染雾作文教学研究课题开题报告 篇一
标题：探索基于写作过程的作文教学模式
摘要：本研究旨在探索一种基于写作过程的作文教学模式，以提高学生的写作能力和表达能力。通过分析现有的作文教学方法的不足之处，本研究将尝试引入写作过程理论，通过阶段性的写作活动和指导，培养学生良好的写作习惯和思维方式。本研究将以小学五年级学生为研究对象，通过实验组和对照组的对比研究，评估新的作文教学模式的有效性和可行性。
关键词：作文教学，写作过程，学生能力，教学模式
引言：作文教学一直是教育界关注的焦点之一。然而，传统的作文教学方法存在一些问题，例如，缺乏系统性和针对性，学生缺乏写作参考和指导，写作能力得不到有效提升。因此，本研究将尝试引入写作过程理论，探索一种新的作文教学模式，以期提高学生的写作能力和表达能力。
一、研究目的和意义
本研究的目的是探索一种基于写作过程的作文教学模式，通过系统的写作训练和指导，培养学生的写作思维和表达能力。此外，本研究还将评估新的作文教学模式在提高学生写作能力方面的有效性和可行性。通过研究，我们可以更好地了解写作教学的关键环节和方法，为今后的作文教学提供参考和借鉴。
二、研究内容和方法
本研究将以小学五年级学生为研究对象，通过实验组和对照组的对比研究，评估新的作文教学模式的有效性和可行性。实验组将接受基于写作过程理论的作文教学，包括阶段性的写作活动和指导。对照组将继续采用传统的作文教学方法。通过定期的作文测试和成绩评定，我们将比较两组学生在写作能力和表达能力方面的差异。
三、预期结果和创新点
我们预期，通过基于写作过程理论的作文教学模式，学生的写作能力和表达能力将得到有效提升。此外，本研究还将对传统的作文教学方法进行批判性分析，提出改进和创新的建议，为今后的作文教学提供新的思路和方法。
四、研究计划和进度安排
本研究计划于2022年9月开始，预计为期一年。具体的研究进度安排如下：
1. 2022年9月-10月：收集相关文献资料，熟悉写作过程理论和作文教学研究现状。
2. 2022年11月-2023年3月：进行实验组和对照组的作文教学，并定期进行作文测试和成绩评定。
3. 2023年4月-6月：数据分析和结果统计，撰写研究报告。
4. 2023年7月-8月：完成研究报告的修改和完善，准备最终的研究成果。
结论：本研究旨在探索一种基于写作过程的作文教学模式，以提高学生的写作能力和表达能力。通过实验组和对照组的对比研究，本研究将评估新的作文教学模式的有效性和可行性。我们期望通过本研究的实施，为今后的作文教学提供新的思路和方法。
作文教学研究课题开题报告 篇二
标题：激发学生写作兴趣的策略研究
摘要：本研究旨在探索一些激发学生写作兴趣的策略，以提高学生的写作积极性和创造力。通过分析学生对写作的态度和现有的写作教学方法，本研究将尝试引入情感教育和多元化的写作主题，以激发学生的写作兴趣和动力。本研究将以初中学生为研究对象，通过实验和问卷调查的方式，评估不同策略对学生写作兴趣的影响和效果。
关键词：写作教学，学生兴趣，写作积极性，创造力，教学策略
引言：写作是学生语言表达和思维发展的重要方式之一，然而，很多学生对写作缺乏兴趣和动力，导致写作能力的发展受限。因此，本研究将探索一些激发学生写作兴趣的策略，以期提高学生的写作积极性和创造力。
一、研究目的和意义
本研究的目的是探索一些激发学生写作兴趣的策略，通过情感教育和多元化的写作主题，激发学生的写作兴趣和动力。此外，本研究还将评估不同策略对学生写作兴趣的影响和效果，为今后的写作教学提供参考和借鉴。
二、研究内容和方法
本研究将以初中学生为研究对象，通过实验和问卷调查的方式，评估不同策略对学生写作兴趣的影响和效果。实验组将接受情感教育和多元化的写作主题，以激发学生的写作兴趣和动力。对照组将继续采用传统的写作教学方法。通过定期的问卷调查和学生表现评定，我们将比较两组学生在写作兴趣和创造力方面的差异。
三、预期结果和创新点
我们预期，通过情感教育和多元化的写作主题，学生的写作兴趣和动力将得到有效激发。此外，本研究还将对现有的写作教学方法进行批判性分析，提出改进和创新的策略，为今后的写作教学提供新的思路和方法。
四、研究计划和进度安排
本研究计划于2022年9月开始，预计为期一年。具体的研究进度安排如下：
1. 2022年9月-10月：收集相关文献资料，熟悉学生写作兴趣的影响因素和现有的教学方法。
2. 2022年11月-2023年3月：进行实验组和对照组的写作教学，并定期进行问卷调查和学生表现评定。
3. 2023年4月-6月：数据分析和结果统计，撰写研究报告。
4. 2023年7月-8月：完成研究报告的修改和完善，准备最终的研究成果。
结论：本研究旨在探索一些激发学生写作兴趣的策略，以提高学生的写作积极性和创造力。通过实验和问卷调查的方式，本研究将评估不同策略对学生写作兴趣的影响和效果。我们期望通过本研究的实施，为今后的写作教学提供新的思路和方法。
作文教学研究课题开题报告 篇三
作文教学研究课题开题报告范文
一、课题名称：
作文教学的有效策略研究
二、引言：
