染雾有效中学作文教学研究开题报告 篇一
标题：有效中学作文教学的重要性及挑战
摘要：本篇文章旨在探讨有效中学作文教学的重要性以及所面临的挑战。中学作文教学对学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力的培养起着重要的作用。然而，当前中学作文教学存在着一些挑战，如学生缺乏兴趣、教师教学方法的单一等。因此，本文将进一步分析这些挑战，并提出相应的解决方案，以提高中学作文教学的有效性。
关键词：中学作文教学、有效性、挑战、解决方案
引言：中学作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力的重要途径。然而，当前中学作文教学存在着一些问题，如学生缺乏兴趣、教师教学方法的单一等。因此，我们有必要研究如何提高中学作文教学的有效性，以更好地培养学生的写作能力。
一、中学作文教学的重要性
中学作文教学对学生的综合素质培养起着重要的作用。通过作文教学，学生可以提高自己的语言表达能力，培养逻辑思维能力，增强创造力。作文是学生进行思想交流和自我表达的重要方式，能够帮助学生提高自己的文字表达能力，培养批判性思维和创新能力。
二、中学作文教学面临的挑战
目前，中学作文教学面临着一些挑战。首先，学生普遍缺乏对作文的兴趣，很多学生认为作文是枯燥无味的任务。其次，教师教学方法的单一也是一个挑战。许多教师只注重传授写作技巧，忽视了培养学生的创造力和思维能力。此外，评价标准的不明确也是一个挑战，学生往往不清楚自己作文的优点和不足之处。
三、提高中学作文教学有效性的解决方案
为了提高中学作文教学的有效性，我们可以采取以下解决方案。首先，调动学生的积极性和兴趣是关键。教师可以设计一些有趣的主题和任务，激发学生的写作热情。其次，教师应该采用多样化的教学方法，注重培养学生的创造力和思维能力，而不仅仅是传授写作技巧。此外，明确的评价标准也是提高中学作文教学有效性的关键。教师应该给予学生明确的反馈和指导，帮助他们了解自己作文的优点和不足之处。
结论：中学作文教学对学生的综合素质培养具有重要意义。然而，中学作文教学面临着一些挑战，如学生缺乏兴趣、教师教学方法的单一等。为了提高中学作文教学的有效性，我们可以采取一些措施，如调动学生的积极性和兴趣、多样化教学方法以及明确的评价标准等。通过这些努力，我们将能够更好地培养学生的写作能力。
有效中学作文教学研究开题报告 篇二
标题：有效中学作文教学的策略和实施步骤
摘要：本篇文章旨在探讨有效中学作文教学的策略和实施步骤。中学作文教学对学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力的培养起着重要的作用。本文将提出一些有效的教学策略和实施步骤，以帮助教师提高中学作文教学的效果。
关键词：中学作文教学、有效性、策略、实施步骤
引言：中学作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力的重要途径。然而，当前中学作文教学存在着一些问题，如学生缺乏兴趣、教师教学方法的单一等。因此，我们有必要探讨一些策略和实施步骤，以提高中学作文教学的有效性。
一、激发学生的兴趣和积极性
激发学生的兴趣和积极性是提高中学作文教学有效性的重要策略。教师可以设计一些有趣的主题和任务，使学生对写作产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以鼓励学生表达自己的观点和思考，增强学生对写作的自信心。
二、多样化的教学方法
多样化的教学方法可以帮助提高中学作文教学的有效性。教师可以采用小组合作、角色扮演、写作比赛等方法，以激发学生的创造力和思维能力。此外，教师还可以引导学生进行文学阅读，以丰富学生的写作素材和提高学生的文学素养。
三、明确的评价标准
明确的评价标准是提高中学作文教学有效性的关键。教师应该给予学生明确的反馈和指导，帮助他们了解自己作文的优点和不足之处。此外，教师还可以通过评选优秀作文、组织作文展览等方式，鼓励学生努力提高自己的写作能力。
结论：中学作文教学对学生的综合素质培养具有重要意义。为了提高中学作文教学的有效性，我们可以采取一些策略和实施步骤，如激发学生的兴趣和积极性、多样化的教学方法以及明确的评价标准等。通过这些努力，我们将能够更好地培养学生的写作能力。
有效中学作文教学研究开题报告 篇三
有效中学作文教学研究开题报告
[摘要]中学作文教学一直是中学语文教学的重点难点问题，笔者对如何对学生进行有效的作文教学进行了深入的探索，并以此作为自己的研究课题，本文是该课题研究的开题报告。
[关键词]作文教学 有效 研究课题
经专家评审和省教育科学规划领导小组批准，本人串报的课题《有效中学作文教学研究》获准立项为江苏省教育科学“十一五”规划立项课题，批准号为D/2008/02/176。 现作如下汇报：
