染雾学校教学质量现状调查报告 篇一
近年来，随着教育的普及和发展，学校教学质量逐渐成为社会关注的焦点之一。为了更好地了解学校教学质量的现状，我们进行了一项调查，并撰写了以下报告，以展示我们的研究结果。
在调查中，我们选取了五所不同类型的学校，包括公立学校、私立学校以及国际学校。我们采用了问卷调查的方式，向学生、家长和教师发放了调查问卷，并收集了他们对学校教学质量的评价和意见。
首先，我们调查了学生对教学质量的评价。结果显示，大多数学生对教学质量持正面评价。他们认为教师教学水平高，教学内容丰富多样，能够激发学生的学习兴趣。然而，也有部分学生表示对教学质量不满意，主要原因是教学方法单一、教学内容过于枯燥。此外，一些学生认为学校应该加强对学生的个性发展和创造力培养的关注。
其次，我们调查了家长对教学质量的评价。结果显示，大多数家长对学校的教学质量持肯定态度。他们认为学校的教学水平较高，教学质量得到了保障。然而，也有部分家长表示对学校的教学质量不满意，他们认为学校教学过程中存在一些问题，如教学资源不足、教学设施不完善等。此外，一些家长提出了建议，希望学校能够加强与家长的沟通，更好地了解学生的学习情况。
最后，我们调查了教师对教学质量的评价。结果显示，大多数教师对学校的教学质量持肯定态度。他们认为学校注重教学质量的提升，为教师提供了良好的教学环境和支持。然而，也有部分教师表示对学校的教学质量不满意，他们认为学校应该加强教师培训和提高教师的专业水平。此外，一些教师提出了建议，希望学校能够提供更多的教学资源和教学设施。
综上所述，通过我们的调查可以看出，大多数学生、家长和教师对学校的教学质量持肯定态度。然而，也有部分人对学校的教学质量存在一些不满意和改进的意见。因此，我们建议学校加强教学方法的创新，提供更多的教学资源，加强与家长和学生的沟通，以提升学校的教学质量。
学校教学质量现状调查报告 篇二
随着教育事业的发展，学校教学质量成为了社会各界关注的焦点。为了更好地了解学校教学质量的现状，我们进行了一项调查，并撰写了以下报告，以展示我们的研究结果。
在调查中，我们选取了十所不同地区的学校，包括城市学校、农村学校以及少数民族学校。我们采用了多种调查方法，包括观察课堂教学、采访教师和学生，以及收集学生的学习成绩和毕业去向等数据。
首先，我们观察了课堂教学情况。结果显示，大多数教师在教学过程中注重培养学生的创造力和实践能力，采用了多种教学方法和教材，使学生更好地理解和掌握知识。然而，也有部分教师在教学中存在一些问题，如教学内容过于单一、教学方法缺乏创新等。此外，一些教师表示在教学过程中存在一些困难，如教学资源不足、学生学习态度不端正等。
其次，我们采访了教师和学生，了解他们对教学质量的评价。结果显示，大多数教师和学生对学校的教学质量持肯定态度。他们认为学校注重培养学生的综合素质，教学水平较高。然而，也有部分教师和学生表示对学校的教学质量不满意，他们认为学校应该加强教学管理和教学资源的投入。此外，一些教师和学生提出了建议，希望学校能够提供更多的实践机会和培训机会，加强学生的综合素质培养。
最后，我们收集了学生的学习成绩和毕业去向等数据。结果显示，大多数学生在教学质量较高的学校能够取得较好的学习成绩，并且有较好的毕业去向。然而，也有部分学生在教学质量较低的学校存在学习困难和就业难题。
综上所述，通过我们的调查可以看出，大多数学校的教学质量较高，为学生提供了良好的学习环境和教学资源。然而，也有部分学校的教学质量存在一些问题，需要进一步加以改进。因此，我们建议学校加强教师培训，提供更多的教学资源，加强学生的综合素质培养，以提升学校的教学质量。
学校教学质量现状调查报告 篇三
2017学校教学质量现状调查报告
为全面、准确掌握全乡中小学教育教学质量管理现状，总结分析各校开展教育教学质量管理的特色作法和先进经验，发现教育教学质量管理中存在的带共性的突出问题、难题与困惑，并研究探索有效的破解途径与策略方法，进一步整体推进全乡中小学教育教学质
一、教育教学质量现状
我乡共有12所村小学、1所中心小学和2所中学，就综合情况来看，教育教学质量处于县中上水平，就本乡而言，中心小学成绩远比村小好得多。从发展的角度来看，全乡教育教学质量一年迈上一个新台阶。历年小学质量评估都居全县前十名左右。唯有中学的教育教学质量处于县中等水平。
二、取得良好成绩的经验
1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少工作的随意性。
2、及时调整、充实学校领导班子，加强班子队伍的建设。
3、加强校本教研，特别是积极推进课堂教学改革，提高教师的专业素质，增大教学的有效性。
4、严格工作考核制度，坚决实行教师工作考核与各自津贴工资挂钩。
5、严检学校常规工作，加强质量的监控，全镇上下理直气壮地抓教育教学质量。
6、以活动为载体，搭建师生展示的舞台。
三、存在的问题
客观方面：
1、学生逐渐减少，学校分散，教师编制有限，用人紧张，造成部分学校出现包班现象。
2、留守儿童逐渐增多，监护人关心不够。大部分家长关心子女的学习只停在表面上，表现在：不了解自己的子女在学校的情况，回到家里对孩子的监督也不够，更不用说辅导了。
3、学校教育教学用房紧缺，经费紧张，像样子的图书阅览室、多媒体、语音室等对我们来说也许太奢侈，制约教育活动的有力开展。
4、教师专业学科不全，部分科目质量平平。
主观方面：
1、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确，对学习没兴趣，缺乏上进心。
2、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进行教学，教学方法落后，教学效果低。平时练习不到位，辅导的深度及针对性不够，造成学生的基础知识不扎实，并且逐级聚积差生人数。
3、代课老师的问题没有得到很好的解决，她们多少有患得患失的心态，影响了工作的热情
4、校本教研深度、有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。
四、提高教育教学质量对策
