染雾教委边远村小行活动调研报告 篇一
近年来，教委边远村小行活动在全国范围内得到了广泛的推广和应用。该活动旨在解决边远村小学教育资源不足的问题，通过组织教师和志愿者前往边远地区开展教学活动，为孩子们提供更好的学习机会。为了了解该活动的实际效果和存在的问题，我们进行了一次调研。
调研结果显示，教委边远村小行活动在边远地区的孩子们中产生了积极的影响。首先，活动为他们提供了接触优质教育资源的机会。由于资源匮乏，边远地区的小学通常只有一两位教师，课程设置也相对简单。而教委边远村小行活动的开展，使得这些孩子们能够接触到来自城市的优秀教师和志愿者，增加了他们的学习机会和学习内容。
其次，活动提高了孩子们的学习兴趣和学习动力。边远地区的小学生们通常生活在相对封闭的环境中，对外界的了解有限，对学习的兴趣也相对较低。而教委边远村小行活动的开展，为他们带来了新鲜的学习内容和活动形式，激发了他们的学习兴趣。许多孩子们表示，通过参与这些活动，他们对学习有了更多的热情和动力。
然而，调研也发现了一些问题和挑战。首先，活动的可持续性存在一定难题。由于边远地区的交通和资源条件限制，活动组织方面存在困难。另外，志愿者的参与度也不稳定，有时候会出现参与人数不足的情况。这些问题都需要相关部门和组织方面的进一步努力，加强组织和协调。
其次，活动的教学质量和内容也需要进一步提升。尽管活动组织方面会尽力选派优秀的教师和志愿者，但由于时间和资源的限制，他们无法在短时间内完全满足边远地区孩子们的学习需求。因此，需要进一步加强活动的教学设计和内容选择，确保教学质量的提升。
总结起来，教委边远村小行活动在边远地区的孩子们中起到了积极的推动作用，为他们提供了优质教育资源和学习机会。然而，活动的可持续性和教学质量等方面还存在一定的问题和挑战。希望相关部门和组织方面能够进一步加强组织和协调，提升活动的可持续性和教学质量，为边远地区的孩子们带来更好的学习环境和机会。
教委边远村小行活动调研报告 篇二
近年来，教委边远村小行活动在全国范围内得到了广泛的推广和应用。该活动旨在解决边远村小学教育资源不足的问题，通过组织教师和志愿者前往边远地区开展教学活动，为孩子们提供更好的学习机会。为了了解该活动的实际效果和存在的问题，我们进行了一次调研。
调研结果显示，教委边远村小行活动在边远地区的孩子们中产生了积极的影响。首先，活动为他们提供了接触优质教育资源的机会。由于资源匮乏，边远地区的小学通常只有一两位教师，课程设置也相对简单。而教委边远村小行活动的开展，使得这些孩子们能够接触到来自城市的优秀教师和志愿者，增加了他们的学习机会和学习内容。
其次，活动提高了孩子们的学习兴趣和学习动力。边远地区的小学生们通常生活在相对封闭的环境中，对外界的了解有限，对学习的兴趣也相对较低。而教委边远村小行活动的开展，为他们带来了新鲜的学习内容和活动形式，激发了他们的学习兴趣。许多孩子们表示，通过参与这些活动，他们对学习有了更多的热情和动力。
然而，调研也发现了一些问题和挑战。首先，活动的可持续性存在一定难题。由于边远地区的交通和资源条件限制，活动组织方面存在困难。另外，志愿者的参与度也不稳定，有时候会出现参与人数不足的情况。这些问题都需要相关部门和组织方面的进一步努力，加强组织和协调。
其次，活动的教学质量和内容也需要进一步提升。尽管活动组织方面会尽力选派优秀的教师和志愿者，但由于时间和资源的限制，他们无法在短时间内完全满足边远地区孩子们的学习需求。因此，需要进一步加强活动的教学设计和内容选择，确保教学质量的提升。
总结起来，教委边远村小行活动在边远地区的孩子们中起到了积极的推动作用，为他们提供了优质教育资源和学习机会。然而，活动的可持续性和教学质量等方面还存在一定的问题和挑战。希望相关部门和组织方面能够进一步加强组织和协调，提升活动的可持续性和教学质量，为边远地区的孩子们带来更好的学习环境和机会。
教委边远村小行活动调研报告 篇三
教委边远村小行活动调研报告
为了解我县边远村小现状，关心边远村
一、我县村小发展现状
