染雾小学数学的调研报告 篇一
随着社会的发展和教育的进步，数学作为一门基础学科，在小学阶段的教育中扮演着十分重要的角色。为了更好地了解小学数学的教学现状和问题，我们进行了一次小学数学的调研。本篇将就调研内容进行详细的分析和总结。
在我们的调研中，我们采取了问卷调查和实地观察相结合的方式。我们选择了几所小学作为研究对象，调查了小学数学的教学内容、教学方法以及教师和学生的互动情况。
首先，我们对小学数学的教学内容进行了调查。我们发现，小学数学的教学内容包括基础的数学运算、几何图形、分数和小数、代数等方面的知识。其中，数学运算是小学数学的基础，学生需要掌握加减乘除等运算方法。几何图形的学习则培养了学生的观察力和空间想象力。分数和小数的学习让学生了解到数学的抽象性和实用性。代数的学习则为学生打下了进一步学习数学的基础。
其次，我们对小学数学的教学方法进行了观察。在我们的调研中，我们发现教师多采用多媒体教学和互动式教学的方式进行数学教学。多媒体教学通过图像、动画等方式生动地展示了数学知识，激发了学生的学习兴趣。互动式教学则通过提问、讨论等方式增强了学生的参与感和思维能力。
最后，我们还对教师和学生的互动情况进行了观察。我们发现，教师在教学中注重与学生的互动交流，通过提问、鼓励等方式激发学生的思考和表达能力。学生在教师的引导下积极参与课堂活动，表达自己的观点和思考。
综上所述，小学数学的教学内容丰富多样，包括数学运算、几何图形、分数和小数、代数等方面的知识。教师多采用多媒体教学和互动式教学的方式进行数学教学，通过图像、动画等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。教师与学生的互动交流也得到了重视，学生在积极参与课堂活动的同时，也能够表达自己的观点和思考。然而，我们也发现了一些问题，如教学资源的不足、学生的学习兴趣不高等。因此，我们建议学校和教师应该加强教学资源的建设，提高教学质量，同时也要注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情。
小学数学的调研报告 篇二
随着社会的发展和科技的进步，数学作为一门基础学科在小学阶段的教学中扮演着重要的角色。为了更好地了解小学数学的教学现状和问题，我们进行了一次小学数学的调研。本篇将就调研内容进行详细的分析和总结。
在我们的调研中，我们采取了问卷调查和实地观察相结合的方式。我们选择了几所小学作为研究对象，调查了小学数学的教学内容、教学方法以及教师和学生的互动情况。
首先，我们对小学数学的教学内容进行了调查。我们发现，小学数学的教学内容包括基础的数学运算、几何图形、分数和小数、代数等方面的知识。这些知识不仅是数学学科的基础，也是学生综合能力发展的基础。因此，小学数学的教学内容应该注重培养学生的基本技能和综合能力。
其次，我们对小学数学的教学方法进行了观察。在我们的调研中，我们发现教师多采用启发式教学和探究式教学的方式进行数学教学。启发式教学通过提出问题、引导思考等方式激发学生的思维能力和创造力。探究式教学则通过让学生亲自动手解决问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，我们还对教师和学生的互动情况进行了观察。我们发现，教师在教学中注重与学生的互动交流，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和表达能力。学生在教师的引导下积极参与课堂活动，表达自己的观点和思考。
综上所述，小学数学的教学内容丰富多样，包括数学运算、几何图形、分数和小数、代数等方面的知识。教师多采用启发式教学和探究式教学的方式进行数学教学，通过激发学生的思维能力和实际操作能力，培养学生的创造力和解决问题的能力。教师与学生的互动交流也得到了重视，学生在积极参与课堂活动的同时，也能够表达自己的观点和思考。然而，我们也发现了一些问题，如教学资源的不足、学生学习兴趣不高等。因此，我们建议学校和教师应该加强教学资源的建设，提高教学质量，同时也要注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情。
小学数学的调研报告 篇三
小学数学的调研报告
以下是应届毕业生网小编为您整理的小学数学的调研报告，供您参考，更多详细内容请点击应届毕业生网查看。
【小学数学调研报告】
随着新一轮课程改革的实施与推进，我县的各科课堂教学正发生着巨大的变化。一年来，我们教研室小数组通过听课、看教案等形式，基本了解了新课程改革实施五年来我市小学数学课堂教学的现状。看到了随着新课程改革的深入，小学数学课堂教学发生的可喜变化，同时也发现一些问题。
一、可喜变化
(一)学习方式的转变
《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验。
通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、有趣的、探索性的活动。在这些活动中，学生经历了猜测、验证、思考、交流、说明等数学思考过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。
如案例1：二年级“ 可能性”
本课教者从
又如案例2：六年级“圆的周长”
测量圆的周长时，教师先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的'周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家实验一下。”顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚条的办法测出的。”
有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。”教师在肯定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的实验(一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗?
