染雾《农村小学现代远程教育教学方法的研究》的课题研究工作报告 篇一
第一篇内容
随着信息技术的快速发展和普及，远程教育成为了农村小学教育改革的重要手段之一。本文旨在研究农村小学现代远程教育教学方法，以提高农村小学教育的质量和效率。
在研究过程中，我们首先对农村小学现代远程教育的现状进行了调研。调研结果显示，由于农村地区的师资力量和教育资源相对匮乏，传统的面授教育模式难以满足农村小学的教学需求。而远程教育通过利用信息技术手段，可以将城市优质教育资源引入农村小学，弥补教育资源的不足，提升教育质量。
接着，我们对农村小学现代远程教育教学方法进行了研究。我们发现，成功的远程教育教学方法应具备以下几个方面的特点：首先，采用多媒体教学手段，如视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；其次，通过互动式教学，促进学生与教师之间的互动与交流，提高教学效果；再次，采用个性化教学方法，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习支持和指导，提高学习效果。最后，充分利用现代教育技术，如人工智能、虚拟现实等，创新教学方式，提升教育教学的效果和体验。
基于以上研究结果，我们提出了一套适用于农村小学现代远程教育的教学方法。首先，我们建议农村小学引入多媒体教学手段，如视频、音频等，使教学内容更加生动有趣。其次，我们鼓励农村小学采用互动式教学，通过网络平台搭建学生和教师之间的互动渠道，促进教学效果的提升。再次，我们建议农村小学实施个性化教学，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习支持和指导，帮助学生更好地学习。最后，我们鼓励农村小学充分利用现代教育技术，如人工智能、虚拟现实等，创新教学方式，提高教育教学的效果和体验。
综上所述，农村小学现代远程教育教学方法的研究具有重要的意义。通过引入现代教育技术和教学方法，可以有效提高农村小学教育的质量和效率，促进农村教育的发展。
《农村小学现代远程教育教学方法的研究》的课题研究工作报告 篇二
第二篇内容
农村小学现代远程教育教学方法的研究在农村教育改革中具有重要的意义。本文旨在探讨农村小学现代远程教育教学方法的优势和挑战，并提出相应的解决方案。
首先，农村小学现代远程教育教学方法具有以下优势。首先，它可以充分利用现代教育技术，将城市优质教育资源引入农村小学，弥补教育资源的不足，提升教育质量。其次，它可以通过互动式教学，促进学生与教师之间的互动与交流，提高教学效果。再次，它可以采用个性化教学方法，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习支持和指导，提高学习效果。最后，它可以充分利用现代教育技术，如人工智能、虚拟现实等，创新教学方式，提升教育教学的效果和体验。
然而，农村小学现代远程教育教学方法也面临一些挑战。首先，农村地区的师资力量和教育资源相对匮乏，如何解决师资力量不足的问题是一个重要的挑战。其次，农村地区的网络环境和设备设施相对落后，如何提高网络速度和改善设备设施是另一个重要的挑战。再次，农村学生的学习环境和学习习惯较为落后，如何培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯是一个难题。最后，农村地区的家长对远程教育的认知和接受度相对较低，如何提高家长的认知水平和积极参与度也是一个挑战。
为了应对以上挑战，我们提出了一些解决方案。首先，我们建议加强农村小学教师队伍的培训和建设，提高教师的教学能力和信息技术应用能力。其次，我们鼓励政府加大对农村地区网络建设的投入，提高网络速度和改善设备设施，打破农村地区的信息孤岛。再次，我们建议农村小学注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，通过引入个性化教学和自主学习的方法，激发学生的学习兴趣和主动性。最后，我们鼓励加强家校合作，提高家长对远程教育的认知水平和接受度，促进家长的积极参与。
综上所述，农村小学现代远程教育教学方法的研究旨在提高农村小学教育的质量和效率。通过充分利用现代教育技术和教学方法，解决农村小学教育面临的挑战，可以推动农村教育的发展。
