染雾语文自主学习教学研究开题报告 篇一
标题：探究语文自主学习对学生语言表达能力的影响
摘要：
本研究旨在探究语文自主学习对学生语言表达能力的影响。通过实施自主学习教学方法，培养学生的自主学习能力，进而提升学生的语言表达能力。本文将从自主学习的理论基础、教学设计和评价方法三个方面进行研究，以期为语文教学提供有效的教学策略。
一、引言
语文教学一直以来重视培养学生的语言表达能力，而自主学习作为一种教学方法，具有激发学生学习主动性和提高学习效果的潜力。因此，本研究选择语文自主学习作为研究对象，旨在探究其对学生语言表达能力的影响。
二、自主学习的理论基础
自主学习理论认为，学生在学习过程中应该成为学习的主体，教师则应该充当引导者的角色。自主学习的核心是培养学生的学习能力和学习方法，让学生在学习中主动思考、独立解决问题。在语文教学中，自主学习可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。
三、教学设计
本研究将采用以下教学设计：首先，通过引入自主学习的概念，激发学生对学习的兴趣。其次，设计相应的学习任务，让学生在自主学习的过程中提高语言表达能力。最后，通过合作学习和互动讨论，促进学生之间的交流和合作，提升学生的语言表达水平。
四、评价方法
本研究将采用定量和定性相结合的评价方法。定量评价主要通过学生的语言表达能力测试来反映学生的学习效果。定性评价则通过观察学生在自主学习过程中的表现，以及收集学生的学习反馈等方式，综合评价学生的自主学习能力和语言表达能力。
五、预期结果和意义
预计通过语文自主学习的实施，学生的语言表达能力将得到有效提升。这将为进一步推广自主学习教学方法提供实证基础，同时也将为语文教学提供有效的教学策略。
六、研究计划
本研究将在一所中学的一年级语文课堂进行实施，共计两个月。通过课堂观察和学生测试，收集相关数据，并进行数据分析和结果总结。
七、结论
本研究将通过实施语文自主学习教学方法，探究其对学生语言表达能力的影响。预计通过自主学习的实施，学生的语言表达能力将得到提升。这将为语文自主学习教学提供实证基础，为语文教学提供有效的教学策略。
语文自主学习教学研究开题报告 篇二
标题：探究语文自主学习对学生学习动机的影响
摘要：
本研究旨在探究语文自主学习对学生学习动机的影响。通过实施自主学习教学方法，培养学生的自主学习能力，进而提升学生的学习动机。本文将从自主学习的理论基础、教学设计和评价方法三个方面进行研究，以期为语文教学提供有效的教学策略。
一、引言
学生的学习动机是影响学生学习效果的重要因素之一。而自主学习作为一种教学方法，可以激发学生学习的主动性和提高学习效果。因此，本研究选择语文自主学习作为研究对象，旨在探究其对学生学习动机的影响。
二、自主学习的理论基础
自主学习理论认为，学生在学习过程中应该成为学习的主体，教师则应该充当引导者的角色。自主学习的核心是培养学生的学习能力和学习方法，让学生在学习中主动思考、独立解决问题。在语文教学中，自主学习可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。
三、教学设计
本研究将采用以下教学设计：首先，通过引入自主学习的概念，激发学生对学习的兴趣。其次，设计相应的学习任务，让学生在自主学习的过程中提高学习动机。最后，通过合作学习和互动讨论，促进学生之间的交流和合作，提升学生的学习动机。
四、评价方法
本研究将采用定量和定性相结合的评价方法。定量评价主要通过学生学习动机问卷调查来反映学生的学习动机变化。定性评价则通过观察学生在自主学习过程中的表现，以及收集学生的学习反馈等方式，综合评价学生的自主学习能力和学习动机。
五、预期结果和意义
预计通过语文自主学习的实施，学生的学习动机将得到有效提升。这将为进一步推广自主学习教学方法提供实证基础，同时也将为语文教学提供有效的教学策略。
六、研究计划
本研究将在一所中学的一年级语文课堂进行实施，共计两个月。通过学生学习动机问卷调查和观察学生在自主学习过程中的表现，收集相关数据，并进行数据分析和结果总结。
七、结论
本研究将通过实施语文自主学习教学方法，探究其对学生学习动机的影响。预计通过自主学习的实施，学生的学习动机将得到提升。这将为语文自主学习教学提供实证基础，为语文教学提供有效的教学策略。
语文自主学习教学研究开题报告 篇三
语文自主学习教学研究开题报告
语文自主学习教学研究开题主要是学习教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划。调查分析目前学校各年级课堂教学的现状及存在问题。下文是yjbys小编搜集整理的开题报告详情内容，希望对大家有所帮助!
