染雾乡镇教育资源均衡化调查报告 篇一
近年来，我国教育均衡化的问题备受关注。乡镇教育资源均衡化调查报告显示，我国乡镇教育资源的分布存在较大的不均衡现象。这一问题对乡镇教育的发展产生了严重的影响，并且制约了农村地区学生的教育水平提高。本文将从教育资源配置、教育质量、教师队伍等方面探讨乡镇教育资源均衡化的现状，并提出相应的解决方案。
首先，乡镇教育资源的分布存在明显的不均衡现象。调查数据显示，乡镇教育资源主要集中在经济发达地区和大城市，而农村地区和经济欠发达地区的教育资源相对匮乏。这导致了乡镇地区的学生面临着较少的教育机会和资源匮乏的问题，限制了他们的学习和发展。
其次，乡镇教育资源的质量也存在较大差异。调查发现，城市地区的学校设施先进、师资力量雄厚，教学质量相对较高。而农村地区的学校条件较差、师资力量不足，教学质量普遍较低。这种差异化的教育资源配置导致了乡镇学生的学习差距，使得他们在升学和就业方面面临更多的困难。
再次，乡镇教育资源的不均衡也体现在教师队伍的分布方面。调查数据显示，城市地区的教师队伍相对稳定、素质较高，而农村地区的教师队伍则存在流动性大、素质参差不齐的问题。这导致了农村地区学生的师资资源不足，无法享受到优质的教育教学服务。
针对乡镇教育资源均衡化的问题，我们应采取以下措施。首先，加大对乡镇教育资源的投入力度，提高农村地区的教育设施和条件。同时，加强教师队伍建设，提高农村地区教师的教育水平和专业素养。其次，加强乡镇学校与城市学校的合作交流，促进资源共享和优质教育的传递。此外，还应加强政府对乡镇教育的政策支持和资金保障，促进乡镇教育的全面发展。
总之，乡镇教育资源均衡化是我国教育发展的重要课题。通过加大投入、加强师资队伍建设和促进资源共享，我们能够逐步解决乡镇教育资源不均衡的问题，提高农村地区学生的教育水平，推动教育公平和社会发展的进步。
乡镇教育资源均衡化调查报告 篇二
近年来，乡镇教育资源均衡化的问题成为教育界和社会各界关注的焦点。乡镇教育资源均衡化调查报告显示，我国乡镇教育资源的不均衡现象严重，给乡镇学生的学习和发展带来了诸多困难。本文将从教育经费、学校设施、教师队伍等方面分析乡镇教育资源不均衡的原因，并提出相应的对策和建议。
首先，乡镇教育资源不均衡的一个重要原因是教育经费分配不均。调查数据显示，大部分教育经费都集中在城市地区，而农村地区的教育经费相对较少。这导致了农村地区学校的教学设施更新缓慢、师资力量不足，限制了学生的学习和发展。
其次，乡镇教育资源不均衡还体现在学校设施方面。调查发现，城市地区的学校设施条件较好，拥有先进的教学设备和资源。而农村地区的学校设施相对简陋，缺乏现代化的教学设备。这种差异化的设施条件导致了乡镇学生在学习和发展方面的不平等现象。
再次，乡镇教育资源不均衡还表现在教师队伍的分布和素质上。调查数据显示，城市地区的教师队伍相对稳定、素质较高，而农村地区的教师队伍存在流动性大、素质参差不齐的问题。这导致了农村地区学生的师资资源不足，无法享受到优质的教育教学服务。
针对乡镇教育资源不均衡的问题，我们应采取以下措施。首先，加大对乡镇教育的经费投入，保障农村地区学生的教育权益。同时，加强学校设施建设，提高农村地区学校的教学设备和资源。其次，加强师资队伍建设，提高农村地区教师的教育水平和专业素养。此外，还应加强乡镇学校与城市学校的合作交流，促进资源共享和优质教育的传递。
总之，乡镇教育资源不均衡是我国教育发展中亟待解决的问题。通过加大投入、加强师资队伍建设和促进资源共享，我们能够逐步解决乡镇教育资源不均衡的问题，提高农村地区学生的教育水平，促进教育公平和社会发展的进步。
