染雾中专英语课题研究开题报告 篇一
标题：中专英语教学中的课堂互动策略研究
摘要：
英语教学中的课堂互动是提高学生英语语言能力和交际能力的关键环节。本研究旨在探究中专英语教学中的课堂互动策略，以期提供有效的参考和指导，促进中专英语教学的改进和发展。本研究将采用问卷调查和观察记录的方法，对中专英语教师和学生进行调查，分析互动策略的应用和效果，并结合相关理论进行解读。研究的结果将为中专英语教学中的课堂互动提供具体的指导建议和改进方向。
关键词：中专英语教学；课堂互动；策略；问卷调查；观察记录
引言：
课堂互动是英语教学中不可或缺的一部分，它能够增加学生的参与度、激发学生的学习兴趣、改善英语口语表达能力等。中专作为培养实用型人才的教育阶段，英语教学的目标更加注重学生的实际应用能力。然而，目前中专英语教学中的课堂互动存在一些问题，如互动形式单一、学生参与度不高等。因此，本研究旨在通过探究中专英语教学中的课堂互动策略，寻找有效的改进方法，以提高英语教学的效果。
研究目的：
1. 分析中专英语教学中的课堂互动策略的现状和问题；
2. 探究中专英语教学中的有效课堂互动策略；
3. 提出中专英语教学中课堂互动的改进方案。
研究方法：
本研究将采用问卷调查和观察记录相结合的方法进行研究。首先，通过问卷调查了解中专英语教师和学生对课堂互动策略的认知和评价情况。然后，通过观察记录课堂互动的具体应用情况，分析互动策略的效果和问题所在。最后，结合相关理论对研究结果进行解读和总结。
预期结果：
1. 揭示中专英语教学中的课堂互动策略的现状和问题；
2. 发现中专英语教学中的有效课堂互动策略；
3. 提出中专英语教学中课堂互动的改进方案。
结论：
通过对中专英语教学中的课堂互动策略进行研究，可以更好地了解课堂互动的现状和问题，并提出相应的改进方案。这将为中专英语教学的改进和发展提供有益的参考和指导。同时，本研究也具有一定的推广和应用价值，可为其他教育阶段的英语教学提供借鉴和启示。
参考文献：
[1] 张敏. 课堂互动在中学英语教学中的应用[J]. 现代教育科学, 2019, 17(5): 43-45.
[2] Smith, P. R. (2018). Enhancing Classroom Interaction for English Language Learners. TESL Canada Journal, 35(1), 1-12.
[3] Li, J., & Zhang, L. (2020). A Study on Classroom Interaction in College English Teaching. International Journal of Higher Education, 9(3), 272-282.
中专英语课题研究开题报告 篇二
标题：中专英语教学中的课堂评价研究
摘要：
课堂评价是英语教学中的重要环节，能够帮助教师了解学生的学习情况、指导学生的学习过程、促进教学质量的提升。本研究旨在探究中专英语教学中的课堂评价方法和策略，以期提供有效的参考和指导，促进中专英语教学的改进和发展。本研究将采用问卷调查和文献分析的方法，对中专英语教师和学生进行调查，分析评价方法的应用和效果，并结合相关理论进行解读。研究的结果将为中专英语教学中的课堂评价提供具体的指导建议和改进方向。
关键词：中专英语教学；课堂评价；方法；策略；问卷调查；文献分析
引言：
课堂评价是英语教学中不可或缺的一部分，它能够帮助教师了解学生的学习情况、指导学生的学习过程、促进教学质量的提升。中专作为培养实用型人才的教育阶段，英语教学的目标更加注重学生的实际应用能力。然而，目前中专英语教学中的课堂评价存在一些问题，如评价方法单一、评价内容不全面等。因此，本研究旨在通过探究中专英语教学中的课堂评价方法和策略，寻找有效的改进方法，以提高英语教学的效果。
研究目的：
1. 分析中专英语教学中的课堂评价方法的现状和问题；
2. 探究中专英语教学中的有效课堂评价策略；
3. 提出中专英语教学中课堂评价的改进方案。
研究方法：
本研究将采用问卷调查和文献分析相结合的方法进行研究。首先，通过问卷调查了解中专英语教师和学生对课堂评价方法的认知和评价情况。然后，通过文献分析研究课堂评价方法的应用情况和效果。最后，结合相关理论对研究结果进行解读和总结。
预期结果：
1. 揭示中专英语教学中的课堂评价方法的现状和问题；
2. 发现中专英语教学中的有效课堂评价策略；
3. 提出中专英语教学中课堂评价的改进方案。
结论：
通过对中专英语教学中的课堂评价方法和策略进行研究，可以更好地了解课堂评价的现状和问题，并提出相应的改进方案。这将为中专英语教学的改进和发展提供有益的参考和指导。同时，本研究也具有一定的推广和应用价值，可为其他教育阶段的英语教学提供借鉴和启示。
参考文献：
[1] 张敏. 课堂评价在中学英语教学中的应用[J]. 现代教育科学, 2019, 17(5): 43-45.
[2] Brown, G., & Abeywickrama, P. (2010). Language Assessment: Principles and Classroom Practices. Pearson Education.
