染雾篇一：小学语文课题开题报告最新
标题：小学生阅读习惯调查与培养研究
一、研究背景和意义
阅读是语文教育的核心内容，也是培养学生综合素养的重要途径。然而，随着互联网和电子产品的普及，小学生的阅读习惯出现了明显的下降趋势。许多小学生更喜欢玩手机、看电视等娱乐活动，对于书本的阅读兴趣和能力逐渐减弱。因此，开展对小学生阅读习惯的调查与培养研究具有重要的现实意义。
二、研究目标和内容
本课题主要旨在调查小学生的阅读习惯现状，分析影响小学生阅读习惯形成的因素，并探索有效的培养方法，以提高小学生的阅读习惯和阅读能力。
具体研究内容包括：
1. 调查小学生的阅读习惯现状，包括阅读时间、阅读内容、阅读方式等方面的情况。
2. 分析影响小学生阅读习惯形成的因素，包括家庭环境、学校教育、社会影响等方面的因素。
3. 探索有效的培养方法，包括家庭、学校和社会多方面的参与和配合，培养小学生的阅读兴趣和习惯。
三、研究方法
本研究将采用问卷调查法、访谈法和观察法相结合的方法进行研究。首先，通过问卷调查法，收集小学生的阅读习惯数据，了解他们的阅读时间、阅读内容和阅读方式等情况。其次，通过访谈法，深入了解小学生和家长的阅读观念和行为习惯，分析影响小学生阅读习惯形成的因素。最后，通过观察法，观察小学生在学校和家庭环境中的阅读活动，探索有效的培养方法。
四、预期成果
通过本研究，预期可以了解小学生的阅读习惯现状，掌握影响小学生阅读习惯形成的因素，提出有效的培养方法。这将为家庭、学校和社会提供参考，帮助他们更好地培养小学生的阅读兴趣和习惯，提高小学生的阅读能力。
五、研究计划和进度
1. 第一阶段（2个月）：收集相关文献，了解国内外小学生阅读习惯的研究现状。
2. 第二阶段（3个月）：设计调查问卷，开展小学生阅读习惯的调查工作。
3. 第三阶段（2个月）：进行数据分析，总结小学生阅读习惯的现状和影响因素。
4. 第四阶段（3个月）：开展培养方法的研究，提出有效的培养策略。
5. 第五阶段（1个月）：撰写研究报告，准备课题答辩。
六、预期困难和解决方案
在进行小学生阅读习惯调查和研究的过程中，可能会遇到一些困难，如样本选择、数据收集和分析等方面的问题。我们将通过合理的样本选择和科学的数据分析方法来解决这些困难，确保研究的可靠性和有效性。
七、参考文献
1. 杨晓华. 小学生阅读习惯培养研究[J]. 教育教学论坛, 2020(4): 78-81.
2. 张丽娟. 影响小学生阅读习惯形成的因素分析[J]. 小学教育, 2019(6): 56-59.
3. 王志刚. 当代小学生阅读习惯研究综述[J]. 语文教育, 2021(2): 23-26.
篇二：小学语文课题开题报告最新
标题：小学生写作能力提升研究
一、研究背景和意义
写作是语文教育中的重要内容，也是培养学生综合素养的重要途径。然而，目前小学生的写作能力普遍较弱，表现为语言表达能力差、逻辑思维不清晰、文采不足等问题。因此，开展小学生写作能力的提升研究对于提高小学生的语文素养和综合能力具有重要的现实意义。
二、研究目标和内容
本课题主要旨在探究小学生写作能力的提升方法，包括写作教学策略、写作评价体系和写作培养环境等方面的研究。
具体研究内容包括：
1. 探讨小学生写作能力的现状和问题，分析影响小学生写作能力形成的因素。
2. 研究小学生写作教学策略，包括写作教学方法、写作素材和写作题目的选择等方面的策略。
3. 构建小学生写作评价体系，包括评价指标、评价标准和评价方法等方面的体系。
4. 创建良好的写作培养环境，包括家庭、学校和社会多方面的参与和配合，培养小学生的写作兴趣和能力。
三、研究方法
本研究将采用文献研究法、实证研究法和实地调研法相结合的方法进行研究。首先，通过文献研究法，收集相关的写作教学研究文献，了解国内外小学生写作能力的研究现状。其次，通过实证研究法，针对小学生开展写作能力的实证研究，分析影响小学生写作能力形成的因素。最后，通过实地调研法，观察小学生在学校和家庭环境中的写作活动，探索有效的提升方法。
四、预期成果
通过本研究，预期可以了解小学生写作能力的现状和问题，掌握影响小学生写作能力形成的因素，提出有效的提升方法。这将为家庭、学校和社会提供参考，帮助他们更好地培养小学生的写作兴趣和能力，提高小学生的写作水平。
五、研究计划和进度
1. 第一阶段（2个月）：收集相关文献，了解国内外小学生写作能力的研究现状。
2. 第二阶段（3个月）：开展小学生写作能力的实证研究，分析影响小学生写作能力形成的因素。
3. 第三阶段（2个月）：研究小学生写作教学策略，包括写作教学方法、写作素材和写作题目的选择等方面的策略。
4. 第四阶段（3个月）：构建小学生写作评价体系，包括评价指标、评价标准和评价方法等方面的体系。
5. 第五阶段（1个月）：创建良好的写作培养环境，培养小学生的写作兴趣和能力。
六、预期困难和解决方案
在进行小学生写作能力提升研究的过程中，可能会遇到一些困难，如样本选择、数据收集和分析等方面的问题。我们将通过合理的样本选择和科学的数据分析方法来解决这些困难，确保研究的可靠性和有效性。
七、参考文献
1. 张晓燕. 小学生写作能力提升策略研究[J]. 语文研究, 2020(5): 45-48.