乡镇教育资源均衡化调查报告 篇三
随着城市化进程的不断加快，乡镇教育资源均衡化问题日益成为关注的焦点。为了更好地了解这一问题，我们进行了一次乡镇教育资源均衡化调查。通过调查数据和统计分析，我们得出以下结论：
首先，乡镇教育资源均衡化是一项重要的任务。乡镇教育资源的均衡分布，直接关系到乡镇学生的受教育机会、教育质量以及乡镇经济社会的发展。只有实现乡镇教育资源的均衡化，才能够促进乡镇经济的可持续发展，实现教育公平。
其次，乡镇教育资源均衡化需要多方合作。政府部门、教育机构、社会力量等各方应共同努力，形成合力，推动乡镇教育资源的均衡发展。政府部门应加大对乡镇教育的经济支持力度，提高乡镇教育资源的投入。教育机构应加强对乡镇学校的师资培训和教育设备更新，提高乡镇教育的教育质量。社会力量可以参与乡镇教育资源建设，为乡镇学生提供更多的教育机会。
最后，乡镇教育资源均衡化需要制定相应的政策和措施。政府部门应制定相关政策，引导教育资源向相对较少的乡镇倾斜，实现乡镇教育资源的合理配置。同时，要加强对乡镇教育资源的管理和监督，确保教育资源的合理分配和有效利用。
通过我们的调查和研究，我们相信只有通过多方合作，制定相应的政策和措施，推动乡镇教育资源的均衡化发展，才能够实现教育公平，提高乡镇教育水平，促进乡镇经济社会的全面发展。
乡镇教育资源均衡化调查报告 篇四
乡镇教育资源均衡化调查报告 篇五
一、里雍镇概况：
里雍镇地处柳江县城东部，与鹿寨、象州县相邻。全镇总面积243平方公里，人口约3万。共分为立冲、广实、红花、长沙、里雍、基田、龙团、龙江、富龙、红赖10个村委会，105个自然屯，有壮、汉、仫佬、侗、瑶、水等民族。农民人均年收入约2500元，在柳江县属于比较贫困的乡镇。
里雍镇现有初级中学两所，初中生共1003人，全镇小学一至六年级共有学生1219人。
二、我镇教育资源均衡的现状及问题
1、生源分布及班额：我镇共有1219名小学生，其中女生589人。一年级185 人，二年级172人，三年级196人，四年级223人，五年级224人，六年级219人。所有学生分别在一所中心校及11所村级完孝1所有一至六年级的教学点，共有77个教学班，全镇平均班额为15.8人。
现在11所村级小学里，仅有龙江、立冲、基田、红赖四所小学学生人数超过100人，近三年级内学生人数在100人以下的学校有西河、红花、长沙，龙团、河表，据统计，三年级后学生人数超过100人的仅有龙江、红赖两所村级小学。目前学生最少的红花小学六个年级一共仅有33人。但是，也需要配备8个教师。学生生源收缩较突出的是龙江、红赖、广实、龙团等，每年减少的人数在50人左右。
2、师资力量及教师编比：全镇具备合格学历及有教师资格证的在岗教师共126人，除去中心校行政机构的6名非教学人员、借调到其他学校的、长病在家不上课的等，还有122人。这122人共承担全镇77个教学班的教学任务，教师的班比不到1.6人。有的学校还开设有学前班，教学任务更重。有的学校为了办好学前教育，为九义教育打好基础，但是苦于没有教师上课，只好不开设学前班。这样的状况，非常不利于教育教学的发展，难以办好让人民满意的教育。
3、学校硬件设施：由于学生数减少，班数减少，各校的教室基本够用。教师有办公室，各校还专门设立有一间远程教育资源室，但是，各校的功能室，如体育室、仪器室、图书室、实验室等则配备不全，原因是校舍有限，相关的设备也有限，学校无力购买，上级下拔的也非常有限。另外，学校的运动场地也非常有限，主要是受限于校园的面积，有的学校面积比较大，但是缺少资金进行建设，校内需要配备的体育设施等方面都还没有配齐，制约了体育课的正常教学和学生素质的提高。