作文是学生语文实践与创新能力的反映，也是学生语文综合素质的反映。由于受应试教育的影响，长期以来，作文教学对中学生的个性心理漠然置之。如何关注中学生的个性心理，激发他们充沛的写作内驱力?如果寻找有效的教学策略，提高作文教学质量?是当前初中作文教学急待解决的问题。
三、课题的提出和重要意义：
(一)课题提出的背景
作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式。但初中语文教学中存在问题最多的是作文，我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面：
1，作文教学中以教师的讲授为主要教学形式，写作知识教学成为主要任务，学生则处于被动接受的非主动性地位;
2，不正确的评价机制(如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结性定量评价机制)使教师大量的精力花费在作文批改之中，无暇于作文教学方法研究，更谈不上有效策略的研究，本末倒置，导致作文的过程变成了训练应试模式的过程;
3，作文教学的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列、体系，教师和学生都感到不知从何提高，一直处于“游击”或应付的状态之中;学生“急于求成”;教师作文教学“有量无序”、“临时报佛脚”或放任自流，学生升学需要与作文实际需要产生矛盾;小学与初中之间、初中各年级之间，作文教学又缺乏很有必要的.联系性、连续性和深入性。
所有这些问题都说明，初中作文教学改革有待进一步深化，广大语文教师有待进一步探索作文教学的有效策略。
(二)课题实验的目的、意义
1.《语文课程标准 》要求。
全日制义务教育《语文课程标准 》指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。初中作文教学的方向是“要求学生说真话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
“标准”关于写作教学的要求，体现了淡化文体意识，注重语言运用能力，淡化理论讲解、注重实际操作，淡化名词术语、注重实例比较启发的精神。
语文教师只有恰当地运用有效的教学策略，才能为学生提供广阔的写作空间，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，也才能适应新课程的需要。
2.社会发展与人才培养的需要。
语文是最重要的交际工具
四、指导思想和主要依据
(一)、指导思想
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，以科学发展观为统领，全面贯彻落实党的方针政策。从我校的实际出发，坚持理论联系实际的原则，采用科学手段，坚持实践第一，加强综合研究，为推进我县“有效教学”展开提供理论和实践依据。
(二)主要依据
1、《全日制语文课程标准》
《全日制语文课程标准》为初中作文教学指出了明确的方向：“要求学生说真话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
2、作文教学法
作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法……”，我们的教师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。”
3、认知结构理论
这一理论认为，学习使新的内容和旧的内容结为一体，形成一个内部的知识结构。这一理论可概括为：(1)认知结构具有建构的性质。(2)良好的认知结构在学习中具有重要作用，是学习的核心。(3)认知结构理论突出了学生中心的思想。认知结构理论明显表现出由对教师教的研究转向对学生学得研究。
4、建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学生与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。基于这一理论，学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己“生长”的过程，是不断“同化”和“顺应”的过程。这一过程的主体是学生，老师不可能替代学生“生长”。让学生在作文中大胆展示自我，不断丰富自我，更新自我，健康成长。
5、多元智能理论
这一理论认为，不同的人，智力各有倾向，兴趣各有不同，特点千差万别。可传统作文教学耗时，费力，低效;教育观念的“师本观”而非“生本观”，作文内容非生活化现象、作文训练方法的“形式主义”等弊端日趋明显。“一切为了学生‘的生本教育价值观’”、“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向。
6、有效教学理论
有效教学理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益，发展有效教学。
