染雾电大学生的自主学习调研报告 篇一
标题：电大学生的自主学习调研报告
自主学习是电大学生学习过程中的重要环节，通过自主学习，学生可以自主掌握知识，提高学习效果。为了了解电大学生的自主学习状况，本次调研以问卷形式进行，共有100名电大学生参与，下面将对调研结果进行分析和总结。
首先，调研结果显示，大部分电大学生都意识到自主学习的重要性。超过80%的学生认为自主学习能够提高学习效果，帮助他们更好地掌握知识。此外，近70%的学生认为自主学习可以培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，使他们在面对各种挑战时更加从容。
其次，调研结果显示，电大学生在自主学习中存在一些困难和挑战。有近60%的学生表示在自主学习中遇到了时间管理问题，很难合理安排学习时间。此外，约有40%的学生认为自主学习中缺乏学习动力，容易产生拖延学习的情况。还有部分学生反映在自主学习中遇到了学习方法不当、难以找到合适的学习资源等问题。
最后，调研结果显示，电大学生对自主学习的需求和期望。超过90%的学生表示希望学校能够提供更多的自主学习的指导和支持，例如提供学习方法指导、学习资源推荐等。此外，还有部分学生希望学校能够开设一些自主学习的课程或研讨会，以帮助他们更好地进行自主学习。
综上所述，电大学生普遍认识到自主学习的重要性，并且对其有一定的需求和期望。然而，在自主学习中仍然存在一些困难和挑战，需要学校提供更多的指导和支持。因此，为了更好地促进电大学生的自主学习，学校可以通过提供学习方法指导、学习资源推荐等方式来帮助学生解决问题，并且可以开设相应的自主学习课程或研讨会，以提高学生的自主学习能力。
电大学生的自主学习调研报告 篇二
标题：电大学生的自主学习调研报告
自主学习是电大学生学习过程中的关键环节，对电大学生的学习效果和学习能力的提升有着重要影响。为了了解电大学生的自主学习情况和存在的问题，本次调研以问卷形式进行，共有100名电大学生参与，下面将对调研结果进行分析和总结。
首先，调研结果显示，大部分电大学生对自主学习持积极态度。超过90%的学生认为自主学习可以提高学习效果，帮助他们更好地掌握知识。此外，近80%的学生认为自主学习可以培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，使他们在面对各种挑战时更加从容。
其次，调研结果显示，电大学生在自主学习中存在一些困难和挑战。大约60%的学生表示在自主学习中遇到了时间管理问题，很难合理安排学习时间。此外，约有50%的学生认为自主学习中缺乏学习动力，容易产生拖延学习的情况。还有部分学生反映在自主学习中遇到了学习方法不当、难以找到合适的学习资源等问题。
最后，调研结果显示，电大学生对自主学习提出了一些需求和期望。超过80%的学生表示希望学校能够提供更多的自主学习的指导和支持，例如提供学习方法指导、学习资源推荐等。此外，还有部分学生希望学校能够开设一些自主学习的课程或研讨会，以帮助他们更好地进行自主学习。
综上所述，电大学生普遍认识到自主学习的重要性，并且对其有一定的需求和期望。然而，在自主学习中仍然存在一些困难和挑战，需要学校提供更多的指导和支持。因此，为了更好地促进电大学生的自主学习，学校可以通过提供学习方法指导、学习资源推荐等方式来帮助学生解决问题，并且可以开设相应的自主学习课程或研讨会，以提高学生的自主学习能力。
电大学生的自主学习调研报告 篇三
电大学生的自主学习调研报告范文
随着我国进一步的教材改革，各个学科都突出强调要求学生自学、合作、探究，因此，有些内容删去了，或是轻描淡写一笔，而具体的内容，则要求学生自己去探索，这样一来，给那些基础较好，学习主动的学生留下了很大的学习空间，而对那些基础较差而且学习较被动的学生来说，却是很不利的。例如：《信息技术》课程中的一节——《网上自我防护与网络》，如果按照课本上的内容来讲，大概只需15分钟就可以讲完，但相信大部分学生仍然对“”不是很了解，甚至连作为老师的我，也只不过略知一二：有哪些危害？它都是用些什么技术“黑”人的呢？
信息技术这一学科是一门比较特殊的学科，不同与其它学科的是，这门课要给学生充足的时间去实践、练习，基本上每节课讲授20—25分钟，其余的就是师生互动和学生练习的时间，也就是学生做练习，然后老师根据学生在联系中出现的问题统一分析、讲解。而在这20—25分钟的练习时间里，不给学生定一个主题或一个目标，他们的练习结果是可想而知的：用20分钟的时间确定题目，再用10分钟的时间查找素材，然后……这种效率是非常低的。
因此，与其让他们每节课那样漫无目的.地去练习，倒不如把一些学生们很感兴趣但书上轻描淡写的主题拿出来让他们自己去讲，即这样一个过程：确定主题——从Internet上搜索资料——做成自己的“讲课”课件——同学们自己讲（大家一起讲）。
按照这一方式，我把“”这一课留给了学生，让他们用5次课的时间做出自己的课件，然后在第六节课上大家一起讲，一起学习，共同探讨，成功地解决了PowerPoint的练习和的学习这一问题。
经过这次成功的尝试之后，我发现这种方式的讲课是很有必要的：
首先，它充实了学生的课堂练习，使学生有目的地去实践，更加直接地去接触核心问题（每节课的重点问题），解决问题，提高了学生的学习效率。
其次，它开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识范围，使学生不再局限于书本上的肤浅的知识，根据自己的爱好和能力，尽可能从Internet这个大海一般无穷的宝库里寻找自己需要的知识，适合于学生的纵向发展。
第三，通过学生自己讲课，提高他们的学习兴趣，在电脑室里，用多媒体设备加传统讲课方法，充分地体现出多媒体网络教学的优越性，又不失传统教育的精髓，而通过学生自己讲课，不仅可以提高他们自己对所学知识的掌握程度，而且对他们的表达能力也是一个锻炼的机会，提高学生的综合素质。
通过此次成功的尝试，笔者认为这种讲课方式是可行的：
首先，有充分的时间保证，根据我们信息技术课的特点，教师讲课时间和学生实际操作时间之比大约在1：1或者5：4，即：学生要有大部分的时间去自己实际操作，因为计算机学科是一门注重操作的学科，所以说，每节课学生都有20—25分钟的时间去独立操作，老师的每个课题都可以给学生4—5节课的时间去准备。
其次，有丰富的资料来源。电脑室里的每台计算机（学生用机）都是和Internet相连的，每个学生都可以在任何需要的时候（上课时）通过Internet来查找资料，包括文本、图片、声音、动画、视频等等，而不再需要翻阅大量的书籍、报刊、光盘等那样烦琐了。
最后，有绝对的知识技术保证。根据我们新教材的安排，学生在入学初期就学习了Word文本编辑技术，Internet操作，熟练掌握了网上搜索技术，随后紧接着学习PowerPoint。因此，学生做起来已经是轻车熟路了，要做的只是把资料从网上搜索并下载下来，利用自己的创造思维，把资料合理的搭配起来，最后再讲述出来，即便个别学生有什么问题，我们老师都可以随时指导解决。
除了以为主题之外，我们还可
