染雾研究性学习课题研究开题报告 篇一
标题：探究社交媒体对青少年心理健康的影响
摘要：
本研究旨在探究社交媒体对青少年心理健康的影响。通过对相关文献的综述和问卷调查的方式，我们将分析社交媒体使用与青少年心理健康之间的关系，并探讨可能的影响因素。本研究的结果将有助于理解社交媒体在青少年心理健康方面的作用，为青少年心理健康教育和社交媒体使用的指导提供科学依据。
引言：
社交媒体的普及和广泛使用对青少年的生活产生了巨大影响。然而，社交媒体使用是否会对青少年的心理健康产生负面影响仍然存在争议。一些研究发现，过度使用社交媒体可能导致青少年焦虑、抑郁和自尊心等心理问题的增加。然而，也有研究认为社交媒体可以促进青少年的社交关系和自我表达能力。因此，本研究将探讨社交媒体对青少年心理健康的影响，以期为青少年心理健康教育和社交媒体使用的指导提供科学依据。
方法：
本研究将通过综述相关文献和进行问卷调查的方式收集数据。首先，我们将对社交媒体使用与青少年心理健康之间的关系进行综述，以了解目前研究的最新进展和研究方法。然后，我们将设计并分发一份问卷，调查青少年的社交媒体使用情况和心理健康状况。问卷将包括社交媒体使用频率、使用目的、使用时间长短等方面的问题，以及青少年的焦虑、抑郁和自尊心等心理指标。我们将通过统计分析和相关性分析等方法对数据进行处理和分析。
预期结果：
我们预计本研究将发现社交媒体使用与青少年心理健康之间存在一定的关联性。可能的结果包括：社交媒体使用频率和心理健康问题之间的正相关关系、特定类型的社交媒体使用与特定心理健康问题之间的关联性。我们还将分析可能的影响因素，如社交媒体使用目的、使用时间长短等因素对青少年心理健康的影响。
结论：
本研究的结果将有助于理解社交媒体对青少年心理健康的影响，并为青少年心理健康教育和社交媒体使用的指导提供科学依据。通过深入研究社交媒体使用与青少年心理健康之间的关系，我们可以更好地了解青少年心理健康问题的形成机制，并提出相应的干预措施，以促进青少年的心理健康发展。
研究性学习课题研究开题报告 篇二
标题：探究在线教育对大学生学习成绩的影响
摘要：
本研究旨在探究在线教育对大学生学习成绩的影响。通过对相关文献的综述和实证研究的方式，我们将分析在线教育使用与大学生学习成绩之间的关系，并探讨可能的影响因素。本研究的结果将有助于理解在线教育对大学生学习成绩的作用，为在线教育的发展和教学实践提供科学依据。
引言：
随着网络技术的快速发展，在线教育在大学教育中的应用越来越广泛。然而，在线教育是否真正能够提高大学生的学习成绩仍然存在争议。一些研究发现，在线教育可以提供个性化的学习资源和学习方式，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习成绩。然而，也有研究认为在线教育可能导致学生的学习效果下降，因为缺乏面对面的互动和指导。因此，本研究将探讨在线教育对大学生学习成绩的影响，以期为在线教育的发展和教学实践提供科学依据。
方法：
本研究将通过综述相关文献和进行实证研究的方式收集数据。首先，我们将对在线教育使用与大学生学习成绩之间的关系进行综述，以了解目前研究的最新进展和研究方法。然后，我们将设计并进行一项实证研究，通过对比在线教育和传统教育的学习成绩来评估在线教育对大学生学习成绩的影响。我们将选择一定数量的大学生作为研究样本，并随机分为在线教育组和传统教育组，对比两组学生的学习成绩，并进行统计分析。
预期结果：
我们预计本研究将发现在线教育使用与大学生学习成绩之间存在一定的关联性。可能的结果包括：在线教育组的学习成绩相对较高，传统教育组的学习成绩相对较低；在线教育对不同学科和学习能力的大学生学习成绩的影响存在差异。我们还将分析可能的影响因素，如在线教育的学习资源和学习方式对大学生学习成绩的影响。
结论：
本研究的结果将有助于理解在线教育对大学生学习成绩的影响，并为在线教育的发展和教学实践提供科学依据。通过深入研究在线教育使用与大学生学习成绩之间的关系，我们可以更好地了解在线教育对学生学习成绩的影响机制，并提出相应的教学策略和方法，以促进大学生的学习成果。
研究性学习课题研究开题报告 篇三
研究性学习课题研究开题报告范文
引导语：课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式，以下是小编搜集整理的研究性学习课题研究开题报告范文，欢迎大家阅读!
