育将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，通过跨学科、实践性的学习方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。本研究将重点研究STEAM教育在基础教育中的应用，探索其对学生学习兴趣、学科素养和创新能力的影响，并提出相应的改革策略和建议。
关键词：STEAM教育、基础教育改革、学生素质、学习兴趣、创新能力
一、研究背景与意义
随着科技的快速发展和全球竞争的加剧，培养具有创新能力和解决问题能力的人才成为各国教育改革的重要目标。传统的基础教育模式注重知识的传授，忽视学生的创新思维和实践能力的培养。而STEAM教育将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，通过跨学科的学习方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高其综合素质和竞争力。因此，研究基于STEAM教育的基础教育改革，对于提升学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
二、研究目标与内容
本研究旨在探索基于STEAM教育的基础教育改革，以提升学生的综合素质和创新能力。具体研究内容包括：
1.分析现有基础教育模式存在的问题和不足；
2.研究STEAM教育的概念、原则和方法；
3.探索STEAM教育在基础教育中的应用；
4.研究STEAM教育对学生学习兴趣、学科素养和创新能力的影响；
5.提出相应的基础教育改革策略和建议。
三、研究方法与步骤
本研究将采用文献研究和实证研究相结合的方式进行。首先，通过文献研究，调研国内外关于STEAM教育和基础教育改革的相关研究成果，了解STEAM教育的概念、原则和方法，分析现有基础教育模式存在的问题和不足。然后，通过实证研究，选取一定数量的学校和学生作为样本，开展问卷调查和实地观察，收集并分析数据，探索STEAM教育对学生学习兴趣、学科素养和创新能力的影响。最后，根据研究结果，提出相应的基础教育改革策略和建议。
四、预期成果与创新点
通过本研究，预期能够深入研究基于STEAM教育的基础教育改革，了解其对学生学习兴趣、学科素质和创新能力的影响，并提出相应的改革策略和建议。创新点在于通过引入STEAM教育，改善传统的基础教育模式存在的问题和不足，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高其综合素质和竞争力。
基础教育课题研究开题报告 篇三
基础教育课题研究开题报告精选
引导语：下面是小编整理的基础教育课题研究开题报告,欢迎阅读!更多开题报告请关注应届毕业生网。
本课题基于我校学生文言文学习实际情况的基础上，探讨了小组合作学习方式对促进文言文教学进步的问题。主要研究了小组合作学习方式下，课前预习、课堂学习、课后检测三个环节中，学生自主合作学习的方式方法。并进一步探讨了利用多种活动调动学生文言文学习积极性的问题。同时对小组建设问题进行了深刻反思。
一、课题背景及界定
小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。文言文阅读教学中的小组合作是师生文本对话不可缺少的环节，是倡导自主、合作、探究学习方式的重要手段。
结合我校语文教学的实际情况，文言文阅读能力较差、得分率较低。反思我们的文言文教学，发现文言文教学缺乏生趣和活力，缺乏创造力，没有调动起学生学习文言文的积极性。究其原因，一是学生学习习惯养成欠缺，二是教师教法不当。
第一，学生学习习惯养成欠缺。我校是一所汉藏融合的特殊学校，有来自xz各个地区的藏族学生。他们基本上都是来自xz的边远地区，很多学生在小学养成的是接受型的学习习惯，即教师教多少，学生学多少。很多学生在小学阶段根本就没有接触过文言文。而到了初中，由于文言文学习内容的增加，思维层面的要求也逐渐提升，学生原有的积累过少、基础不扎实、阅读量的狭隘甚至不知道该怎么阅读，语言贫乏等问题就会一下子暴露出来。表现在学习上是文言文阅读较困难、得分率较低，而表现在心理上则是自信心受挫。
第二，教师教法不当。回顾审视文言文教学：绝大多数教师都是读一句讲一句，再叫学生翻译一遍，最后要求学生背诵即可。这样的文言文教学，教师只是一个传授者，没有激情和创造性可言;学生只是一个被动的接受者，没有兴趣和主动性可言。授课过程没有充分发动学生学习的积极主动性，忽略了学生的主体地位。同时，也剥夺了学生的阅读体验，将老师的阅读体验强加给学生。课后，学生只是背诵了课文，积累了几个文言字词而已，学生缺少课堂中的学习体验，收获甚微。
二、理论依据及意义
(一)理论依据
1、《语文课程标准(2011版)》中指出，学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
2、在《教育研究》中，王坦的《论合作学习的基本理念》，华南师范大学教育技术研究所李克东的《行动研究法及其在教育教学中的应用》，也提出了小组合作学习方式在现代教学中的重要理念，尤其是对改变学生学习习惯和思维习惯具有重要意义，可以逐步提高学生自主学习的能力和培养学生的学习兴趣。
通过这些理论知识的学习，课题组老师进一步明确了研究的方向与目标，理论知识在教学实验和反馈检测过程中起到了很大的指引作用。
(二)研究意义
1、小组合作学习有利于培养学生的集体适应性。它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会，培养了小组成员善于倾听别人的意见、帮助本组成员共同提高的好品质。
2、小组合作学习有利于培养学生的自主性和独立性。小组成员之间能够在小组内进行充分交流，大胆发表见解。这就提高了学生的语言表达能力、思维能力和他人面前说话的胆量。
3、小组合作学习有利于提高学生学习效率。学生通过小组合作学习，在课堂学习中就会不得不去思考、不得不去讨论、不得不去发言，激发了学生的学习兴趣，也使学生对知识的理解偏差得到纠正，提高了课堂的学习效率。
4、小组合作学习有利于培养学生学习文言文的兴趣。组内合作给学生提供了更多独立思考的机会和时间，也给了学生很多展示自己思考成果的平台，在一点一点的进步中，学生学习的'自信心也逐渐建立起来了，对学习也产生了更大的兴趣。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
(一)研究目标
1、通过建立小组合作学习的方式，改变文言文学习的传统模式，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生学习文言文的良好习惯，逐步提高学生文言文的阅读能力。
2、通过小组合作的学习模式，培养学生独立思考的意识，提高与他人合作的能力，在独立思考与团队合作中，体会学习的艰辛与快乐，在共同学习的过程中获得更多的学习体验。
3、通过小组合作学习成果展示，锻炼学生的表达能力，在提高语言表达能力的同时，也要塑造积极乐观、大胆自信、勇于承担的优秀品格。
4、通过小组合作学习的方式，来促进教学中师生地位的科学调整，教学过程中教师是主导，学生是主体。在学生自主合作探究的基础上，教师加以适当的引导。
(二)研究内容
1、如何建立科学的小组，按照学习能力进行分层安排，组内异质、组间同质，明确不同层次成员在小组内的任务分工以及工作职责。
2、小组成员在文言文学习
3、通过小组间的竞争，建立科学合理的评价机制，探讨激发学生提高自主学习积极性的有效方式，总结高效的学习方法，充分调动学生自主合作学习的热情。