另外，学校的教师宿舍也非常有限。有的学校根本没有教师宿舍如河表小学、西河小学。现在不少的教师都不是本地的，有的家是外乡镇的，也有的是外村委的，而学校没有足够的条件让教师们住宿，即使有住宿条件也是在边远地区，离集市很远，生活很不方便，教师的工作难以安心。
4、教育经费方面：现在我镇教育经费唯一的来源是上级下拔的杂费，每年每生240元，这些经费下拔的金额的多少是按学生数的多少而定，我镇学校规模小，所得的经费就相当少，加上学校分散，资金也就分散，资金分散后钱就不见钱了。钱少了，也就难以办成大事。现在全镇共有七所学校人数不足100人，如果按100人计算，每年的经费也只有24000元。按照普通学校的开支，请人守校、报刊、差旅三项开支已占一半，余下的钱用来应付日常的开支，已是相当紧张。而有长沙、西河、红花三所小学人数只在50人左右，所得到的经费更是少得可怜。受到教育经费的制约，很多学校本身该做的、想做的事都无法完成，学校的发展根本无从谈起。
5、校际间存在较大差距。在里雍镇各小学中，存在着许多的差距。在硬件方面，红花、立冲、广实、西河、基田五所村校至今没有教学楼，教室都还是瓦房，外面下大雨，教室里下小雨，加上年久失修，存在着不少的安全隐患。在教学质量上，中心校与各校之间也存在着较大的差距，每次期末检测，一分三率都与中心校有较大的差距。
在教学设备方面，村校与中心校也存在着较大差距。中心校按照“普九”要求，配备有电教室、电脑室、图书室、体育室、仪器室等，而各村校是没有这些设施的，即使有一个室，如图书室，其中的藏书量也相当有限。
6、在学校管理方面。由于学校分散，地域较广，中心校对各校的管理也难以均衡，各校间的管理质量也很不一致。现在里雍镇各小学的校长和教导主任都承担着近20节课时的教学任务，有的还担任班主任，因此很有可能疏于对学校的管理，同时对学校管理方面的思考也不足，因此，学校管理存在较大的漏洞，对教学、财经、教师、学生等方面的管理也很不完善，有的学校一学期也未能对教师批改学生作业的情况进行一次检查，学校对各班、各科教学的具体情况没能做到深入了解。另外，由于教师少，每到上课时各个教师都有教学任务，根本无法抽出时间互相听课，教学氛围不浓，课改意识不强，教学质量低下。里雍镇在最近十年的时间里，全镇村级小学的平均分一直排在全县各乡镇的下游。教学质量的低下，让里雍镇的人民享受不到义务教育的公平。
三、实现我镇教育资源均衡发展的对策及措施
1、逐步推进寄宿制学校的建设。
全镇小学实行寄宿制集中办学是大势所趋，然而，现在我镇的条件还没有成熟。但是，充分利用中心校及两所中学现有的资源，便可以逐步推进寄宿制学校建设。里雍镇如果在XX年不实行部分学校的寄宿制，许多村小将陷入没有教师上课的尴尬境地。因为目前有六个年级的一所村校的配备也只有8—9名教师，而到XX年将有25位教师达到提前退休年龄，相当于失去了三所村校的教师，如果平均分配各校教师，各校将只能有6—7个教师来上6个班，教师的工作量可想而知。
虽然大规模地办寄宿制学校的条件还没有成熟，但我们可以将部分学校的部分年级的学生撤并到中心校进行寄宿制教学。如付龙、龙团两所学校最偏远，生活相当不便，难以调入教师，便可以将五、六年级撤到中心校；另外，西河、红花、基田、长沙、红赖小学古路教学点等规模较小的学校也将五、六年级撤并到寄宿制学校。以上学校五年级共有63人，加上中心校的19人，共82人，可以开设两个教学班；六年级共有63人，加上中心校的24人，共87人，也可以开设两个教学班。以上共撤掉10个规模较小的'教学班，集中以后，部分插入中心校现有的班级，实际上只增加了两个班额较大的教学班。以上学校撤掉了2个班，每所学校可以抽调1名教师共约6人协助寄宿制学校的教学及学生生活的管理，其中部分管理生活的老师可以利用至今未获得教师资格证的政府分流人员来担任。