课题题目：农村高中研究性学习课程的研究
简要背景说明：
一、必要性和急迫性
农村中学同样肩负着培养人的重任，同样要为学生主动发展，培养学生终身学习能力服务，农村的孩子同样需要创新精神和实践能力，同样会面临知识经济时代的挑战。所以，农村中学同样要认识到研究性学习开设的迫切性及必要性。
相对城市中学来讲农村中学，对素质教育的认识要模糊一些，实施起来要困难一些农村中学实质上是应试教育的重灾区。在农村中学开设研究性学习可以打破以学科分类作为课程基本形态的教学体系，让学生从封闭的课堂中解脱出来，有利于学生个性的发展，研究性学习强调学习的生活化及实践性，让学生的学习更主动，知识更有价值。所以，研究性学习是农村中学全面实施素质教育的一个突破口。农村中学同城市中学相比毕业后留在当地的学生要多，这批学生回到农村第一线后，直接为当地的经济发展服务。他们是否具有科学素养，是否具有创新精神，将直接影响中国农村的发展进程。所以，从某种意义上讲农村中学开设研究性学习意义尤为重大，形势也更为迫切。
二、劣势及优势
农村中学开设研究性学习首先会遇到两个方面的问题。
一是“软件建设”问题，即老师的教育观念及指导水平问题，一般农村中学较重视学科教学，老师擅长书本知识的传授，自身对科学研究的方式方法了解很少，所掌握的知识都局限在本专业范围内，这将会削弱课题研究中老师的指导;农村中学信息又相对闭塞，对新事物了解甚少，这些都会影响农村中学开设研究性学习的成效。
二是“硬件建设”问题，即学习资源建设，主要指农村中学在信息技术、实验设备、图书资料等方面的建设较薄弱，学生很难通过网络进行外源学习，凭借实验室进行物理性、化学性实验也受到制约，纯理论性研究也相对困难。
当然农村中学进行研究性学习也有着城市中学所没有的优势，这些优势表现在：
第一，地域优势，农村是一个广阔的天地隐含着丰富的资源，产业结构形式多样，自然物种丰富，民俗风情各异。这些都为研究性学习提供丰富、生动的内容。
第二，农村学生较纯朴、能吃苦耐劳，对学习执着，实践能力、动手能力也较强，有利于培养学生科学的态度及科学的精神。
三、省内外同类课题研究的现状：
在省外，乃至全国同类课题的研究很多，大致从研究性学习的原则、方法、途径等方面作了一些理论研究。而结合农村高中现状开展研究性学习，这方面做的研究很少。我们认为本课题从研究性学习课程的目标取向，实施取向和追求的境界三方面进行理论与实践研究，对探索农村高中如何开展研究性学习课程，深化教育教学改革，培养适应教育发展形势需要的优秀人才具有重大意义。
基本内容：
一、当课程改革越来越成为教育关注的中心时，新型的课程形态和学习方式便应运而生，研究性学习顺应了世界课程改革的趋势，也切合我们当前整个教育改革的发展宗旨，即培养具有良好个性的全面发展的人。为此，本课题研究基本内容如下;
(1)研究性学习课程目标取向--生命体验
目前的研究性课程，基本目标关注的焦点主要是学生的能力，情感和知识三方面。我们要通过研究性学习课程的研究，以布卢姆目标体系基本理论为基础，重点研究以上三方面同时，形成自己的研究性学习目标体系。同时，开发另外两个功能，一是发展教师和学生对现象过程或信息的个性化的解读能力;二是培养教师和学生信息处理的能力。这两方面正是学习生命回归体验的本义，即在于挖掘人的这两方面潜质。终身学习的旗帜永远引导他们去提升自我生命的价值，解读和体验生命的存在，从中汲取智慧，以应付知识和信息的“爆炸”,提升教师和学生掌握知识和能力的意志。
(2)研究性学习课程的实施取向--学习化
研究性学习课程的要求：学生是参与的主体，教师是参与、指导和帮助者;实施方式：灵活选题、开放时空，以学生自主研究为主;选择内容：强调学生能力所及的范围;实施程序：准备--实施--结论--报告，具体实施方案由学生各自需要设定。因此，研究性课程的实施取向应该是一个学习化、实践化及不断反复提升的的过程。我们在研究上述内容时，还要重点研究，研究性学习课程一般方法与学科课程具体方法的协调问题，以求得方法论上的突破。
(3)研究性学习课程追求境界--学习自由
研究性学习课程追求境界--学习自由主要有五方面内涵：
①研究性课程以自然科学与人文科学的整合为基础，强调以学生切身的现实生活和实践领域为内容，以促进学生的兴趣、爱好为动力，达到以学生的研究性学习习惯的形成并力争与实践相结合的习惯形成为目的。