《农村小学现代远程教育教学方法的研究》的课题研究工作报告 篇三
《农村小学现代远程教育教学方法的研究》的课题研究工作报告
《农村小学现代远程教育教学方法的研究》是我校现代教育技术实验学校的立项课题。本课题研究周期为四年(2006年5月---2010年1月)，分准备、实施、总结三个阶段进行。由贺建伟校长担任课题负责人，李丙秀、严保忠、詹丽丽、王道兵、张勇等24位老师共同参与研究。
目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。现将课题研究工作报告如下：
一、 课题研究工作的目的和意义。
我校课题领导小组结合农村教育的现状和学校的办学特色，形成了课题的研究主导理念，也就是研究的目的，我们把它分解为三个方面：
一是课题的研究重点，是对农村小学现代远程教育教学资源在各种教学环境下的运用，进行有效的实验和总结，摸索出一种适合农村小学(包括教学点)的教学方法。
二是课题研究的方向，是正确把握农村小学远程教育教学方法的意义，探讨如何应对农村学校面临的教学资源匮乏的新挑战，实现农村小学最大限度的共享农远教育资源。
三是课题研究的路径，是基于对农村小学远程教育资源和教学方法的有效整合的研究。
我们选取了“农村小学现代远程教育教育方法的研究”作为研究课题，希望通过这个课题研究，为农村小学提供一种使用农村小学现代远程教育资源的教学方法，以减少或缩短城乡教育资源差距，逐步达到教育资源的均衡。
二、课题研究的主要过程和活动。
为了搞好此项课题研究，我们学校进行了认真规划，成立了课题工作领导小组及课题研究小组。
从课题研究目标出发，按照课题研究的规划，我校的课题研究总体分为三个阶段进行。
(一)课题研究的准备阶段(2006年5月—2007年2月)。
本阶段主要完成了以下的相关工作：
1、成立课题工作领导小组，负责课题申报工作。
学校一直把信息技术的推进作为发展的重要抓手，积极把农村小学现代远程教育的教学方法的应用研究作为学校发展的重要战略。我们成立了以贺建伟校长为组长、副校长李丙秀、教导主任严保忠、教导副主任张勇为副组长的课题领导小组，负责课题的前期准备和申报工作。领导小组结合学校现代教育技术发展规划和教师的能力水平，对我校现有的教学方法进行了系统的分析，对课题研究的可行性以及课题
2、组建了精干研究队伍，完善课题研究方案。
为了课题的实施，我们组建了课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师以及年轻骨干教师组成课题组成员。课题组还对实验教师进行了合理的分工，为课题研究的顺利进行提供了有力的人员保障。
课题研究小组还邀请安徽省电教馆、滁州市电教馆、明光市教育局教研室、明光市电教馆、少儿艺术学校、铜陵师范附属小学的专家为我们指导课题研究工作。
他们对我校申报的课题进行了认真的审议指导，对于课题的界定和课题研究的目标等提出了具体而宝贵的指导意见。我校课题组结合这些意见对课题方案进行进一步的修订，进行了多次的修改完善，在课题申报方案的基础上进一步确立好课题研究的核心目标和内容。，
3、学校大力投入，进一步完善农村小学现代远程教育工程建设。
为做好课题的基础工作，学校投入了大量的资金，除了购置了装备计算机教室的20台电脑外，又购置了16台电脑，配备在各个办公室里，共享远程教育资源。学校又购买了多媒体投影仪和移动多媒体投影仪。这样我校就拥有计算机教室、多媒体功能室，10MB光纤已接入互联网，加上后期投入的电脑和投影仪，为我校开展课题研究提供了物质条件。
4、拟定了预期的课题研究成果。
(1)《农村小学现代远程教育教学方法的研究》课题研究报告。
(2)《农村小学现代远程教育教学方法的研究》论文资料汇编。
(3)、成功的课例展示、经验推广。(含活动安排计划、活动通知、教学设计、教学课件、说课稿、评课记录、活动总结)。
(4)、学校网站“课题实验”专栏信息资源、教师博客信息资源。
(5)、建立教育教学数字化信息资源库(如课件、学件、录像带等)。
(二)课题研究的实施阶段(2007年3月-2009年7月)。
2007年4月在我校举行了隆重的《农村小学现代远程教育教学方法的研究》课题的开题仪式，标志着我校课题的研究工作进入了正式实施阶段。本阶段开展的具体工作包括以下几个方面：
