染雾小学关爱农村留守儿童自查报告 篇一
标题：农村留守儿童的心理健康状况自查报告
引言：
农村留守儿童是指父母在城市工作，将孩子留在农村老家由其他亲属照顾或自己独自留守的儿童。他们在成长过程中面临着许多困境和挑战，其中心理健康问题尤为突出。为了了解农村留守儿童的心理健康状况，我们进行了一次自查调查。
一、调查目的：
了解农村留守儿童的心理健康状况，为他们提供合适的帮助和支持。
二、调查方法：
我们选择了某农村小学的留守儿童作为调查对象，共有80名学生参与了本次自查调查。调查采用了匿名问卷的形式，包括心理健康状况、自尊心、抑郁情绪、焦虑情绪、人际关系等方面的问题。
三、调查结果：
1. 心理健康状况：调查结果显示，约40%的农村留守儿童存在一定程度的心理问题，其中包括焦虑、抑郁等情绪问题，并且有部分儿童存在自卑、自责等心理障碍。
2. 自尊心：调查结果显示，大约有30%的农村留守儿童存在自尊心低下的问题，他们常常感到自己不如其他孩子优秀，缺乏自信心。
3. 抑郁情绪：调查结果显示，约有25%的农村留守儿童存在抑郁情绪，他们常常感到孤独、无助和沮丧。
4. 焦虑情绪：调查结果显示，约有20%的农村留守儿童存在焦虑情绪，他们经常担心未来的发展和和家庭的变故。
5. 人际关系：调查结果显示，约有35%的农村留守儿童存在人际关系问题，他们往往缺乏与同伴和老师的良好互动，感到孤立和不被理解。
四、调查结论：
农村留守儿童的心理健康状况存在一定问题，需要引起相关部门和社会的重视。我们建议采取以下措施来关爱农村留守儿童：
1. 建立心理健康教育体系，对农村留守儿童进行心理辅导和培训。
2. 加强农村留守儿童的社会支持网络，鼓励亲属、学校和社区的积极参与。
3. 提供更多的关爱和陪伴，增加农村留守儿童的亲子互动时间。
4. 加强农村留守儿童的教育保障，提供更好的学习环境和资源。
希望通过我们的努力，能够改善农村留守儿童的心理健康状况，帮助他们健康成长。
小学关爱农村留守儿童自查报告 篇二
标题：农村留守儿童的教育状况自查报告
引言：
农村留守儿童是指父母在城市工作，将孩子留在农村老家由其他亲属照顾或自己独自留守的儿童。他们在教育方面面临着许多困境和挑战，包括学习资源不足、教育保障不完善等问题。为了了解农村留守儿童的教育状况，我们进行了一次自查调查。
一、调查目的：
了解农村留守儿童的教育状况，为他们提供合适的教育支持和帮助。
二、调查方法：
我们选择了某农村小学的留守儿童作为调查对象，共有80名学生参与了本次自查调查。调查采用了问卷和访谈相结合的形式，主要内容包括学习情况、学习资源、教育保障等方面的问题。
三、调查结果：
1. 学习情况：调查结果显示，大部分农村留守儿童在学习上表现积极，他们努力学习，取得了一定的成绩。然而，由于缺乏家长的指导和监督，他们在学习方法和学习计划上存在一定困惑。
2. 学习资源：调查结果显示，农村留守儿童的学习资源相对不足，包括教材、参考书、学习器材等。同时，他们缺乏良好的学习环境和学习氛围，很难得到良好的学习辅导和指导。
3. 教育保障：调查结果显示，农村留守儿童的教育保障不完善，包括学校教育资源不足、教师队伍短缺、教育经费不足等问题。
四、调查结论：
农村留守儿童的教育状况存在一定问题，需要引起相关部门和社会的重视。我们建议采取以下措施来关爱农村留守儿童：
1. 增加农村留守儿童的学习资源，提供更多的教材、参考书和学习器材。
2. 加强农村小学的教师队伍建设，提供更好的教育指导和辅导。
3. 提高农村留守儿童的教育保障，增加教育经费投入，改善学校的教育设施和教育环境。
4. 加强农村留守儿童的家庭教育，鼓励家长与孩子共同参与学习，提供良好的学习指导和支持。
希望通过我们的努力，能够改善农村留守儿童的教育状况，帮助他们获得更好的学习机会和未来发展。
小学关爱农村留守儿童自查报告 篇三
小学关爱农村留守儿童自查报告
做好农村留守儿童义务教育和管理工作是一项重要而又紧迫的任务，做好农村留守儿童教育工作是促进教育公平的一项重要内容，为深入了解我校留守儿童的生活、教育和身心发展情况，着力改善我校农村留守儿童教育条件，为留守儿童创造良好的学习、生活环境，我校按照《贵州省教育厅关于做好留守儿童教育和管理工作的通知》的文件精神，对我校前一阶段留守儿童工作开展情况进行了一次全面自查，现将我校自查情况汇报如下：
一、摸清现状，分析留守儿童实情。
