染雾师范教育类毕业论文开题报告 篇一
标题：师范教育中的教师专业发展研究
摘要：教师是教育事业中最重要的组成部分，教师的专业发展对于提高教育质量具有重要意义。本研究将探讨师范教育中教师专业发展的现状和问题，并提出相应的解决方案，以期为师范教育的改进和教师的成长提供参考。
关键词：师范教育、教师专业发展、现状、问题、解决方案
引言：教师的专业发展不仅关系到教师个人的职业成长，也关系到教育事业的发展和进步。然而，目前师范教育中教师的专业发展仍然存在一些问题，如师范教育课程设置不合理、教师培养模式单一等。因此，本研究旨在探讨师范教育中教师专业发展的现状和问题，并提出相应的解决方案，以期为师范教育的改进和教师的成长提供参考。
一、师范教育中教师专业发展的现状
1. 师范教育课程设置不合理
2. 教师培养模式单一
3. 教师专业发展机会不足
二、师范教育中教师专业发展存在的问题
1. 教师专业素养不够
2. 教师教学方法陈旧
3. 教师创新精神不足
三、解决师范教育中教师专业发展问题的方案
1. 调整师范教育课程设置，加强教师专业素养培养
2. 推行多元化的教师培养模式
3. 提供更多的教师专业发展机会
结论：师范教育中教师专业发展的问题需要引起重视，并采取相应的解决方案。只有通过改进师范教育的课程设置、推行多元化的教师培养模式和提供更多的教师专业发展机会，才能促进教师专业发展，提高教育质量，推动教育事业的发展。
师范教育类毕业论文开题报告 篇二
标题：师范教育中的教师专业发展策略研究
摘要：教师是教育事业中的中坚力量，教师的专业发展对于提高教育质量和推进教育改革具有重要意义。本研究将探讨师范教育中教师专业发展的策略，并以此为基础提出相应的改进建议，以期为师范教育的发展和教师的成长提供指导。
关键词：师范教育、教师专业发展、策略、改进建议
引言：教师的专业发展是教育事业中的重要环节，也是师范教育的核心任务之一。然而，当前师范教育中教师的专业发展仍然存在一些问题，如教师培养模式单一、教师发展机会不足等。因此，本研究旨在探讨师范教育中教师专业发展的策略，并以此为基础提出相应的改进建议，以期为师范教育的发展和教师的成长提供指导。
一、师范教育中教师专业发展的策略
1. 推行多元化的教师培养模式
2. 加强教师专业发展的评估和反馈机制
3. 提供个性化的教师专业发展支持
二、师范教育中教师专业发展的改进建议
1. 引入实践教学和实习环节，提升教师专业素养
2. 加强教师教学方法的培训和指导
3. 建立教师专业发展的导师制度
结论：师范教育中教师专业发展的策略可以通过推行多元化的教师培养模式、加强教师专业发展的评估和反馈机制以及提供个性化的教师专业发展支持来实现。同时，应该引入实践教学和实习环节，提升教师的专业素养，加强教师教学方法的培训和指导，并建立教师专业发展的导师制度，以促进教师的成长和教育事业的发展。
师范教育类毕业论文开题报告 篇三
师范教育类毕业论文开题报告范文
课题名称： 《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》
预期主要成果：调查报告《小学、初中、高中外语课堂教学方法的对比研究》、《小学、初中、高中新课程课堂教学方法课例集锦》
预期完成时间：2015年12月底
一、 课题释义
在众多的课题中选择《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》这样一个课题，我们课题组成员曾经做过多次研讨，大家普遍认为这个课题很大，极易架空，之所以这样认为，原因之一在于：课题内容涉及外语课堂教学的多个领域，单是一个小学就足以令广大英语教学工作者潜心数年加以探索与研究;原因之二在于：关于对小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在的差异，人们尚缺乏足够的认识，在先期的课题准备过程中，我们也意识到国内外在该领域的研究成果相对于其他课题而言是比较少的，可供参考的资料不是很多，理论储备不足。然而愈是困难重重，我们愈是感到这是一个极具挑战性的课题研究，为此我们深刻挖掘课题本身的内涵，力求把大的课题做精，把空的内容填实，以学生的发展为主线，按照建构主义的理论，将课题宏观的释义为以下四个部分：
