染雾在日常生活中进行德育教育的工作总结 篇一
德育教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生全面发展的关键环节。在日常生活中进行德育教育的工作是学校教育的一项重要任务，本文将对我校在日常生活中进行德育教育的工作进行总结。
首先，我校注重德育教育的渗透。在日常生活中，我们将德育教育与课程教学相结合，通过课堂教育、课外活动等多种形式，使学生在学习的过程中感受到德育的力量。例如，在语文课上，我们通过讲解经典文学作品中的人物形象和道德教育内容，引导学生明辨是非、树立正确的价值观；在体育课上，我们注重培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，让他们在赛场上体验到团结协作的重要性。通过这种渗透式的德育教育，我们能够更好地引导学生树立正确的道德观念。
其次，我校注重德育教育的引导。在日常生活中，我们注重培养学生的自觉意识和责任感，通过引导他们认识到自己的行为对他人和社会的影响，从而激发他们的内在动力去做好事、做正确的事。例如，在学校里，我们开展了一系列的志愿者活动，让学生亲身参与到社区服务中，体验到帮助他人的快乐，培养他们的奉献精神和关爱他人的意识。通过这种引导式的德育教育，我们能够更好地培养学生的品德修养和社会责任感。
最后，我校注重德育教育的激励。在日常生活中，我们注重激励学生积极向上的行为和品质，通过一些奖励和表彰的方式，鼓励他们更好地发展自己的优点和特长。例如，在学校里，我们设立了“德育之星”、“优秀学生干部”等荣誉称号，每月评选出一批表现突出的学生进行表彰，激励他们继续努力，树立榜样。通过这种激励式的德育教育，我们能够更好地激发学生的学习动力和积极向上的态度。
综上所述，我校在日常生活中进行德育教育的工作取得了一定的成效。通过渗透、引导和激励，我们能够更好地培养学生的道德品质和社会责任感，为他们的全面发展打下坚实的基础。
在日常生活中进行德育教育的工作总结 篇二
德育教育是学校教育的重要任务，也是培养学生全面发展的关键环节。在日常生活中进行德育教育的工作是学校的一项重要工作，本文将对我校在日常生活中进行德育教育的工作进行总结。
首先，我校注重德育教育的培养。在日常生活中，我们注重培养学生的品德修养和价值观念。通过开展各种形式的德育教育活动，如讲座、班会、主题教育等，让学生了解社会道德规范，树立正确的人生观、世界观和价值观。例如，在班会上，我们组织学生进行道德讲堂，让他们讲述自己身边的道德典型，分享自己的道德体验，从而培养他们的道德感知和判断能力。通过这种培养式的德育教育，我们能够更好地引导学生树立正确的道德观念。
其次，我校注重德育教育的实践。在日常生活中，我们注重实践教育的开展，让学生通过亲身经历去感受德育教育的力量。例如，我们组织学生参观社会公益机构，让他们亲眼目睹那些为社会做出贡献的人们，从而激发他们的社会责任感和奉献精神；我们还组织学生参加一些社会实践活动，如义务劳动、环境保护等，让他们亲自动手去做好事，从而培养他们的实践能力和团队合作精神。通过这种实践式的德育教育，我们能够更好地培养学生的实践能力和社会责任感。
最后，我校注重德育教育的引导。在日常生活中，我们注重引导学生树立正确的人生目标和追求。通过开展生涯规划教育、心理辅导等活动，我们引导学生认识到自己的个性特点和兴趣爱好，从而帮助他们树立正确的人生目标和追求。例如，在生涯规划教育中，我们组织学生进行职业兴趣测试，帮助他们了解自己的优势和适合的职业方向，从而引导他们做出正确的职业选择。通过这种引导式的德育教育，我们能够更好地培养学生的人生规划能力和价值观念。
综上所述，我校在日常生活中进行德育教育的工作总体上取得了一定的成效。通过培养、实践和引导，我们能够更好地培养学生的道德品质和实践能力，为他们的全面发展提供有力支持。