新屯小学位于新屯街道办事处新屯村。我校有218名学生，学生来源于农村，留守儿童较多。我校开展了农村留守儿童专项调查工作。从调查结果来看：学校留守儿童总数为67人，占学校学生总数的30.7%，其中男生39人，女生28人，这些缺少父母关爱的学生群体的生活与学习、成长与发展关系着学校的发展，牵动着全校教职员工的心。农村留守儿童大致分为二类：一是(外)祖父母监护型，即爷爷奶奶或外公外婆抚养的形式，属于这种类型的“留守儿童”约占90%;二是亲朋监护型，即由亲戚(非直系亲属)朋友代为监护，属于这种类型的“留守儿童”约占10%;“家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”，使得“留守儿童”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题，影响了他们的健康成长，影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱留守儿童这一特殊群体，不仅是对他们个人成长的关爱，而且是对社会、对国家、对中华民族未来负责的体现;不仅是对我校服务的乡村不断发展的劳务经济的支持，也是对社会稳定和经济可持续发展的`有力支撑，更是学校“育人至上、和谐发展”办学理念的内在要求。
二、创新思路，加强留守儿童教育管理。
按照贵州省教育厅《关于进一步加强义务教育阶段农村留守儿童教育管理工作的通知》提出的“五个一”的要求，为每一位留守儿童建立一个专门的档案，详细记录每一位留守儿童的基本情况;保证每位留守儿童都有一位帮扶老师;每月每位留守儿童都能通过“亲情电话”
与家长交流一次;每位教师每月都要与留 守儿童家长沟通交流一次;每学期对留守儿童开展一次心理咨询。科学做好预防少年儿童遭受性侵教育，将留守儿童尤其是留守女童作为重点对象，加强教育引导，努力提高留守儿童的自我保护意识和能力。
三、协调力量，共同关注农村留守儿童。
为了让农村留守儿童安心学习、健康成长，我们采取了一系列积极有效的措施。
1. 学校成立“留守儿童工作小组”：由学校校长谢清贵任组长、副校长黄娟娟、教导主任肖念新任副组长，各班主任担任小组成员，齐抓共管，形成合力。
2. 学校先后出台了《农村留守儿童奖励制度》《农村留守儿童帮扶制度》《农村留守儿童之家工作人员职责》《农村留守儿童管理制度》等一系列制度，做到关心农村留守儿童有章可循。
3.教导处负责建立和完善每位留守儿童档案，准确掌握我校留守儿童的情况，明确每位留守儿童的结对帮扶老师，开展好对留守儿童的心理辅导活动，营造关爱留守儿童的氛围。
4. 学校针对农村留守儿童家庭教育的缺失，切实加强留守儿童心理健康、法制、青春期、卫生和安全等专题教育，使其健康快乐成长。
5. 在班级内班主任组织班干部对留守儿童充分关注，尊重留守儿童的人格，对他们的学习、生活给予关心，滋润了他们渴望爱的心灵。
6. 学校老师积极向家长宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规教育和引导家长依法履行第一监护人的责任，在进城务工时妥善安排好子女接受义务教育。
四、拓宽思路，开展“九个一”育人活动。
1. 建好一个“留守儿童之家”
学校建立一个“留守儿童之家”，室内布置做到温馨、人性化、有文化品位，分班存放学校留守儿童档案袋，有一部电话、一台电视机和DVD机、有一定数量的艺体器材、有可供阅读的图书，每天安排一名老师轮流值班管理并接受学生心理咨询，并利用双休日、节假日组织留守儿童在“家”中开展活动。
2. 开通一部亲情电话。
学校开通一部亲情电话，将电话号码公开，为留守儿童在休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。
3. 举办一次法制、安全、心理健康教育讲座。
每学期举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。
4. 参加一项课外兴趣小组活动。
各班要成立各种课外兴趣小组，组织留守儿童至少参加一项课外兴趣小组活动，丰富“留守儿童”的课余生活。
5. 谈一次心。
帮扶教师每周与留守儿童谈一次心，了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。
6. 过一个快乐的生日聚会。
各班要建好农村留守儿童学生生日，记入档案，要大力开展向留守儿童送一句生日祝福活动。形式多样，内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位留守儿童过一个快乐的生日。
7. 读一本好书。帮扶教师指导学生每学期读一本好书。三年级以上学生写一篇读后感，并分年级段进行书评，陶冶学生的情操。
8. 写一封亲情书信。帮扶教师监督、指导留守儿童利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，既培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。
9. 做一件有意义的事。帮扶教师引导学生做一件有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。在各级有关部门的大力支持和指导下，我校作了大量细致、卓有成效的工作，取得了较好的成绩：留守儿童的思想道德、行为习惯、学习成绩发生了显著的变化，自信心足了，学习功课积极了，自立能力强了，自理本领多了，理解父母深了，人格更加健全了，各班教学质量也显著上升了。
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