(一) 小学外语课堂教学方法的研究
伴随着国家教育部下达文件要求小学自2002年秋有条件的省份、地区从三年级起开设英语课，小学英语教学为英语外语教学回到教育的主流中提供了崭新的契机。小学外语课堂教学不是孤立的，而是整个外语教学的一个重要组成部分，因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要，相应地，小学外语课堂教学方法更应从卓有成效的一般教育理论与实践中汲取方法与技巧，并对课改初期的外语课堂教学的一些实际情况加以必要研究，从而才能取得良好的教学效果。
(二) 初中外语课堂教学方法的研究
英语教学从无到有，从支离破碎到综合系统，需要一个过程，而这个过程从某种意义上讲就是学生发展的过程。教无定法，教必有法。灵活驾御课堂必须掌握一定的技巧。多年来的中学外语课堂教学积累了许多优秀的教学方法，在基础教育课程改革的今天，加强对初中外语课堂教学方法的研究，创新教学方法势必会为课堂教学注入了生命的活力。
(三) 高中外语课堂教学方法的研究
高中的外语课堂教学多年来受高考这根指挥棒的影响，课堂教学方法趋于单一，英语教学对语法性能的讲解细致入微，极为重视语言形式的传授，轻语言功能的训练。课程改革作为一项系统工程，高中外语课堂教学势必在小学、初中外语课堂教学改革的前提下，着眼于学生的`发展，重新量体裁衣，采用更为行之有效的教学方法创新课堂。
(四) 小学、初中、高中外语课堂教学方法差异的比较
综上研究(即小学、初中、高中不同学段外语课堂教学方法的研究)势必表明，小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在着差异，因此比较差异，深刻挖掘差异形成的各种因素，分析这些因素的内在价值，有利于教育工作者在今后的教学中尊重和利用这些因素上好各个学段的英语课。
二、 课题研究的背景及课题的理论价值、实践价值
(一)课题研究的背景
1、 课题研究的必要性
近年来，外语教学一直受到国家领导人的高度关注，特别是自1996年以来李岚清副总理对我国当前基础阶段外语教学的改革多次发表谈话指出：“我国当前基础阶段的外语教学虽然有了加强和改进，但总的情况是不能令人满意的，花的时间长，相对的效果较差。一些人比喻我们的英语教学是一壶烧了十几年也烧不开的温水。必须在教材内容、教学方法等方面认真研究，加以改进。目前，我国外语教学效益不大，亟待改进。经过小学、中学、高中，大部分学生不能阅读原版书，不能用外语会话，外语教学效果不理想，影响着改革开放和扩大交往……”恰恰也正是基于一个这样的背景，诱发了我们对该课题的探讨与研究。
正如岚清总理所讲，学生对此不满意，教师也同样不满意。问题出在哪里?其根本原因是：英语课程的开设缺乏系统性和连贯性，缺乏“—条龙”的课程教学体系，从而导致大多数学生的英语学习长时间在低水平上重复。许多学生在小学学习了英语，进入初中后，又不得不从头学习，中学生进入高中后，又要重复初中阶段学习的内容。这种低水平的重复，不仅浪
一时间，中小学外语教学衔接的问题成了外语教学的一个重心工作，而教材要衔接的呼声则更是一浪高过一浪。面对这种众声喧哗的局面，我们的广大英语教育工作者试图打破外语教学的这种状况，尝试以教材的衔接为突破口，但实践证明，单凭教材的衔接并不能从根本上解决教学衔接问题。人们再一次陷入到深深地思索中来。而此番思索必然将人们的视野聚焦在这个课题之上。
2、课题研究的可行性
正当我们这些教学工作者举步为艰之时，2001年6月《基础教育课程改革纲要》确定了教育改革的目标，研制了各门课程的课程标准。在新的《英语课程标准》中，我们感悟到此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。突出体现围绕人的发展目标来设计和确定课程标准。