在日常生活中进行德育教育的工作总结 篇三
在日常生活中进行德育教育的工作总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此我们要做好归纳，写好总结。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编为大家整理的在日常生活中进行德育教育的工作总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
我们都知道，幼儿期是幼儿良好品德养成最关键时期，它将对日后健康人格的形成具有重大的现实意义。陈鹤琴先生早在40年代就提出了德育教育目标，其中讲到一条很重要的目标：“做人，做中国人，做现代中国人。”并且针对这一目标作出了更具体的诠释：“现代中国人”需要有合作的精神，必须有为社会服务的热情。很显然，他的这一教育思想又和我们现代素质教育的要求有着密切的联系。
然而观其现状，如今在许多独生子女家庭中，“重智轻德”的教育思想笼罩着不少的年轻父母。现代的幼儿更多的只会索取爱，而不懂得如何正确地表达爱；再者不能关心同伴友好合作，并且有时表现得自私，独霸的心理强烈；在爱劳动意识方面也比较淡薄。
面对这样的现状，我们必须将品德教育作为素质教育的重中之重来抓。同时这也是让幼儿长大后，更好地适应未来，学习做人，学习生存，克服不良得品行表现，塑造完美的人格，以便经得起未来的竞争和挑战。
德育工作有其特有的的复杂性、艰巨性的.特点，德育内容很广泛，我从大班幼儿年龄特征出发，考虑到他们的思维仍以形象、直观思维为主，因此品德认识和情感带有很大的具体性和表面性，品德行为中缺乏自觉性和独立性等特点，我以陈鹤琴先生“生活化”的教育理论和新《纲要》为指导思想，从品德认识和品德情感上展开了生活化的德育尝试。
首先，从日常生活中积极寻找德育教育的素材与契机，并力求将德育的内容和形式生活化。
1、情感教育，谈到情感教育，学会关心父母，尊敬长辈。
新《纲要》的社会领域目标中指出：“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”于是，我们以主题活动的形式开展系列相关活动。如“三八”妇女节，开展“我的好妈妈”主题教育活动，例如：语言活动《夸夸我的好妈妈》，音乐活动《不再麻烦好妈妈》，及美术活动《画妈妈》，通过这一系列活动，使幼儿对自己的妈妈有了较为全面、完整地了解，认识到妈妈工作的辛苦，一种爱妈妈的情感油然而生；同时从爱妈妈的角度出发，组织谈话课，引导幼儿热爱爸爸、奶奶、爷爷等其他家庭成员。
2、在游戏活动中强化幼儿与同伴正确交往、友好合作的习惯。
游戏是幼儿最喜欢的一种活动。所以，我以游戏为切入点，把德育目标渗透在具体的游戏活动中。例如：建构活动《美丽的家园》，手工活动《包饺子》、《博士帽》，体育游戏《二人三足走》，《跳袋子》，以及美工活动《我们的画》等，引导幼儿学习与同伴合作、交往，从中帮助幼儿学习和获得正确的交往技能，引发他们主动与人合作，并感受集体活动的快乐。而教师此时最需要做的就是积极为幼儿创设良好的合作、交往环境。有一次我给幼儿分发了一些玩具，一开始孩子们喜欢分拥而上，一个人占很多，遇到困难大家也是各顾各的，谁都不愿主动帮助别人解决问题。于是，我提出了一项建议，幼儿以小组为单位，成立小小建筑团队，大家共同商议建筑布局，开始分工，这样他们遇到困难不再是各顾各，而是热情地、及时地帮助他人；同时，互相因争抢玩具的现象明显减少，有的即使发生了，大家也能想办法去解决。
3、教幼儿热爱我们周边的生活环境。
以前班上的图书破了，没有人修补，自从我组织开展了一次《修补图书》的活动后，幼儿对班级的图书架更加关注了，有时发现书角或封面有点破坏，大家都抢着带回家修补在平时的阅读活动中，有时个别顽皮幼儿无意识的一边看一边折书角，幼儿能互相提醒：“你翻书得轻轻翻，不要折书角。”在班级自然角中，大家总是主动去给植物浇水，遇到下雨天，他们