目前，全县现有教学使用村小111所、教师527人、学生7342人，占全县小学生总数的15%，是全县基础教育重要组成部分，肩负着为广大农村学生，特别是农村留守儿童就近入学的重要任务。同时，也是繁荣农村文化生活，开展农村爱国主义教育的重要阵地。一所村小就是一个乡村的文化核心和活力之源，办好每一所村小是践行公平教育理念，惠及教育民生的重要内容。广大村小教师，坚守在国家工作人员中条件最艰苦的岗位，履行“传道授业解惑”的光荣使命，以师者的奉献与责任支撑起师魂的脊梁，涌现出了“全国优秀教师” ——田维敏、“感动綦江十大人物”——肖大伦等一大批村小教师先进典型，赢得社会广泛赞誉。
二、调研中发现的问题
1.办学条件亟待改善。一是教学设施陈旧。在调研中发现，除九十年代末迎接“两基”国检修建的部分村小外，其余村小均为上世纪六七十年代修建，有的甚至还是“干打垒”和土墙的危房，存在严重的安全隐患。同时，即便是90年代修建村小也由于缺乏维护和修缮，存在不同程度的漏水，墙面脱落等隐患。学生用的桌椅、黑板等教学设施大多已用了10多年，残破不堪，亟待改善。二是活动场地、器材匮乏。在走访的10余所村小中，有半数以上的学校操场没有硬化，师生在“晴天一身泥，雨天一身水”的土坝子上活动、玩耍，有的甚至杂草丛生，蛇鼠出没，安全隐患严重。篮球架、乒乓台等有限的运动器材大都残破不堪，已无法使用。
2.教师结构亟待优化。在调研的十余所村小中，村小教师的'平均年龄为48.2岁，教师结构老龄化严重，知识结构相对老化，无法满足学生旺盛的求知欲，容易扼杀学生创造力，造成学生胆怯、自闭的不良意志品质。同时，在村小教师中，男女教师比近4:1，性别比例严重不协调，不利于村小学生身心健康成长。
3.管理水平有待提高。在调研中发现，部分村小常规管理秩序混乱，不按教学作息时间安排课程，有的甚至下午一两点钟就放学回家。课间活动内容单一，只是做老版的广播体操，全县广为实施的2+X课外拓展活动、校园集体舞、间操课等活动课程等没有开展。
4.课改工作推进滞后。课堂教学还处于课改前的教师“满堂灌”式的课堂，“綦江课改”所推崇的问题式教学、小组合作学习、探究性学习等模式没有得到体现，学生的主体性、积极性没有得到有效的调动，课堂教学效率低下。
5.教师素质有待提高。在调研中发现，村小教师中90%以上为原耕读校教师和代课转正教师，没有接受过系统的教育理论与实践的教育、培训，不仅教学理念、教学方法陈旧，有的甚至连文化水平也不能很好胜任教师岗位，突出表现在低段的汉语拼音教学和高段的数学教学，教学内容谬误频出，存在“老糊涂教小糊涂，越教越糊涂”的现状；部分教师普通话水平不符合教师要求，还有用方言教学的现象；部分村小教师衣着、仪容不整，与教师职业要求大相径庭，行课期间饮酒等不良行为时有发生。
三、改进意见
一是加强硬件投入。修缮村小门窗，更换全部村小桌凳、黑板等教学设备设施，添置乒乓台、篮球架等体育运动设施，硬化规模较大、且将长期存在的村小操场；强化村小食堂建设，确保村小师生“吃热饭”项目落到实处；为每一名村小学生配发《新华字典》等必备工具书，提高学习效率。
二是均衡配置教师。实行村小、中心校教师轮岗等措施，加强村小教师流动，保障村小师资均衡；新参加工作教师应到村小磨练，体验边远村小教师岗位的艰辛，同时也为村小发展注入新鲜血液；继续实行支教教师资金、政策倾斜，引导更多优秀教师深入边远村小开展支教工作，引领、带动广大村小教师素质整体提升；进一步强化中心校英语、音乐、体育、美术等专任教师走教力度，缓解村小专任教师不足难题，确保村小开齐开足课程。
三是强化村小教师培训。进一步加强对村小教师新课程理念、及适应新课程理念的课堂教学方法培训，提升村小教师适应新课改的能力，促进村小学生学业水平及能力素质全面提升；继续开展村小教师转岗培训，缓解村小音体美等专任教师不足难题。
四是扎实推进村小课改工作。村小课改工作是綦江课改的重要组成部分，但由于受办学条件、师资水平等影响，已成为我县课改工作的短板，下一步，将建立健全村小课改工督导考核力度，强化教研员、课改名师送课下村，并在各村小评选出课改骨干教师，以榜样带动、示范引领，扎实推进村小课改工作，丰富綦江课改内涵。