(一)转变观念，提高教师素质(校本培训中体现)。 学校质量说到底其实就是教师的素质。教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。在新的教育理念下，如果教师没有转变教学观念，没有高深的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成败在于教师”，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学习各科《课程标准》及现代教育理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准;努力学习教育学、心理学及各种教学法，用科学的教育教学理念指导自己的教学行为;派骨干教师到外地学习、观摩，回来上“汇报课”。同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。
(二)切实抓好课堂教学(教研活动中抓)。 教学要重视课堂教学，只有增大课堂教学的有效性，减少甚至是拒绝无效的课堂教学，才能达到提高教学质量的目的。以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。 古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的学习能力。所以要提高学校的教学质量，优化课堂教学是关键。
首先，教师要备好课。一堂优质的课是走向成功的第一步，这样学生不仅可以在轻松愉快中接受知识，还可以培养能力。备课要做到以下两点：
1、备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。
2、备学生，教师在课前要了解学生的'实际情况，掌握学生已有的知识水平及接受能力，课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要充分设想。知道了学生该如何学，自己该如何教，这样的课堂教学才能轻松自如，学生才能真正掌握知识，成绩才能得到提高。
3、明确学生的主体地位。《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中，要相信学生，把课堂交给学生，给学生充分的时间去阅读，去感悟，去思考，去质疑和明辨。要做教学的有心人，组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源，为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围，让学生真正成为学习的主人。教学活动中，教师只能以教师行为参与学生学习活动，在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。再次，优化课堂结构，充分利用好40分钟。教育心理学研究成果显示，在40分钟的课堂中，学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。根据这一特点，教师在课堂教学中要正确分配时间，复习旧知、新课探究、积累巩固、拓展延伸，每个教学环节都要合理使用时间，详略得当，张弛有度，讲练结合，使课堂教学结构达到最优化。做到这样，教学任务圆满完成了，学生学习负担减轻了，教学质量也会得到有效的提高。
(三)以活动为载体，搭建师生展示的舞台 教师方面：
1、展示老师的学习笔记。
2、展示老师的教学反思和精彩的课例。
3、展示老师的教学技能。
4、展示老师的教学成果。
学生方面：
1、展示学生的作业、试卷。
2、展示学生的特长。
3、展示学习成果。
(四)抓牢基础，培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是提高教学质量的保证，而学习习惯要建立在坚实的基础上，我们要把提高学生的基础落到实处。在平时的教学中，许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了，而忽视了它的重要性和教学的必要性。想提高成绩水平，基础知识至关重要。新课程的实施，我们不断地吸收新思路新理念，但教学绝不能脱离基础，从基础知识抓起，才是结合实际的教学行为。孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学实践证明，不会思考的人，是不会学习的。对于学生，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。因此，在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题、思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。学生问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。良好的学习思维习惯对学生个性的发展，学生主体的发挥，提高学生学习质量起促进作用。
(五)加强对学校校本教研的指导。
为了确保校本教研的有效性和针对性，我们将建议学校从以下方面选择符合本乡学校实际的课题展开研究：
1、教师如何备课才更有效?课后应反思些什么?
2、如何让我们的课堂“动”起来，让全体学生积极参与?
3、如何组织学习小组，发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用?
4、如何检查、评价学生的学习效果，才能提高学生的学习自信心和上进心?
5、学生厌学的外部原因及内部原因是什么?有什么对策?
当然，科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证，教学常规的稳定、有序、落实与学校教学质量提高是分不开的。新课程改革的全面推进，必须有一整套完善的教育管理措施，使我乡学校管理工作有条不紊地进行，从而有效地保证教学质量全面提高。为此，我们将加倍努力。