4、主题募捐活动中培养幼儿爱心
五月初，我园举行了“为平山孤儿献爱心”活动，倡议幼儿为孤儿捐助体育器械，动员平山的小朋友也来备战奥运，大家纷纷献爱心，积极参与。我班朵朵小朋友一周内，从自家动员到了所有的亲戚家也来一起参与。正在这时一场更大的灾难到来了，四川地震灾区无不牵扯着国内外人民的心！5月14日早上，幼儿园又举行了为灾区捐款活动。摆出捐款箱，现场开展募捐活动。为了帮助灾区人民渡过难关，同时培养孩子们关爱他人的品德，进行爱心教育。满脸稚气的孩子们认真的听着那首《让世界充满爱》，为灾区的小朋友们祈祷、加油。随后，在父母的陪同下，孩子们参加了现场募捐活动，他们把自己的存钱罐拿出来，把自己积攒的硬币一个一个地往募捐箱里塞，一元、五元、十元、二十元、五十元……一双双小手传达着动人的情意，这种场面深深感染了在场的每一位家长和老师，孩子们为灾区的人民献上自己的爱心。同时，教育了幼儿“一方有难，八方支援”是中华民族的传统美德。
（二）家园合力，共同培育幼儿良好的品德行为。
陈鹤琴曾指出：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面加以单独胜任，也不是幼儿园一方面可以单独胜任，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”这也正如《纲要》中所指出的一样：家庭和幼儿园是重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，要尽可能地争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长，这样才能提高教育能力。
1、家庭教育的主要内容就是“以德育人”，帮助幼儿树立正确的人生观、德观，从而建立起实现其自身发展的思想道德基础。要积极转变家长“重智育轻德育”的传统的教育思想，帮助家长树立正确的育儿观念。因为家长是孩子的第一任老师，家长的教育观念对塑造新一代影响是不容忽视的的。于是，我们以《纲要》精神为主导，在召开了家长时，在教育理念上与家长共同探讨。渐渐地，家长们也就意识到了：在我们为幼儿付出爱的同时，必须让幼儿懂得用正确地方式表达自己的爱，在家也要要求孩子礼貌的与家人、邻里朋友相处。
2、家庭教育是一笔巨大的教育资源，只有充分调动家长的积极性，并给予科学的引导，才能使孩子得到良好的道德教育。首先，家长在观念上要做到尊重幼儿，与幼儿平等相待、支持幼儿探索世界，千万不要以居高临下的态度“管教孩子”；其次，要避免在方法上“重养育轻教育”，不要满足于物质充足、沟通薄弱，让幼儿吃饱穿暖，要更加重视幼儿的心理需求；第三，重视学前教育，实际上0－6岁特别是3—6岁正是孩子生理、心理、智力、语言等各方面进步最迅速的时期。我们在家长开放日的时候，在班上开展《有礼貌的好宝宝》，《我是妈妈的好帮手》等成果汇报活动。在家园的密切合作下，孩子开始变得爱劳动、有礼貌、爱关心他人，品德行为得到积极培养。
实践证明，教育家陈鹤琴所提倡的德育教育“生活化”是很适合于大班幼儿的，并且以直观性、形象性、可接受性为特点，避免了德育教育过程中的空洞说教，更能发挥幼儿在德育过程中的主体性。幼儿德育“生活化”对幼儿不良品德的纠正，塑造完美的人格起到了很好的教育作用。并且将其溶入日常教学、日常生活之中，使整个德育过程晓之以理，动之以情，更体现了可持续性发展的战略。另外，家园教育的一体化，是完善幼儿个人品德行为的重要方法及关键所在。我们必须将家庭教育和幼儿园教育紧密地结合起来，积极转变家长的教育行为和观念，家园互相渗透，互相作用，只有这样，才能使幼儿健康发展，才能使幼儿期道德的发展对今后人格发展起到更深远的影响。