这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?”接着老师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。提问：“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
总之，课堂教学中学生的学习方式由被动单一的学习向自主学习转变、由获得知识结论向亲历探究过程转变、由问答式学习向小组合作学习转变，整个学习过程是学生一个积极主动建构过程。
(二)数学生活化
数学源于生活，生活中处处有数学，到处存在着数学思想。在听的课中，几乎所有的教师都注意在课堂教学中从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。
如案例1：三年级“搭配中的学问”
教者通过组织学生搭配衣服，制定菜谱等活动，解决生活中的实际问题，让学生感受数学与日常生活的紧密联系。
案例2：一年级“认识钟表”
教师引导学生结合教师出示的钟面上的时刻，回顾自己每天在这一时刻所做的事情。把时间这个抽象的知识与生活的具体事例结合起来，更加生活化。
案例3：四年级“正负数”
上课伊始，教师让学生当天气预报员，汇报课前收集到的当天天气预报情况引入正负数。课中通过引导学生观察生活中的银行存折卡和进行智力竞赛打分让学生进一步认识正负数，同时了解到正负数意义。
案例4：三年级“笔算除法”
在练习中教师设计了去药店买药这一贴近学生生活的开放题：爱心药店的药买一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民药店每盒78元(每盒7支)。问学生那家药店的药比较便宜。题目一出示，学生就颇感兴趣，积极开动脑筋，寻求答案。从而使学生对数学方法的体会更加深切、感悟更加真实，更能体会到数学知识的应用价值。
这样的例子举不胜举，从中我们可以看出，98%的教师已经充分注意了数学生活化问题，懂得从生活中提炼出数学问题并引导学生用数学知识解决生活中的实际问题。
(三)现代教育技术应用
在听的数学课中，近三分之一的课应用了现代教育技术。通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的声、光、色、像等外在形式，调动了学生的非智力因素参与学习活动。
案例1：三年级“笔算除法”
教师用多媒体形式为学生创设了一个孙悟空分桃子的问题情境，“孙悟空从天宫带回了48个仙桃，有两只小猴子看见了，请求大王把桃子给他们平均分了。”
教师提问：从动画中获得了那些数学信息呢?然后引导学生列式研究算法。接着多媒体演示把桃子分给四只猴子和三只猴子的情境，引导学生学习。整个学习过程贯穿在这个情境中，让学生不断在创设情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得用数学的成功体验。
案例2:六年级“ 圆的周长”
教师通过演示自己制作的课件，化静为动，使学生直观地感知圆的周长与直径的关系，充分显示了现代教育技术在数学教学领域中发挥的独到作用和特殊魅力。
(四)数学文化的彰显
近年来，在数学课程中重视数学的文化价值已经形成共识，数学课程不仅应该帮助学生学习和掌握知识技能，还应该有助于学生了解数学的价值(包括)文化价值。在我们所听的课中，虽然注重数学文化的彰显不算普及，但是可以说已初见端倪。