②学生作为课程内容的主要开发者、探索和创造者，而非被动的接受者。
③研究性学习课程目标的定位要具有一定的难度。
④研究性学习课程的特色就是打破传统的整齐划一的课程内容，给学生的特长的个性的良性发展开辟空间和时间。
⑤研究性学习课程具有最大的开放性。
二、课程实施方案
1.成立，辽中一高中课题领导小组和课题管理小组
由学校行政、备课组长、班主任和部分教师组成课题领导小组和课题管理小组，负责对课程进行业务指导，组织实施、调控督促。
2.学习动员，树立课程意识
(1)组织全校教师认真学习体会新课程计划和教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南》，充分认识到“研究性学习”课程的开设对落实素质教育的重要意义，对改变教师的教学方式和学生的学习方式的重要作用。使教师切实感受到新课程计划和开展“研究性学习”的重要性、必要性与紧迫性。
(2)学校采取送出的方式对教师进行培训，分批组织教师到外地学习参观。
(3)收集、印发有关“研究性学习”的专着、理论文章、经验交流资料等，并组织学习或分组讨论，使教师掌握“研究性学习”的目的、目标，开展方法和操作步骤。 (4)面向全体学生开设了一系列的讲座，向学生介绍“研究性学习”,作好学生的动员工作，帮助学生转变观念，认识到“研究性学习”的学习方式对学习、成长的重要性，激发学生对“研究性学习”的参与热情。让学生明白为什么要进行研究性学习、怎样进行课题研究等。并在2002年6月下旬，学校指导学生自由组成课题组，开始进行研究，并要求学生利用双休日、暑假进行调查研究，为下一期的继续实施打下基础。
3.确定课程教育目标，制定整体计划，编制进度计划。
4.课程实施管理：
(1)教师培训，建立教师对课程的管理体系。
(2)重视对学生的课题活动的指导，教师及时了解课题活动的进展情况，协调解决研究过程中出现的困难和问题。
(3)课题研究期间，举行与“研究性学习”相关的各种学习以及实践考察，以达到开阔视野，理顺思路的目的。
(4)领导小组、管理小组成员与教师之间，教师与学生之间应保持经常性的联系，举行多种形式的座谈会，增进了解，促进课题研究健康发展。
(5)在课题开展过程中发现、培养课程骨干教师，给他们提供学习提高自身素质的机会，使之能承担起课题研究导师的重担。
三、教师如何适应研究性学习：
首先教师要转变教育观念。要走出对研究性学的认识误区，不少教师认为，中学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，搞研究性学习应放在课外，不应作为必修课;搞研究性学习，农村中这的教学条件还不足、执行有困难，很难搞出名堂来;搞研究性学习会影响学生的学习成绩，降低升学率 显然，这是受应试教育、片面追求升学率的`影响所产生的顾虑，教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践，这不仅使学生看到了学习文化知识的重要价值，提高学习积极性，还加深了对所学知识的理解。要充分认识研究性学习对培养学生实践能力、探究能力和创新精神和重要意义。要改变自己的角色，在研究性学习中，学习与教师一样能通过互联网，各种媒体等多种途径获取信息，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的师生关系。
其次要注意自身科研素质的提高。研究性学习是一门全新的课程，研究性学习的开放性、探索性和实践性等特点，对习惯于纯学科课程教学的广大教师来说，是一次严峻的考验，教师必须加
再后要做好对学生的指导工作。研究性学习过程中，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案。教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论;指导学生运用各种通讯手段──信、电话、email等向专家请教，使他们学会学习。教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。教师要注意观察每一个学生的品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。
