染雾小学基础教育校本课程开设情况调研报告 篇一
近年来，校本课程在小学基础教育中的应用逐渐受到关注。为了解小学基础教育校本课程的开设情况，我们进行了一次调研，并通过问卷调查的方式收集了相关数据。本报告旨在汇总和分析这些数据，为教育部门提供参考。
一、调研目的和方法
本次调研的目的是了解小学基础教育校本课程的开设情况，包括开设的科目、课程内容、教学方式等。我们通过向全国各地的小学教师发放问卷进行调查，共收集到500份有效问卷。
二、调研结果分析
1. 校本课程科目
调查结果显示，小学基础教育校本课程的科目种类较为丰富。其中，最常见的科目为素质拓展课程（占比40%），其次是科技创新课程（占比30%），其他还有艺术课程、体育课程等。
2. 课程内容
调研数据显示，小学基础教育校本课程的内容主要涵盖了学科知识、社会实践、实践技能等方面。其中，学科知识是校本课程的主要内容，占比达到60%。社会实践和实践技能分别占比30%和10%。
3. 教学方式
关于校本课程的教学方式，调查结果显示，小组合作学习是最常用的教学方式，占比超过50%。其他常用的教学方式包括小研究、项目制学习等。
三、存在的问题和建议
1. 校本课程的科目选择较为单一，过于侧重素质拓展和科技创新，其他方面的校本课程相对较少。建议学校在科目选择上更加多元化，充分考虑学生的兴趣和需求。
2. 校本课程的教学内容需要更加贴近学生的实际需求。目前学科知识占比较高，但社会实践和实践技能的比例较低。建议增加与社会实践相关的课程内容，培养学生的实践能力。
3. 教学方式方面，小组合作学习是最常用的方式，但其他教学方式的应用较少。建议学校在教学方式上进行创新，尝试更多的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
四、总结
通过本次调研，我们了解到小学基础教育校本课程的开设情况。虽然在科目选择、课程内容和教学方式上仍存在一些问题，但总体而言，校本课程在小学基础教育中的应用已经取得了一定的成果。希望教育部门能够关注这些问题，并提供相应的政策支持，促进校本课程的进一步发展。
小学基础教育校本课程开设情况调研报告 篇二
近年来，校本课程在小学基础教育中的应用逐渐受到关注。为了解小学基础教育校本课程的开设情况，我们进行了一次调研，并通过问卷调查的方式收集了相关数据。本报告旨在汇总和分析这些数据，为教育部门提供参考。
一、调研目的和方法
本次调研的目的是了解小学基础教育校本课程的开设情况，包括开设的科目、课程内容、教学方式等。我们通过向全国各地的小学教师发放问卷进行调查，共收集到500份有效问卷。
二、调研结果分析
1. 校本课程科目
调查结果显示，小学基础教育校本课程的科目种类较为丰富。其中，最常见的科目为素质拓展课程（占比40%），其次是科技创新课程（占比30%），其他还有艺术课程、体育课程等。
2. 课程内容
调研数据显示，小学基础教育校本课程的内容主要涵盖了学科知识、社会实践、实践技能等方面。其中，学科知识是校本课程的主要内容，占比达到60%。社会实践和实践技能分别占比30%和10%。
3. 教学方式
关于校本课程的教学方式，调查结果显示，小组合作学习是最常用的教学方式，占比超过50%。其他常用的教学方式包括小研究、项目制学习等。
三、存在的问题和建议
1. 校本课程的科目选择较为单一，过于侧重素质拓展和科技创新，其他方面的校本课程相对较少。建议学校在科目选择上更加多元化，充分考虑学生的兴趣和需求。
2. 校本课程的教学内容需要更加贴近学生的实际需求。目前学科知识占比较高，但社会实践和实践技能的比例较低。建议增加与社会实践相关的课程内容，培养学生的实践能力。
3. 教学方式方面，小组合作学习是最常用的方式，但其他教学方式的应用较少。建议学校在教学方式上进行创新，尝试更多的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
四、总结
通过本次调研，我们了解到小学基础教育校本课程的开设情况。虽然在科目选择、课程内容和教学方式上仍存在一些问题，但总体而言，校本课程在小学基础教育中的应用已经取得了一定的成果。希望教育部门能够关注这些问题，并提供相应的政策支持，促进校本课程的进一步发展。
小学基础教育校本课程开设情况调研报告 篇三
关于小学基
学校实施校本课程，是基础教育课程改革的重要目标之一。《基础教育课程改革纲要》指出:“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。由此，明确了学校在基础教育课程建设中的责任和开发实施校本课程的基本原则与方法。现将我校基础教育校本课程开设情况报告如下：
一、现状分析
我校地处农村，有大量的社会资源，我们把了解本土风景名胜、人文历史、环境保护（课程名称：热爱家乡 快乐成长）作为我校的校本课程。目的是既对学生进行了民风民俗的教育，也对学生进行了爱国教育。同时我校还在1——6年级开设了研究性学习、行为习惯养成教育、在3——6年级开设了综合实践信息技术等校本课程，每门课程每周各一节。由班主任或专职教师授课。
二、困难问题
我校校本课程虽然按照国家课程标准开设，但在具体的实施过程中遇到的困难有师资力量的缺乏，没有一定的课程标准，不了解教学的深度、方向和范围。老师没有经过专业的培训，不知道该如何授课。条件不允许，无法开展一些实践性活动。
三、对策建议
为了使我校的校本课程落到实处，为了确保我校的校本课程定时开展，学校在编排课表时，便编排好三到六年级上校本课程的具体时间，确保了一周六课时的校本课程。同时希望上级部门给安排专业老师，对老师进行培训，明确教学任务和目标。
四、今后努力方向
1、要进一步明确校本课程的内涵。
校本课程是指学校在一定的教育思想和课程理念的指导下，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校特点及学生的需求进行评估，充分利用当地 农村和学校自身的资源而开发的`、可供学生选择的课程。而校本课程开发则指的是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。开发校本课程的要义在于它是国家新一轮基础教育课程改革的要求和具体体现，有利于培养学生的综合素质，提升校园文化品位，促进学校教育质量的提高和办学特色的形成。
2、要从学校及学生的发展需要出发。
校本课程是以学校为基础开发的课程，这就要求必须立足学校的实际，从学校的办学理念和育人目标出发，立足于学校及农村拥有的课程资源优势。在做调查、分析、研究和论证。校本课程作为国家课程和地方课程的补充，体现出学校的精神和文化，强化教师、学生、教材、环境与活动等多因素的整合，实事求是与勇于创新的精神不可少。
3、要注重实践过程的研究与反思。
校本课程开发是一个动态的过程，它不可能一下子就完善起来，甚至形成我们所期望的特色。关键是行动，不会知识只有在亲身经历中才能获得。比如课程目标如何设计，活动方案如何创造的执行以及课程评价的方式等能力，只有在做中才能得到培养。因此，在实施校本课程开发的过程中，学习教学理论、课程理论、贯彻课改精神、激发和培养师生自主开发课程的兴趣和能力就显得尤为重要了。个性化的校本课程只有立足于实践探究才能够逐步形成。当然，我校曾经也积累了较为丰富的兴趣小组活动经验，再加上综合实践活动课程的设置，必将有助于我们理性的、合乎规律的校本课程的建设。
与此同时，我校要加强校本课程的专题研究，纳入学校整体发展的思路，在行动中研究，在反思中提升，在交流与合作中促进我校基础教育课程改革的整体推进，树品牌办名校，提高教育质量，加快实现教育现代化的进程。
