染雾篇一：小课题开题报告
随着社会的不断发展和进步，人们对于健康的关注度也越来越高。因此，越来越多的人开始关注自己的饮食习惯，并且希望通过科学合理的饮食来改善自己的身体状况。而在饮食中，水果作为一种健康、营养丰富的食物，备受人们的喜爱。
然而，虽然水果对于人体的益处众多，但是不同种类的水果在营养成分上有着差异，不同的水果在不同的季节也有着不同的产地。这就给人们选择水果时带来了一定的困扰，尤其是当人们希望尽量选择当地季节水果时，更需要了解水果的生长周期和产地。
因此，我决定选择“季节水果的产地与生长周期研究”作为我的小课题研究内容。我将通过收集和整理大量的相关数据和资料，分析不同季节的常见水果的生长周期和产地。通过这项研究，我希望能够为人们提供更加科学和准确的选择当地季节水果的方法和依据，使人们在选择水果时更加方便和安心。
在研究过程中，我将主要采用文献资料法和实地调查法两种研究方法。首先，我将通过查阅相关的书籍、期刊和网络资料，收集和整理不同季节水果的生长周期和产地的相关信息。其次，我还计划进行实地调查，亲自去不同的水果产地进行考察和采访，以了解更加具体的情况。通过这两种方法的结合，我相信可以得到更加准确和全面的研究结果。
在研究的过程中，我将遇到一些困难和挑战。首先，由于水果的生长周期和产地受到许多因素的影响，例如气候、土壤等，因此需要收集和整理大量的数据和资料。这对于我来说是一个巨大的工作量和挑战。其次，实地调查需要时间和资金的支持，需要我做好充分的准备和计划。
最后，我对于这个小课题的研究结果充满期待。我相信通过我的努力和研究，不仅可以为人们提供更加科学和准确的选择当地季节水果的方法和依据，也可以增加人们对于水果的了解和认识。我希望这个小课题的研究结果能够对广大的人们有所帮助，让更多的人能够享受到健康和美味的水果。
篇二：小课题开题报告
随着互联网的快速发展和普及，移动互联网应用已经成为人们生活中不可或缺的一部分。而在移动互联网应用中，社交媒体平台的重要性不言而喻。然而，随着社交媒体平台的不断涌现，用户面临的选择也越来越多，用户对于不同平台的使用和偏好也有所不同。
因此，我希望通过研究“不同社交媒体平台的用户偏好调查”来了解用户对于不同平台的使用和偏好情况。通过这项研究，我将收集和分析大量的相关数据和资料，通过问卷调查和用户行为分析等方法，了解用户对于不同社交媒体平台的使用频率、时间分配、功能偏好等方面的情况。
在研究的过程中，我将主要采用问卷调查法和数据分析法两种研究方法。首先，我将设计并发放问卷调查，通过问卷调查的方式了解用户对于不同社交媒体平台的使用和偏好情况。其次，我还将通过数据分析的方法，分析用户在不同平台上的行为数据，如登录次数、浏览时长、与他人互动等，以了解用户对于不同平台的使用情况。
在研究过程中，我将遇到一些困难和挑战。首先，由于社交媒体平台的不断更新和变化，需要我对于不同平台的使用和功能有一定的了解和掌握。其次，问卷调查需要我有一定的调研能力和组织能力，需要我联系和协调不同的调查对象。
最后，我对于这个小课题的研究结果充满期待。我相信通过我的努力和研究，不仅可以了解用户对于不同社交媒体平台的使用和偏好情况，也可以为社交媒体平台的优化和改进提供一定的参考和建议。我希望这个小课题的研究结果能够对广大的社交媒体用户和相关从业人员有所帮助，提高用户的使用体验和平台的用户满意度。
小课题开题报告 篇三
小课题开题报告范文
在不断进步的时代，我们都不可避免地要接触到报告，报告具有双向沟通性的特点。你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编精心整理的小课题开题报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
立项号
2012XKT—XXSX276
课题名称
小学数学课堂教师评价用语研究
负责人
刘英萍
所在单位
西安市未央区南康村小学
课题研究的背景和意义
