染雾度教师个人师德总结 篇一
作为一名度教师，我一直努力践行教师的师德，不断提升自己的教育教学水平。在过去的一段时间里，我意识到作为一名教师，不仅要有扎实的专业知识和教学技能，更需要具备良好的师德。在教学实践中，我始终坚持以下几点：
首先，我始终以身作则，做学生的榜样。作为一名教师，我深知自己的行为和言行会对学生产生重要影响。因此，我始终保持良好的行为习惯和道德品质。我尊重每一个学生，尊重他们的个性和差异，努力为他们树立正确的人生观和价值观。同时，我也要求自己严格要求，时刻保持高尚的品行，做到言行一致。
其次，我积极提升自己的教育教学水平。作为一名教师，我深知只有不断学习才能不断进步。因此，我不断参加各种教育培训和学术交流活动，不断更新教育理念和教学方法。我积极参与学校的教研活动，与同事们分享教学经验，共同提高教学质量。同时，我也注重自身的专业发展，不断深化对学科知识的理解和掌握，提高自己的教学能力。
再次，我注重与学生的良好沟通。作为一名教师，我深知与学生的良好沟通是教育教学的基础。我尊重学生的意见和建议，鼓励他们表达自己的想法和观点。我注重与学生进行心理沟通，关注他们的成长和发展，及时发现并解决他们在学习和生活中的问题。我积极与家长进行沟通，与他们共同关心学生的全面发展。
最后，我时刻保持敬业精神和奉献精神。作为一名度教师，我深知教育事业的伟大和神圣。我全心全意地投入到教育教学中，尽职尽责地履行自己的职责。我时刻关注学生的学习情况，及时给予他们帮助和指导。我尽力为学生创造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣和潜力。我时刻保持学习的状态，不断提升自己的教学能力和教育水平。
总之，作为一名度教师，我时刻以师德为鞭策，不断提升自己的教育教学水平。我将继续努力，不断追求教育事业的卓越，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
度教师个人师德总结 篇二
作为一名度教师，我深知师德的重要性，始终坚持以师德为准则，努力做到教书育人。在过去的教学实践中，我总结出以下几点个人师德：
首先，我始终把学生的发展放在首位。作为一名教师，我深知自己的使命是培养学生的全面发展。因此，我注重了解每个学生的个性、兴趣和特长，尊重他们的差异，并根据不同学生的需求和特点，因材施教，帮助他们实现自己的梦想。我注重培养学生的创新精神和实践能力，引导他们主动探索和解决问题，培养他们的综合素质。
其次，我注重自身的专业素养和教育理念的更新。作为一名教师，我深知只有不断学习才能成长。因此，我积极参加各种教育培训和学术交流活动，不断提升自己的教育教学水平。我注重研究学科知识的前沿动态，不断更新自己的教学内容和方法。同时，我也注重培养学生的学习兴趣和能力，激发他们的求知欲望，帮助他们掌握学习方法和技能。
再次，我注重与学生和家长的良好沟通。作为一名教师，我深知与学生和家长的良好沟通对于教育教学的重要性。我尊重学生的意见和建议，关心他们的成长和发展，及时与他们交流，解答他们的疑惑和困惑。同时，我也注重与家长进行沟通，与他们共同关心学生的教育和成长。我及时向家长反馈学生的学习情况，与家长共同协调学生的学习和生活。
最后，我时刻保持敬业精神和奉献精神。作为一名度教师，我深知教育事业的神圣和责任。我全心全意地投入到教育教学中，尽心尽责地履行自己的职责。我时刻关注学生的学习情况，关心他们的成长和发展，及时给予他们帮助和指导。我尽力为学生创造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣和潜力。
总之，作为一名度教师，我时刻以师德为准则，努力践行教书育人的使命。我将继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
度教师个人师德总结 篇三
2016年度教师个人师德总结
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。想要知道更多关于2016年度教师个人师德总结的内容?若想，请随时关注总结栏目!