2、同时整合部分村校资源，改造村级薄弱学校。
有的村校学生较多，可以暂时不撤并，如红赖小学、龙江小学；有的两所学校却同属一个村委，这些学校要进行整合。如我镇的西河小学、基田小学，立冲小学、河表小学也可以撤并部分高年级，让学生继续走读。如果有少部分学生走读不方便的，可以通过家长申请，转入到寄宿制学校就读。资源整合以后，学校建设的投入将倾向于今后规模较大的学校，如中心校和红赖小学、龙江小学、立冲小学共四所学校。
3、加强教师队伍建设，合理调配教师资源。
进行布局调整整合后，具有专业特长的教师则可以作为专职教师发挥他们的特长，搞好艺术、体育等学科的教学。一线任课教师要从全镇教师中择优录用，对于这些一线教师在教学业绩上要有一定的激励机制；而负责生活的教师则要明确责任，在自己的岗位上发挥自己的力量。集中办学后，教师更集中，更利用开展教学科研活动，可以形成更浓厚的教学氛围，可以形成各科的备课组，教师间有了更多同年级同学科的交流的机会，同时也增强了教师的竞争意识，有利于提高办学效益。
4、推进学校管理制度化建设。
由于办学更集中，管理的人员得到落实，分管的职责更明确，管理工作也会更为规范化和科学化。保留下来的部分村校，可以在管理上寻求统一的模式，由中心校直接监控。管理的办法、措施可以由中心校集中各校领导统一拟定，并在执行的过程中严加要求。中心校直接管理的寄宿制学校，则要有另一套管理模式，使得学生的学习、生活更为优化。总之，对学校的管理要形成制度，学校少了，要增加检查和帮扶的力度，使学校的管理过程更为有序，更有效益。
5、统一财经管理，对重点学校进行重点投入。
集中办学后，财经得以集中，这就能够发挥它更大的作用。对重点学校，要加大投入，所有的投入要结合学校发展的愿景，有意向地进行投资。在硬件上、在软件方面、在教学设施、设备、在信息化设备等方面要加大投入，让学校的办学条件更好，更能适应教育发展的需要。
四、均衡教育资源，办寄宿制学校存在的问题及对策
目前，进行寄宿制学校管理，主要问题是家长、学生对寄宿学习的了解还不够，家长担心学生年龄小生活无法自理，担心学生往返的交通安全等。在硬件方面则是教室、学生宿舍、教师宿舍还没有办法解决。
对于家长的担忧，我们可以通过优质的服务，打消家长的顾虑。可以通过考评考核，将教学成绩优秀的教师择优放到教学第一线，而部分教学质量低下的教师则作为学生的生活教师。我们可以通过对教师的教育，提高学习、服务的质量，让学生学得更好，食宿更为便利，让家长放心。在放月假时，教师将学生送到车站、码头，或要求各村屯的学生家长轮值日派代表来接学生回家，保证学生的安全。为便于处理学生日常的小病痛，我们还可以设立校医，让学生随时能看上病，吃上药，免去家长的后顾之忧。
为使学生在校住得更安心，我们可以在每天组织丰富多彩的课余活动，如看电视、体育、文艺等方面，把学校办成学生的乐园。
在硬件方面，学校要充分用好每一分钱，同时争取得到上级的大力支持，加大对教育的投入，将学校建设成为与城镇学校没有差别或差别较小的学校。
经充分的调研，我镇在近年内逐步推进实现寄宿制学校的建设是可行的，通过集中办学、集中管理、集中投入，实现教育资源的均衡是完全可能的，办好让里雍镇人民满意的教育也是可以做得到的。
柳江县里雍中心小学 卓礼海
