染雾市级课题研究工作报告 篇一
市级课题研究工作报告
摘要：
本报告是对市级课题研究工作的总结和分析。通过对市级课题的调研和研究，我们发现了一些问题，并提出了相应的解决方案。本报告主要包括课题背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等内容。
一、课题背景
市级课题的研究对象是本市的某个具体问题或者社会现象。本次研究的课题背景是我市中小学生近视率逐年上升的问题。近年来，随着科技的发展和社会的进步，中小学生近视问题日益突出，给他们的健康和学业发展带来了严重的影响。因此，研究如何减少中小学生的近视率，提高他们的视力健康水平，具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的
本次研究的目的是分析我市中小学生近视率上升的原因，探索有效的预防和控制措施，促进中小学生的视力健康发展。通过调查问卷、实地观察和数据分析等方法，我们希望能够找到中小学生近视率上升的主要原因，并提出相应的解决方案，为相关部门的决策提供科学依据。
三、研究方法
本次研究采用了多种方法，包括文献调研、问卷调查、实地观察和数据分析等。首先，我们对相关的文献进行了梳理和分析，了解了中小学生近视率上升的背景和原因。然后，我们设计了一份调查问卷，针对我市中小学生进行了抽样调查。同时，我们还到一些学校进行了实地观察，了解了中小学生的学习和生活情况。最后，我们对收集到的数据进行了统计和分析，得出了一些结论。
四、研究结果和结论
经过研究，我们得出了以下几点结果和结论：
1.中小学生近视率上升的主要原因包括家庭环境、学校教育和个人行为等因素。
2.为了减少中小学生的近视率，我们应该采取综合的措施，包括加强家庭教育、改善学校环境、提倡正确的用眼行为等。
3.中小学生的视力健康是一个系统工程，需要相关部门的共同努力和合作才能取得实质性的成果。
综上所述，本次市级课题研究工作对我市中小学生近视问题进行了深入的调研和研究。通过分析，我们提出了一些解决方案，希望能够为相关部门的决策提供科学依据，促进中小学生的视力健康发展。
市级课题研究工作报告 篇二
市级课题研究工作报告
摘要：
本报告是对市级课题研究工作的总结和分析。通过对市级课题的调研和研究，我们发现了一些问题，并提出了相应的解决方案。本报告主要包括课题背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等内容。
一、课题背景
市级课题的研究对象是本市的某个具体问题或者社会现象。本次研究的课题背景是我市环境污染问题。随着工业化和城市化的快速发展，我市的环境污染问题日益突出，给人们的生活和健康带来了严重的影响。因此，研究如何减少环境污染，保护生态环境，具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的
本次研究的目的是分析我市环境污染的主要原因，探索有效的治理和改善措施，促进环境的持续发展。通过调查问卷、实地观察和数据分析等方法，我们希望能够找到环境污染的主要原因，并提出相应的解决方案，为相关部门的决策提供科学依据。
三、研究方法
本次研究采用了多种方法，包括文献调研、问卷调查、实地观察和数据分析等。首先，我们对相关的文献进行了梳理和分析，了解了环境污染的背景和原因。然后，我们设计了一份调查问卷，针对我市居民进行了抽样调查。同时，我们还到一些工业企业和污水处理厂进行了实地观察，了解了污染源的情况和治理情况。最后，我们对收集到的数据进行了统计和分析，得出了一些结论。
四、研究结果和结论
经过研究，我们得出了以下几点结果和结论：
1.环境污染的主要原因包括工业排放、交通尾气和生活垃圾等。
2.为了减少环境污染，我们应该采取综合的措施，包括加强环保法律的实施、推广清洁能源、提倡低碳生活等。
3.环境保护是一个长期的任务，需要全社会的共同参与和努力。
综上所述，本次市级课题研究工作对我市环境污染问题进行了深入的调研和研究。通过分析，我们提出了一些解决方案，希望能够为相关部门的决策提供科学依据，促进环境的持续发展。
市级课题研究工作报告 篇三
关于市级课题研究工作报告
一 、课题的提出
我们曾对六中学生进行过一次“你的家庭藏书量如何?”一项问卷调查，回答“基本没有任何藏书”的占47%，“有一点藏书，数量不多”的占54.61%，“有一点藏书，数量可观”的占10.50%，“有很多书刊，藏书量非常丰富”的占4.5%。农村学生家庭藏书量匮乏，学生的阅读面可想而知。
记得读过这样一句话，“读书是一种习惯，习惯是一种生存方式，生存方式就是人的命运，也是民族的命运”，其间含义令人深思。拯救阅读，倡导阅读，是每个语文教师的神圣职责，必须从我们做起，从现在做起，用我们的实际行动亲近书籍，引导我们的学生养成阅读的习惯，让他们到书籍的世界游历，那才是最真诚的精神培植、最深厚的人文关怀，才能让他们终身受用。
“立身以立学为先，立学以读书为本”，这是我们中华民族绵延数千年的优良传统。时至今日，到了信息交互日益频繁的现代社会，阅读更应该成为人们获取知识的主要渠道，最好方法。观点的平庸往往来源于思想的平庸，思想的平庸往往来源于阅读的狭隘，未来的时代是一个竞争与挑战的时代，是一个充满生机与活力的时代，同时也应该是一个潜心读书的时代。我们章丘市第六中学开展的“‘读书·立学·立身’阅读教学的实践研究”就是在引导我校学生养成良好阅读习惯方面所进行的大胆尝试。