2. 李明. 小学生写作评价体系构建研究[J]. 教育科学, 2019(3): 67-70.
3. 王健康. 当代小学生写作培养环境研究综述[J]. 语文教学, 2021(1): 17-20.
小学语文课题开题报告最新 篇三
2015小学语文课题开题报告（最新）
一、课题名称
《小学语文教学中培养学生情感朗读方法研究》
二、课题的提出
法国哲学家莱布尼茨指出：“语言是认知的手段，是思维的载体，是逻辑分析的工具。”可见，语言是何等的重要。
古人云：读书百遍，其义自见;读书千遍，其能自备。可见读是学生理解课文、领会作者感情的主要手段，也是对学生巩固认知字词，提高表达能力，有着重要作用，是一项重要的阅读基本功训练，更重要的是它落实了素质教育，是学习语言艺术的主要途径。
结合我校目前实际的教学状况，
我们确立了“小学语文教学中培养学生情感朗读方法研究”为研究课题。在我们学校大力的支持之下，我们课题小组申报的课题获得了济源市教育科学规划领导小组办公室批准，被列为济源市教育科学个人研究课题，这里将与本课题研究有关的几个重要问题报告如下：
三、课题的应用价值与意义
朗读在阅读教学中占有重中之重的位置。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。但从教学第一线的实际情况看，首先，朗读教学还未引起足够的重视，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，平均不足7分钟。其次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导，更谈不上美读。最后，由于受教师朗读水平的影响，教学中，教师范读极少，好的文章读不出美感，对于这些不良状况，我们必须大刀阔斧地进行改革。为了充分发挥朗读教学在提高学生语文素质方面的作用，我们提出了“低年级语文教学中朗读指导的探究”这一研究课题。如何在教学中指导学生通过多种形式的朗读，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，不然低年级的学生对于那种反复多次重复性的训练是排斥和不接纳的。那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读去尽情领略色彩美;进一步深读课文，体味意境美，理解感情美，用优美动听的声音表达出来对学生进行语言美的文化素养的熏陶，是本课题研究的出发点和依据。
四、本课题研究的主要内容与方法
1、内容与方法
一是根据汉语言学习的规律，将语文教学回归到以诵读为主的传统地位，引导学生在朗读的基础上读懂每一篇课文，课堂上书声琅琅;二是形成了以读为主、读中理解、读中感悟的课堂教学结构模式，走出了将语文知识当作能力，把语文教学局限于语文课本的误区。克服了课堂上教师讲得过多、讲得太细、统得过死的弊端;三是确定了以与兴趣相结合、与教学相结合、与学科相联系的阅读指导原则，采取了一系列活动激发学生阅读兴趣，培养学生形成了勤奋阅读的好习惯。
2、课题研究目标
(1)培养朗读的兴趣。
范读激趣，使学生爱听爱读。
讲读结合，使学生尝到甜头。
形式多样，使学生兴致加浓。
(2)培养良好的朗读习惯
重视汉语拼音教学。
注意声音清楚响亮。
培养能听善“挑”的本领。
养成多读多练的习惯
3、课题的研究方法
本课题研究方法主要采用自然状态下的经验筛选法和经验总结法。
五、研究的原则
更新教育观念，以新的教育理论指导教学，以全体学生主动参与为目的'，以使学生的创新精神和实践能力的形成和发展为原则。
六、课题的研究步骤
本课题的研究周期为一年,分三个阶段完成，具体研究步骤如下：
(一)准备阶段：(2009年6月)
成立课题组：收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题实施方案和谋划。学习、研讨如何指导朗读教学，使之适应新课程标准及素质教育的要求。
(二)实施阶段：(2009年6月至2010年5月)
1.课题实验的起步、探索。
(1)学习《语文课堂教学论》，转变本组成员意识，提高认识，努力形成"学习―认识-实践"的格局。
(2)根据研究方案和计划，在实验班级开展研究工作。
(3)适时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。
2.课题实验的提高、完善。
(1)课堂教学作为实施课题的主渠道。
(2)认真备课，组织好第一次研讨课，组内进行集体讨论，讨论怎样更有效的让学生的阅读中欣赏语言的美，感悟课文内容。
(3)积累经验，写出有关论文和
3.课题实验的后期深入。
(1)研究活动展示：课堂教学展示，进行集体教研。
(2)结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，约请专家针对研究情况进行指导，以答疑难、指问题为主。
(3)收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。
(三)研究总结阶段。(2010年5月)
根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例、论文发表。
七、明确课题人员的分工：
组 长： 聂利莎 (组织本课题顺利、有效研究，安排研究计划、目标、措施，组织小组交流与研究整改，记录研究成果。)
组 员： 孔红梅(搜集、打印、整理相关资料，撰写个案、总结经验等。)
八、课题研究的机制保证
1. 领导高度重视，为本课题的实施提供了很好的环境。
2. 资金保障，为确保课题研究的顺利完成，我们学校能够为资金担保，保证资金及时到位，同时我们课题组珍惜经费，合理使用 ;
3. 组织保障， 我们课题组的规章制度健全，成员分工明确合理，务实勤奋，真抓实干，富有创造性。
九、参考文献
《新课程理念下学生情感朗读指导中的教师角色》