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)
开题时间：2011年11月26日 地点：会宁中学科研处 评议专家：张爱梅，邢台县规划办主席，中学高级教师。 刘诗信，邢台县会宁中学副校长，中学高级教师。 毕立敏，邢台县会宁中学科研处主任，中学高级教师。 参与人员：王贵平、王振全、张华。
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)
(一)课题题目：语文自主学习教学研究
(二)课题内容
1、从教学内容的特点出发，分析研究各类文体文章的赏评教学具体内容和学生阅读、评价操作方法，指导学生分类开展赏评学习;关注学生自学过程中的问题意识培养，指导学生自行设计解决问题的方案，并在实施过程中总结、积累。指导学生积累各种各样文体阅读的具体方法，总结有利于教学的基本模式。完善教学组织形式和评价方法的改进，促进学生在愉快的氛围中高效学习。
2、从学生能力培养的角度出发，指导学生在赏评中积累语言，并在不断阅读中提炼观点，围绕观点
3、解决赏评教学中的评价和考评办法，采取有效的评价手段激励学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的效率，有针对性的扩大学生的阅读量，把学生真正从繁重的课业负担中解救出来。
4、总结一种教学模式：自学预设--问题创新(提出预习问题--独立解决问题--小组交流解决突出问题)--阅读赏评(口头表达评析--书面赏析表达)--展示评价。抓住课堂教学中每个环节的核心内容，力争让学生在自学预设中掌握知识，在问题创新和阅读赏评中提高能力，在展示评价中找到自信。促进学生在每个环节的学习中都有收获，帮助学生发现自己的闪光之处，以学促学。
(三)课题研究方法
1、行动研究法 本课题研究运用诗意课堂教学的教育理论来解释和解决教材教法问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。积累从实践中探索出的具体材料经验。重视教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。
2、案例分析法 以全国知名语文教师诗意课堂的个别案例为研究对象，进行全面而深入的研究，揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。 以主研教师所任教的实验班和对比班的'课堂教学案例，探索诗意课堂的教学规律。
3、经验总结法 教师即研究者，是反思的实践者。要求实验教师积累课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，打造生动的诗意语文课堂，使得教师的教学智慧螺旋式上升。
(四)课题组织 课题主持人：王贵平 课题研究成员：王振全、张华。
(五)课题分工 王贵平，负责课题全面工作，撰写阶段性总结，撰写结题报告。 王振全，负责课题统筹规划，理论构建。 张 华，负责开题报告和课堂实录。
(六)研究进度 实验时间为1年(2011年11月--2012年11月)
第一阶段：(2011年11月--2011年12月)课题研究准备阶段
主要工作内容：
学习教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划。
调查分析目前学校各年级课堂教学的现状及存在问题。
确定课题组人员分工，进行培训。
第二阶段：(2011年12月--2012年10月)课题研究实验阶段
1、讨论研究课题实验方案。
2、以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。
3、以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。
4、及时反思调整，再研究。
第三阶段(2012年10月--2012年11月)课题研究提高总结阶段
1、根据第二阶段研究过程，整理材料并汇编。
2、总结研究成果，得出研究结论。
3、完成实验结题报告。
4、经验推广。
(七)经费分配 科研经费有自筹经费和学校提供资助的方式。请专家指导和参加课题研讨会的费用实报实销。
(八)预期成果
1 2011.11- 2012.5 高中语文诗意课堂的构建 论文 王贵平
2 2012.5-8 作文教学的自主评改 论文 王振全
3 2011.8- 2012.5 自主课堂教学设计 课件 王贵平
4 2011.8- 2012.9 语文自主课堂教育叙事 教育叙事 张 华
5 2011.8- 2012.9 语文自主课堂实录 录像课 王贵平
最终研究成果
1 2012.8 《自主学习，让语文课堂如此美丽》 论文 王贵平
2 2012.9 《高中语文自主学习的研究》 研究报告 张 华
三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议)
专家一致认为，课题提出的“语文自主学习教学研究”的主旨针对语文教学的特点，立意很好。具有前瞻性，基础性，研究目标明确，研究内容具体，研究方法多元。而且课题有扎实的实践基础，作了不少先期调研，对课题研究有了充分认识，方向明确，步骤清晰，针对性强。
专家也对课题提了不少建设性的建议。
1、“语文自主学习教学研究”应该加强自主学习的方法指导。
2、理论意义方面，申请书没有明确语文自主学习教学的终极目的，即实现语文教学“工具性”与“人文性”的统一。
3、研究内容要具体，如在主课题下分设若干子课题。
4、把科研成果的推广做为课题研究的组成部分。
四、重要变更(侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，可加页)
总结的“教学模式”是一般阅读课的教学模式，不一定适合所有课型，应当结合具体情况适当变通，在开题报告要明确指出。