篇一：
在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平!，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。 个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。
强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。但是，自从改革开放后，国人片面地以为西方之所以发达，就是因为能以自我为主，于是“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”这话一直被歪曲到现在，结果贪wu腐化案件层出不穷，而且级别越来越大。这种不良风气已严重影响到了还在校求学的青少年。说起倒台的贪官时，一些学生不仅不以为然，还自以为是地说那是“他们不会做，如果是我，保证不露马脚”。这不能不令人担忧。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。希特勒挑起了第二次世界大战，后来虽然正义战胜了邪恶，但全球的经济却直到七十年代才恢复。如今法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不很健全，我们不能再满不在乎于品德素质的培养。
自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质?就是良好的个性。良好个性体现何在?那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。遗憾的是，一注重个性的培养，国人就只知道要能凶能泼，蛮横无理，说什么“狭路相逢勇者胜”，“饿死胆小的，撑死胆大的”。说起易为已甚者对别人带来的伤害，旁人还常会这样宽容：“明知道他是那个性格，你还要跟他计较?江山易改，本性难移嘛。”于是，会忍让的人就该继续吃亏着忍让下去，而个性强硬的就继续理直气壮地横行霸道。其实，本性并不能成为我行我素的理由，人家都能和睦相处，自己为什么就不能?难道谁就该特殊点?法律并没有赋予谁任意妄为的特权。不好的个性也并非难改，关键看愿不愿改。其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。!
本人还存在的问题：
工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。
今后的改进方向：
要更进一步认真学习马列主义，“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。
篇二：
众所周知，人民教师传统的职责要求是“传道、授业、解惑”，在这种神圣的职责要求下，在任何国家、社会里人们无不认为教师是伟大的、光荣的、辛勤的、高尚的。这是因为他们培养了一代又一代的社会需要的人才。在为国家的振兴，人才的培养中显示了擎天柱的作用。
我从教三十五年来，但我深感要做个好教师并非易事。我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。
现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”的`精神来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。
诚然，从表象上看，学生的确存在“好”与“差”的差异，因而有的教师便加以区分对待，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”冷漠有加。但我认为，从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素有：学习的目的性不明确，缺乏自我控制能力，没有自信心，存在自卑感等等，因而往往会放松对自己的严格要求;来自客观的因素有：社会不良风气的影响，家庭环境与家庭教育中存在的问题所产生的影响，以及学校教育的不到位等等。
上述主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，他就会把教师当成知心朋友，愿意向你畅开心扉，愿意接受你如何学习和如何做人的指导。思想上的束缚除了，他们必然会在成长与发展的道路上有一个质的飞跃。古人云：“仗义多为屠狗辈，负心皆是读书人”，我认为，对 “差生”我们更应多一份理解和关爱。
第三，“身教”重与“言传”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是他的教师，而且是他的知心挚友，感受到你对他友谊和信任。一言以蔽之，好的教师应以自己的人格魅力去吸引学生、感动学生，使他们愿意以你为榜样，去一步一步地、扎扎实实地走自己的希望之路、未来之路、人生之路。
第四、教师应有“仁爱”之心，面对学生，应从心底去爱他们，关心他们的学习、关心他们的生活、关心他们的身体、关心他们的心理健康。让学生知道老师关心他、在乎他、注意他。让学生从内心接受老师，并从老师那里受到真正的良好的影响，懂得理解他人、关心他人、爱护他人，这才是我们教书育人的真正目的，也是最终的目的。
让我们把尊重和理解学生当成教育工作中的重点，把这种思想意识变为实际行动。从"多一句表扬，少一句批评"做起，从"讲究批评艺术"做起，从"不体罚学生"做起，从"面带微笑走进课堂"作起，从"低下头来与学生交谈"做起，让我们对学生真诚的说一声：“我爱你们”，让尊重和理解落到实处，让和谐的师生关系不再成为期待。