二、研究思路宗旨
我们所倡导的的的阅读理念是“与人类崇高精神对话，感悟古今文明;让阅读成为生活方式，丰富生命内涵”。基于此，我们在研究过程中遵循如下教学思路。
㈠深入实践“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”课标要求。
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量已成为必须。提倡多读书、好读书、读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。
名著仿佛是站在山顶上所看到的最美的风景，但是山却危乎高哉，极难攀登，于是如何让学生不畏、乐攀便成为老师思考最多的问题。结合教学的一些做法和体会，我们从以下几个方面做起。
⒈拉近距离，喜欢名著。
教育专家张华清
⑴保证学生有书可读。我们一方面动员家长积极为孩子购置所需图书，一方面也鼓励学生将省出的零花钱用于购置自己喜欢的名著;因为图书管理员还得兼职上课，不能保证学生个人随时可以借书，我们就让语文课代表将同学们自己喜欢阅读的书籍做好统计，以班级为单位，由语文老师负责为学生借阅图书，保证了学生阅读的书源。
⑵每周组织学生编辑一份手抄报，手抄报的内容围绕所读名著，然后张贴于教室内外墙壁上，方便学生随时随地阅读。
⑶组织学生每人捐一本书建起班级图书角，为学生阅读交流打下基础。
⑷开展“共读一本书”活动。共读一本书，有利于老师对学生进行指导，也有利于解决学生的疑问，有利于增强学生的阅读兴趣。
⒉制定计划，走进名著。
⑴阅读之初，我总是给学生算一笔时间的帐：一天读十页书，一个学期按二十周算，就是一千四百页，相当于二三本书。此时，学生不再感觉是多么困难的一件事，而轻松去读。在这种情况下，根据同步教材所列篇目，再引导学生去读，就变成一种可能。但人总是有惰性的，我们的学生更是如此。因此，就必须有监督、检查。于是每周拿出一节课的时间，与学生讨论交流。既保证阅读，又能随时解决学生在阅读过程中出现的问题，并带给学生心灵的满足感。
⑵开展丰富的活动，保持阅读兴趣。一段时间后，有的学生开始出现应付的现象，如不能给学生的热情再加一把柴，其火焰可能就会熄灭，为此，老师要事先制定好一定的计划，不定期的开展一定的与所读名著有关的活动。如：故事会、专题研讨会、朗读比赛、我最喜欢的人物、心得交流、看谁记住的人物多等。在活动中，学生的情绪是高涨的。带着新的认识，再投入到新的阅读中去。
⑶提高审美，赏析名著。
阅读初期，学生是带着对故事的好奇心去读的，当它逐渐消失的时候，就会影响到学生继续阅读。真正持久的动力来自于学生从名著中感受到“美”，获得审美愉悦。因此老师就要引导学生学会赏析，不断提高自己的审美水平。因此就要引导学生就名著的“主旨、内容、语言、结构、人物的性格”等进行赏析、交流。在交流中，学生的认识会得到端正，学生的审美会得到提升，学生的人格会得到培养。当学生在这种满足中，回味着这种读书的乐趣时，势必有了更大的劲头。
⑷我做演员，再创名著。
名著的故事性强，人物性格鲜明，而且很多名著已经拍成电影、电视剧，因此，我们可以尝试让学生来演名著。学生的热情是高涨的，学生的能力是不可估计的。他们根据名著、根据自己的理解编写剧本，饰演人物。此时学生已经进入到再创造的环节。而再创造恰恰是学生阅读能力提升的重要表现。
为了更快地提高学生的审美水平，老师还可以补充一些前人的评论，让学生带着这些认识再读名著。当然，老师的引领作用必不可少，也就要求老师们首先要培养起阅读名著的兴趣，有较高的`审美素养，对学生起到指导、帮助、引领的作用。
㈡以“读书笔记”为平台，读写结合，切实提高学生的语文素养
⒈确立开设读书笔记交流课的原因
初中生还没养成科学有效的读书习惯,随着课业压力的增大,学生难以有足够的时间、精力去主动阅读,因学生年龄的关系,他们也缺乏足够的自觉性。加之我校大多为农村孩子，学习基础差、能力较弱，家长对孩子的指导教育都跟不上。尤其是语文的阅读与写作能力与市区学生相比有很大差距，同时也影响了学生对其他学科的学习效率，严重制约了教学质量的提高。如果笼统地告诉学生要多读文章，所以在指导学生在阅读的过程中，我们用做 “读书笔记”的形式对学生的阅读做引导，以此为平台，切实提高学生的语文素养。
有人曾经总结出这样一条教训：读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。学生在选择做读书笔记材料的过程中，能形成初步的鉴别、欣赏能力，也会拓宽阅读面;完成读书笔记的过程就是领会和记忆的过程，也是思维消化的过程;在此过程中既动脑又动手，可以培养独立思考分析问题的能力。读书笔记本还会成为学生的一笔巨大财富，既可丰富知识，积累材料，便于经常温故知新，也便于将知识内化为自己的一种素养。另外读书笔记也是一种练笔，有利于提高学生的写作能力。读书笔记更是体现每个学生的个性化解读，不同个体、不同层次的学生阅读方法、收获各不相同，若在写读书笔记的基础上让他们交流讨论，将最大限度地积累知识、扩展视野、开拓思维，教师适时进行指导提升，更会收到事半功倍的效果。基于以上考虑开设了读书笔记交流课。
当然一切预期的效果都是我们最理想化的期待，具体实施中还需要不断在探索与调整。