教学语言的运用是一门艺术，恰当的语言能够激发学生学习的热情，激励其前进。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”对于课堂评价来讲，评价语言质量的高低不仅影响着学生的学习效果，更关系到学生的终身发展。课堂评价是师生情感交融的无形通道，是促进知识建构的有效阶梯。心理学表明，当学生某种良好的行为出现后，如能及时地得到认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更层次需要作出积极努力。
在实践过程中，不难发现当前的小学数学课堂教学中评价语言还有许多不尽人意的地方：
1、评价语言过于贫乏。教师的课堂评价总是“很好”、“真棒”、“好极了”等语言。
2评价语言夸大其词。“棒、棒，你真棒”的夸奖声。一些简单的问题，也会掌声雷动。
3、评价语言过于苛刻，对于学生回答的答案与自己预设的不一致时，教师不仅没有给予肯定和引导，反而给予讽刺意味的消极评价。
4、评价语言含糊敷衍。学生回答问题时，常出现矛盾或不确切的情况。对于学生模棱两可的答案，教师常常会把问题抛给学生讨论，或者干脆就不了了之。而对于回答错误的学生，或学生回答得不太准确时，教师一般都置之不理，或者含糊的给予评价。
针对现今课堂中教师评价用语存在的一些弊端，改变教师评价观念，把握评价的时机，合理的、充分的运用课堂评价语言的魅力，及时的激励和调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展和个性发展。使数学课堂呈现勃勃生机，充满活力。
课题名称的界定和解读
课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的时空范围内，教师以口语形式，对学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的.学习和改进教师的教学。它具有针对性、指向性，是旨在影响学生学习行为的教学言语。小学数学教学评价除了具备一般课程评价的特征外，还受小学数学独特的学科性质和小学数学教学发展水平的影响，在评价目标、评价内容、评价标准、评价类型、评价分析等方面都表现出其独特之处。评价的方式也有多种：师生评价、生生评价、自我评价等等。
本课题研究以考察目前小学数学课堂评价用语的现状作为探讨的起点，旨在通过调查当前小学数学课堂评价用语的现状，分析其特点，对不利于学生发展的课堂评价用语提出针对性的改进建议，对已有的良好课堂评价用语经验进行总结，并对今后小学数学课堂评价用语提出策略性建议，以此来更好地促进学生发展。
课题研究的步骤和举措
对于这次的课题《小学数学课堂教师评价用语研究》研究时间准备在十个月内完成，本次的研究准备分以下研究步骤：
一、初步研究策划阶段。（9月）
确定研究课题，制定研究方案，征求专家和在这方面比较有经验的老师意见。
二、理论学习阶段（10月——11月）
1、收集各类课程中优秀的评价语言。
2、进行学生的问卷调查
3、听取有关的专题学术报告，查阅有关理论资料、视频等。
三、研究实施阶段（12月——元月）
1、进行课题实践课展示。
2、收集本校教师在数学课堂上的优秀评价用语。
3、撰写中期主题报告。
四、交流提升阶段（3—4月）
根据有关设计和实施情况，对专题进行深入研究，并撰写专题研究文章。
五、总结交流阶段（5月）
全面总结课题研究成果，撰写研究总报告，做好结题工作。
研究的主要方法：
在开展小学数学课堂教学中教师评价语言的研究过程中，立足于课堂，深入课堂，在课堂中找问题，发现亮点，寻找评价的时机，进行探索、实践、反思、再实践、再总结。探索出符合新课程理念的小学数学课堂教学中教师的评价语言。采用调查问卷分析法、理论研究法、行动研究法、案例分析法、经验总结法，分阶段进行课题研究。
课题成果的预期和呈现
1、根据自己的课题研究收集有价值的课题资料制定成册。
2、呈现几节课题研究实验课例。
3、撰写有关的课题报告和论文