1、理论引领，培养教研型的教师。
作为一项专题研究，课题组的各个教师包括课题领导小组的所有成员，不仅需要真实的研究实践，更需要科学有效的理论知识来支持课题研究实践。我们重视骨干教师的培养，注重校本培训、加强校际交流，让教师在成就学生的同时也成就自己。为此，我们采用了“请进来”、“走出去”的办法。我校课题领导小组相继邀请了各类专家来校进行理论培训，并定期组织了专题课例研究。其中安徽省电教馆教研室主任黄学敏、明光市教育局电教馆牛江馆长、合肥市少儿艺术学校张玉玲校长、刘大平副校长、万x主任、合肥市和平小学东校陈彪校长、铜陵师范附小张骋主任等专家多次亲临我校进行农村小学现代远程教育课题研究的理论培训。他们从教育技术课题研究的方向、农村小学远程教育资源在学校教学管理中的作用、教师如何在信息技术条件下有效实施教学、如何规范课题研究等方面给全校教师、课题组教师做了报告，并对我校课题的研究工作进行了分析。专家的培训指导，使得全校教师特别是课题组成员，形成了各自课题研究的基本框架和理论认识，为课题的研究打下了坚实的基础。
学校课题组还多次选派教师先后到南京、铜陵、马鞍山、合肥、黄山、舒城、霍山、天长、全椒、来安、滁州等学校参观学习、听课培训，回来后及时指导学校的课题研究工作。
近三年，“请进来”献课，使学校老师的受益面达到了200多人次，“走出去”学习考察人数达100多人次。
2、营造氛围，调动教师研究激情。
课题领导小组从研究的开始，就极力营造和谐的研讨氛围，积极开展课题研讨工作。学校召开课题组教师会议，阐明课题研究是当前学校校本教研一个很重要的平台。指出作为处在信息化社会环境中的教师，能够参与课题研究是教师的基本素质之一，是教师的工作方式之一，也是教师的学习方式之一，参与课题研究可以促进教师的专业化成长。
我校同时借助农村小学远程教育资源模式二的空中课堂的录像课，引导教师的教研兴趣。首先让教师观看，然后让他们谈自己的感受，同时让他们感受到农村小学远程教育资源对于教学具有良好的辅助作用。通过观摩、反思，引起教师的思想震动，以达到教师想去教研的目的，教研氛围的形成极大地提高了教师的研究激情。
3、开展研讨，让校本教研成为主阵地。
课题组教师作为学校教学的直接施教者，自身必须要有精湛的业务素养。为了优化教师的远程教育资源的运用素养，我们以课题研讨课为依托，借助学校校本教研作为研讨的平台，积极进行“农村小学现代远程教育教学方法”的探索。
我校课题研讨课已经形成一个比较规范有效的流程：课题组发布通知→授课教师提前备课→教学设计和说课稿发布到个人博客→网络评议教学设计→课堂教学→集中评议研讨→平行班二次授课→网络评课→反思总结。农村小学现代远程教育课例研讨课的正常开展，一方面促进了课题研究的教师主动参与研究的积极性，另一方面促进了学校教师使用远程教育资源的教学氛围的形成。
教师主动结合学科课程的特点，主动挖掘农村小学远程教育资源，形成了常规教学和农村小学现代远程教育资源教学的有机整合。从2006年9月全面启动课题研究以来，学校相继举行了多次有效在课堂教学中整合农村小学现代远程教育资源的培训、研讨会议，教会教师走向自我规范、自我管理。从课题实施以来，我们共举办了近100次课例研讨课，同时19人次参加了上级主管部门举行的公开教学评比活动，并取得了可喜的成绩。
4、做好课题中期评估工作。
学校课题组根据研究出的教学方法和过程性资料完成了中期评估阶段性工作报告和阶段性研究报告，参加了省电教馆委托滁州市电教馆于2009年4月在天长市实验学校对我校课题《农村小学现代远程教育教学方法的研究》的中期评估。课题专家组对我校课题实验、教育博客、网络评课、收集资料和阶段研究成果等给予了高度评价，一致通过我校课题中期评估验收。
(三)课题研究总结阶段(2009年9月—2010年1月)。
在农村小学现代远程教育教学方法应用的实践中，我校课题组收集了大量的过程性资料。课题小组及时汇总，以纸质、电子两种形式进行了整理，相继形成了课题研究资料汇编、课题论文资料汇编、软件资料汇编等。教师实验课例的文字资料和论文文字资料，除了形成了很丰富的资料，更重要的是在这些资料的背后，教师和学生参与了活动的过程中，使他们获得了更多的实践经验。
