染雾数学市级课题开题报告 篇一
标题：探索数学教学中的游戏化策略
引言：
数学教学一直以来都是学生们较为困难的科目之一，许多学生对数学的学习缺乏兴趣，容易产生厌学情绪。因此，在探索数学教学中的新策略，提高学生学习数学的积极性和兴趣，成为了教育界的重要课题。本课题旨在通过引入游戏化策略，探索数学教学的有效方法，以提高学生的学习成绩和学习兴趣。
主体段落：
1. 游戏化策略的背景与意义
游戏化策略是一种将游戏元素融入到教育教学中的创新方法，通过增加游戏的趣味性和挑战性，激发学生的积极性和主动性，提高学习效果。数学作为一门逻辑性较强的学科，游戏化策略可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力。
2. 游戏化策略在数学教学中的应用
（1）游戏化教学法
通过设计数学游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和解决问题的能力。例如，可以设计数学题目的竞赛游戏，让学生通过角逐来提高解题速度和准确度。
（2）游戏化评价与反馈
利用游戏化的评价方式，例如设置数学成绩的等级奖励制度，激励学生参与课堂和作业的积极性。同时，通过游戏化的反馈机制，让学生能够及时了解自己的学习进展和不足之处，有针对性地进行学习调整。
3. 游戏化策略的优势与挑战
游戏化策略可以提高学生的学习积极性和兴趣，激发学生的学习动力，但也存在一些挑战。首先，游戏化策略需要教师具备设计游戏和引导学生参与游戏的能力。其次，游戏化策略需要合理的课堂管理和评价体系，以保证游戏化教学的有效性。
结论：
游戏化策略是提高数学教学效果的一种创新方法，通过增加游戏元素，激发学生的学习兴趣和主动性，可以提高学生的学习成绩和学习动力。然而，游戏化策略的应用仍面临一些挑战，需要教师们充分了解游戏化教学的原理和方法，并结合实际情况进行有效实施。
数学市级课题开题报告 篇二
标题：利用数学建模提升学生的实际问题解决能力
引言：
数学教学一直以来都注重学生的理论知识学习，但学生在实际问题解决中的能力却较为薄弱。因此，本课题旨在通过利用数学建模，培养学生的实际问题解决能力，将数学知识应用于实际生活中。
主体段落：
1. 数学建模的背景与意义
数学建模是将数学方法应用于实际问题的过程，通过建立数学模型，分析和解决实际问题。通过数学建模，学生可以将抽象的数学知识与实际问题相结合，培养学生的实际问题解决能力和创新思维。
2. 数学建模在数学教学中的应用
（1）引入实际问题
在数学教学中，引入实际问题作为学习内容，让学生通过数学建模的方式解决问题。例如，可以引入生活中的购物问题，让学生通过建立数学模型计算最优解。
（2）培养解决问题的能力
在数学教学中，注重培养学生的解决问题的能力，引导学生分析问题、建立数学模型，并运用数学知识解决问题。通过实践，学生可以更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力。
3. 数学建模的优势与挑战
数学建模可以培养学生的实际问题解决能力，提高学生的创新思维和应用能力，但也存在一些挑战。首先，数学建模需要学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力。其次，数学建模需要教师具备一定的教学能力和指导经验，以引导学生进行建模和解决问题。
结论：
利用数学建模可以提升学生的实际问题解决能力，培养学生的创新思维和应用能力。然而，数学建模的应用需要学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力，教师也需要具备一定的教学能力和指导经验。通过合理的教学设计和实践操作，可以有效提升学生的实际问题解决能力。
数学市级课题开题报告 篇三
2015数学市级课题开题报告范文
课题界定：
“实践与综合应用”作为数学课程的一个重要领域，并不是在其他领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的现实性和整体性。我们认为，“实践与综合应用”是指数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析和解决问题过程中的综合应用，是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。我们以人教版小学数学教材中的“实践与综合应用”领域为载体，着重研究数学实践与综合应用教学的有效途径与方法。
课题研究的思路：
本课题按实验、研究、总结、推广的运行模式进行研究。我们将以课例研究为载体，以培养学生的数学素养为目标，深入、扎实地开展课题研究。
课题研究的基本方法
1、个案研究法
针对某一课例、某一教学阶段进行个案研究。
2、行动研究法
在教与学的过程中
3、调查法
调查法主要调查本校在该课题研究之初，小学数学“实践与综合应用”教学有效实施的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
课题研究的对象：
利民路小学一、二、三、六年级学生。
研究阶段划分：(按学期)
(一)准备阶段，2014年第二学期(2014年5月至2014年12月底，)
1、确定课题
根据新课程改革的相关理念，结合小学数学学科实践与综合应用内容开展情况，初步拟定将《小学数学实践与综合应用教学的`有效实施的研究》作为我校低年级数学组的主攻课题。
2、制定方案
征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。
3、开题报告
召开课题组成员会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。
(二)实施阶段，2015年第一学期(2015年3月至2015年7月)
1、教学实践
根据本课题研究的内容，每学期组织教师在实践与综合应用内容教学中进行尝试。
2、案例分析
分析“实践与综合应用”教学案例，探讨实践中取得的成效和存在的问题。
3、交流小结
每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。
4、撰写论文
每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。
(三)总结阶段，2015年第二学期(2015年9月至2009年1月底)
1、论文交流
对已撰写的论文进行充实、完善和交流。
2、总结经验
探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。
3、研究结题
召开课题结题报告会，邀请校有关负责课题的行政领导和上级领导部门，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。
4、成果展示
小学数学实践与综合应用教学的有效实施的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的案例集，以及经验总结和科研论文等。
主 要 阶 段 性 成 果
2014年5月至2014年12月，即准备阶段其间，制定出研究方案，撰写开题报告。
2015年3月至2015年7月，即实施阶段其间，撰写阶段性研究报告。
2015年9月至2009年1月 ，即总结阶段其间，撰写结题报告，撰写由优秀课例构成的小学数学实践与综合应用有效实施的论文和创造性开展实践与综合应用教学的教学设计。
成员分工：
苑兰凤 课题负责人，负责课题研究的设计、研究人员的组织协调，研究报告的组织和撰写。
杨永良、杨艳蕊 、陈丽、(王芳、陈静、闫爱民此为更改人员)负责撰写实施阶段研究报告或论文。
乔梅、师玲雪、张凤杰、(史艳丽此为更改人员)负责撰写结题报告或论文。
全组人员负责实验执行、研究个案、优秀课例或实践作业资料的收集。