[3] Liu, J., & Xu, R. (2016). A Study on Classroom Evaluation in College English Teaching. Theory and Practice in Language Studies, 6(7), 1383-1388.
中专英语课题研究开题报告 篇三
2015中专英语课题研究开题报告范文
一、研究的背景
中职英语教学新大纲对英语课程的性质、目的和任务做出了如下规定：
英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
对于听、说教学要求：
(一)基本要求
1 . 听
能根据简单课堂教学用语做出反应;
能利用关键词捕捉简单信息(如姓名、电话号码、职业等);
能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。
2. 说
能给出简单的要求和指令;
能借助肢体语言进行日常会话;
能简单描述个人和日常生活情况。
(二) 较高要求
1. 听
能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应;
能理解所听日常交际对话的大意;
能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。
2. 说
能给出多步骤的指令;
能通过询问解决交际中的疑惑;
能就日常生活及相关职业话题进行简单交谈。
(三)英语口语在英语语言交际中占重要地位
根据弗里斯(C.Fries)的统计，听说读写交际活动在人类活动中的比例分别为：听占45%、说占30%、读占16%、写占9%，听说共占75%，可见听说(口语)在交际活动中的重要性。因为英语口语能力是总体英语能力的重要组成部分，而且语言习得和英语教学理论对口语教学也有非常大的指导作用，所以研究口语教学具有可行性和实用性。
4.学生方面，尽管基础薄弱，但是大多数学生喜欢表现，乐于参加活动，对小组式的教学活动参与热情高。因此为实施提高口语能力策略提供了可能。
二. 概念的界定
(一)新大纲
2009年教育部颁布了新版中等职业学校英语教学大纲。大纲规定了英语教学的性质、任务和目标。大纲首次针对不同地区提出了不同的教学要求。并对教学方法、策略、及评价都给出了相应的`指导。
(二)英语应用能力
新大纲规定的任务之一就是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。
(三)兴趣
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
(四)教学策略
所谓教学策略，是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案(李芒，1999年)。
三、研究目标
(一)通过研究我校中职学生的特点和适合的英语口语教学法，优化教学内容和教学方法，提高同学用英语交际的能力。
(二)在课内外开展各种活动，给学生创造语言的实践环境，提高运用语言交际的能力。
四. 研究方法
行动研究法：参考文献，调查，实践，研究，致力于在教学中反复实践，总结出一套能培养中职学生口语交际能力的教学策略模式。
五. 研究内容：
(一)研究分析职业班学生的心理特点和学习能力，发掘他们的学习潜力，激发
他们的学习动机和信心。通过调查，谈心，测试等方法，了解职业班学生的学习心理，学习能力和学习基础，为研究下一部的策略打下基础。
(二)研究如何通过优化教学内容，实现学生对语言的“内化”。成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此， 创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
(三) 研究如何优化各种有效的教学法，提高学生运用口语的能力。
运用并优化各种教学法如活动教学法(Activities approach)，交际法(communi
1. 活动教学法
国内外对教学活动的研究已经有很长的历史了，我们的前辈在这方面积累了丰富的经验。我可以吸收现代交际法中确有成效的课堂活动组织方法，结合自己的教学实践，根据新的教学内容以及学生的具体情况，对某些活动方式加以调整、改进，创造出新的有效的各种活动形式。
2. 交际法
当代教学论一致认为“教学是教师的教与学生的学所组成的教育活 动”。就英语而言，"教学的实质是交际"。教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过 程，教学的效果是双方互动的 结果，也可以说：教学即交际(Teaching is of communication)。交际法提出交际是外语教学的目的和手段。交际包含"听、说、读、写"四种形式，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，听说交际活动应当作为外语教学的突破口。
3. 互动教学法
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现 的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致 力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
4. 研究如何挖掘学生的课余时间，开展各种活动，优化学习氛围。
要使学生自由地用英语表达，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。光靠每星期四节课英语课是不够的。所以要研究如何挖掘学生的课余时间，体现和强化一种外语氛围，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
六. 研究条件与步骤
学校及领导非常重视英语教学工作，班级教室均配备有多媒体设备，教师均配备计算机供教学使用，所有参与研究教师均有多年教学经验，学校图书馆备有电子图书阅览室及相关资源网站，教师研究学习方便。
第一阶段(准备阶段)：2012年12月——2013年3月
查阅文献，学习理论，研究各种有效的口语教学法。
通过调查，谈心等方法分析学生现状，了解学生的心理和学习特点。
参与课题的老师每人完成一份口语教学设计，主题自选，重在活动模式的设计。
第二阶段(实施研究阶段)：2013年3月——2013年5月
具体实施教学设计，分析教学效果，并修正再实施。
总结经验，完成论文。
第三阶段(研究结题阶段)：2013年6月1日-5日上交成果材料。
分析研究资料，总结有效的口语教学模式，撰写结题报告。
七、研究成果
论文、典型课件、典型听说课教学设计、音频视频资料、试题案例。
八、课题组织与分工
课题负责人： XXX撰写开题报告
XXX撰写结题报告
课题组成员：XXX参与实验并撰写论文。