一、课题的核心概念及其界定
有效中学作文教学就是师生共同构建的能够在中学学段里大面积地使每个学生作文水平取得达标或超标成绩的一种作文教学。
这个课题提出的背景是中学作文教学的随意无序、低效无效的教学现状。课题核心概念的界定包含了有效教学的五个主要理念，即关注学生的进步或发展，关注教学的时间效量，关注教学目标的可测性或量化，关注教学策略的研究，关注教师的反思意识。
课题主要通过以下层面探讨有效中学作文教学的实施途径，即“(1)读写一体化与有效中学作文教学”，(2)“生活作文一体化与有效中学作文教学”，(3)“过程互动式高中作文教材建设与作文有效教学”，(4)“高考作文复习命题、日常作文教学之和谐与有效中学作文教学”。(5)“典型案例与有效中学作文教学”。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.关于“读写一体化”的研究。重要观点有陈文娟在《高中写作教材与阅读教材的裂缝及整治》(《语文教学通讯，高中》2007年1期)一文中表达的阅读教材在选文时要以写作训练为基准的观念。郭志荣老师力图探讨一种阅读课和写作课互动的路径。在“感受――领悟――积累――汲取――迁移――表达”中，使读和写、汲取和表达成为有机的组成部分，既为学生打下精神种子，又达到表情达意，提高写作能力的目的。(《语文教学研究》2006年10期)，这是对叶圣陶先生“阅读是写作的基础论”观点的深入探讨。
2.关于“生活写作一体化”的研究。有潘新和提出的“贴近个性化生活的写作观”，他提出“写作需要贴近的不是共性化，抽象化的生活，而是生命化。个性化的生活。写作，不是人的生活化，而是生活人的生命化。”(《福建教育》2005年)叶黎明、种海燕则认为写作“内容贫乏”的问题，不仅仅是“生活贫乏”的问题，更是“认识贫乏”的问题，“学生生活扁平化和精神贫乏相互影响，相互作用，是造成写作没什么可写的直接根源。”(《语文教学通讯》2007年1期)四川董旭年老师则又从“说写生活化”角度对生活写作一体化作出了更广泛，更具体的实践探索(《语文教学研究》2006年2期)。程红兵从“作文是中学生个体生命整体成长性、创造性表现，作文教学就是要唤醒和呵护青少年的生命意识”的角度表现出对生活写作一体化问题的探索。(《中学语文教学参考》2004年6期)李斌辉从“中学作文要弱化写作的教化，载道功能，强化写作的自娱，宣泄作用”角度，表达了对生活写作一体化问题的探讨。(《教育评论》2004年2期)毛荣富则从三种体验(走向理性的成长体验，表现独特的个性体验，带来愉悦的审美体验)为写作内容的角度隐含了对生活写作一体化问题的探讨。
3.过程互动式高中作文教材建设的研究，最重要的成果是郑桂华、王荣生等人编拟的《写作单元样章(上)》(《语文学习》2006年10期)，表现出了写作教材编制中对过程互动的关注，但样章对作文教学的过程性或程序性知识，对作前、作时、作后的互动性探讨尚有强化、完善的较大空间。
4.高考作文、日常作文教学之和谐研究，重要文章则有程慕宏从科学地命制高考作文命题从而良性促进中学作文教学的角度所作的探讨，(《学语文》2006年6期)中国人民大学报刊复印中心《中学语文教与学
5.“作文教学典型案例”的研究应该说成果颇丰，重要的'有福建俞发亮汇编的中学生有争议的文章集，有许国申被大资料复印中心转载的题为“中美两篇高考满分作文比较”。作文教学典型案例的研究可以涉及作文教学的诸多方面，可以揭示共性的问题，可以呈现个性化的问题。
三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
研究目标：
从“读写一体化”、“生活写作一体化”、“过程互动式高中作文教材建设”、“高考作文、复习命题与日常作文教学之和谐”、“作文典型案例”等五个层面立体深入地探讨中学作文教学的有效性，力求师生共同构建出能够在中学学段里大面积地使每个学生作文水平取得达标或超标成绩的理想作文教学模式。
内容与重点：
①读写一体化与有效中学作文教学：
②生活写作一体化与有效中学作文教学：
③过程互动式高中作文教材建设与有效中学作文教学：
④思维训练与有效中学作文教学;
⑤高考作文、日常作文教学之和谐与有效中学作文教学：
⑥典型案例与有效中学作文教学。
其中③⑥是研究重点。
四、研究的思路、过程与方法
本课题是围绕中学作文教学有效性的探讨，分别以“读写一体化与有效电学作文教学”、“生活作文一体化与有效中学作文教学”、“过程互动式高中作文教材建设与有效中学作文教学”、“思维训练与有效中学作文教学”、“高考作文、日常作文教学之和谐与有效中学作文教学”、“典型案例与有效中学作文教学”等层面为研究切入点。遵循行为研究的原则，理论实践相结合原则，完成相应研究任务。
课题研究大致分四个阶段：
