染雾小学作文调研报告 篇一
标题：小学生作文教学现状调查报告
一、调查背景
随着教育改革的深入推进，小学生作文教学成为教师和家长关注的焦点。为了了解小学生作文教学的现状，我们进行了一次调查。
二、调查方法
我们选择了某市的两所小学作为调查对象，采取问卷调查和观察的方式进行调查。共有200名小学生参与了问卷调查，我们还观察了两堂小学作文课。
三、调查结果
1. 学生对作文的态度
调查结果显示，超过80%的学生对作文非常感兴趣，他们认为作文能够帮助他们表达自己的想法和感受。
2. 教师的教学方法
观察中发现，教师多采用讲解和示范相结合的方式进行作文教学。但是，有些教师在讲解时过于注重规范性的要求，忽略了学生的创造性和思维发展。
3. 学生的写作能力
根据问卷调查结果，约有50%的学生认为自己的写作能力较强，但在实际作文中，他们普遍存在写作内容不丰富、语法错误较多等问题。
4. 家长的参与程度
调查显示，大部分家长在孩子的作文教学中起到了积极的推动作用，但也有一些家长过于关注分数和排名，给孩子造成了一定的压力。
四、问题分析
1. 教师在作文教学中过于注重规范性，忽略了学生的思维发展和创造性。
2. 学生的写作能力有待提高，需要加强语言表达和内容丰富性的培养。
3. 一些家长过于关注分数和排名，给孩子增加了不必要的压力。
五、建议
1. 教师应注重培养学生的思维发展和创造性，在作文教学中不仅要关注写作规范，还要注重培养学生的表达能力和想象力。
2. 学校应加强作文教学的实践性和多样性，通过组织写作比赛、阅读活动等形式，激发学生的写作兴趣和创作欲望。
3. 家长应给予孩子充分的鼓励和支持，不过分关注分数和排名，让孩子在轻松的氛围中享受写作的乐趣。
小学作文调研报告 篇二
标题：小学生作文教学改革方案研究报告
一、研究背景
小学生作文教学是培养学生语言表达能力和思维发展的重要环节。为了提高小学生作文教学质量，我们进行了一项针对性的研究。
二、研究方法
我们选择了某市的两所小学作为研究对象，采取问卷调查和教学实践相结合的方式进行研究。共有100名小学生参与了问卷调查，我们还开展了一系列的教学实践活动。
三、研究结果
1. 学生对作文教学改革的期望
调查结果显示，绝大部分学生希望在作文教学中能够更加注重培养他们的创造性思维和表达能力，他们希望能够有更多的写作机会来展示自己的想法和感受。
2. 教师的教学方法改革
通过观察和实践，我们发现采用启发式教学方法更能激发学生的主动性和创造力。在教学中，教师应引导学生积极思考，鼓励他们从自身的经验和观察中获取素材，并通过写作展示和分享。
3. 学生的写作能力提升
通过一系列的教学实践活动，学生的写作能力得到了明显提升。他们的作文内容更加丰富，语法错误也减少了。学生的创造力和表达能力也得到了有效的培养。
四、改革方案
1. 教师应引导学生积极思考，鼓励他们从自身的经验和观察中获取写作素材，培养他们的创造性思维和表达能力。
2. 学校应加强作文教学的实践性和多样性，通过组织写作比赛、阅读活动等形式，激发学生的写作兴趣和创作欲望。
3. 家长应给予孩子充分的鼓励和支持，关注孩子的写作过程和思维发展，不过分关注分数和排名。
五、总结
通过本次研究，我们认识到小学生作文教学改革的重要性。只有注重培养学生的创造性思维和表达能力，才能更好地提高小学生的作文能力，并培养他们的综合素质。我们希望相关部门和教师能够重视作文教学改革，为小学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
小学作文调研报告 篇三
小学作文调研报告
作文教学一直是小学语文教学的难点之一。老师怕教作文，学生怕写作文，是很普遍的现象。为了总结经验，发现问题，提高作文教学的效率，按着教研室的要求，我们对全校三至六年级20个班的学生进行了作文调研抽测。
小学生作文在写什么？他们在怕什么？走近他们的作文我们发现以下现象：
１、作文水平差距很大
调研表明，作文水平的差距很大。成绩好的学生可以写四百字左右，而且选材新颖，语句通顺，有真情实感。成绩差的不到一百个字，错别字、语病很多。我校这类现象突出表现在课改年级（五年级）明显比其它年级作文水平高。其原因是我校课改年级（五年级）学生课内外的阅读和语言积累起步早。
２、作文内容十分贫乏
比如本次调研六年级的作文题目是写关于孝顺父母的一两件事情，可以写自己也可以写别人。按理说这个内容是很贴近学生实际的，学生应该有内容好写。可是从调研的结果来看，最大的问题还是许多学生没内容好写，离题的作文很多。原因很简单，就是我们
３、作文技能普遍较差
一般认为小学生的作文主要是内容的问题，小学里写作技能的要求很低，应该不存在明显的问题。可是从调研的结果来看，小学生的写作技能普遍存在较大的问题。许多学生的作文叙事杂乱，语病很多。各年级学生作文调研情况详见附表。
对教师评改的调研
1、作文训练量小
作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。有的教师只让学生完成教材安排的课内综合作文练习，课外作文量几乎等于零。如仅靠中年级才开始的每学期7~8次的作文练习，练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。有时学校、年级开展一些活动，老师即使布置写日记，但是由于要应付大量的备课，上课工作，无暇顾及这“额外”的工作量，看看卷面，胡乱地打个分数。久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付了。
2、作文训练年级间出现断层
虽然一再强调低年级一定要重视说话、写话能力的培养，但是由于班容量大再加上语文数学双科教学，低年级作文训练往往只重视识字训练。于是，年级间衔接“坡度”较大，出现断层。
3、读写结合不紧密
在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。
4、吝啬及时有益的`鼓励
为了应付上级检查，教师精心保管作文本，一学期下来学生和自己的作文本见不上几面。还有教师要详改全班四五十篇作文，即使全力以赴也可能要积压较长的时间。学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见。所以学生的作文很难得到及时有效的鼓励。
因此，针对我校作文教学的现状，应着重抓好下面几方面的工作：
宗旨：创设愉悦、和谐、民主的教学情境,激发小学生的写作兴趣，让孩子有话敢说，有话会说。
（一）加强学习和培训，提高教师文化素质。
首先要求教师加强自身的文化学习，每个学期制定出自修计划，研究一个专题。对不同类型的教师组织他们参加不同层次的函授培训，系统地提高文化专业水平。对教学水平较低的教师，组织他们经常参加教研活动，“走出去，请进来”，举办作文教学观摩课，请专家来讲课，提高他们的教学业务水平。
其次，要转变观念，从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。改变作文只是为了应付考试、追求高分的不良目的。
（二）落实各年级作文教学要求。
《语文课程标准》指出，低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺、连贯；高年级着重练习写成篇的作文。教学中，要自觉落实《课标》要求，尤其要强化低年级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到有内容，语句连贯、完整。要重视中年级的片断练习，让学生逐步达到内容具体，语句通顺连贯。以“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，对照要求，教会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。
（三）加大阅读量，强化练习意识。
阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展，所以我们要扩展学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。教师在阅读课教学中要有计划地加强对学生的写作指导，引导学生从课文中学作文，加大作文的练习量，训练的方式主要是仿写。此外，教师还要注意课外阅读的指导和练习，从大量的课外阅读中吸取养料。并定期举办读书会、故事会、课外阅读知识比赛，办好墙报、板报，多方面地提高学生阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。
（四）顺应学生心理，开展作文活动
我们创立了小记者文学社博客网站，还可开展选贴作文，周记点评，作文竞赛等有意义有趣味的作文活动。
