染雾初二历史总结与反思 篇一
初二历史总结与反思
初二的历史学习让我受益匪浅，不仅扩宽了我的知识面，还培养了我的分析思考能力。在这个学期里，我学习了中国古代史、世界古代史和中国近现代史等内容。通过学习这些历史知识，我对历史的重要性有了更深的认识，并且也对自己的学习方法和态度进行了反思。
首先，通过学习中国古代史，我了解到了中国古代的伟大文明和辉煌历史。从夏朝到清朝，每一个朝代都有自己独特的贡献和成就。例如，商朝的商代文字是世界上最早的文字之一，对于人类文明的发展起到了重要的推动作用；秦朝的统一战争结束了战国时期的混乱局面，开创了中国封建社会的新纪元。通过学习这些历史事件，我深深感受到了中国古代文明的博大精深。
其次，学习世界古代史让我了解到了不同文明的交流和融合。世界古代史涉及到了古埃及、古希腊、古罗马等文明。通过学习这些历史，我明白了不同文明之间的相互影响与交流。例如，古希腊的思想和艺术对于罗马文明的发展产生了重要的影响，而古罗马的法律和建筑也对于后世产生了深远的影响。通过学习这些历史，我认识到了世界各国的文化和历史都是相互联系的，没有孤立存在的。
最后，学习中国近现代史让我对现代社会有了更深的认识。通过学习这一部分的历史，我了解到了中国近代的民族矛盾和社会变革。从鸦片战争到辛亥革命，中国经历了一系列的战争和革命，最终实现了民主与国家的独立。通过学习这些历史，我认识到了我们今天所享受的幸福生活是前辈们为之奋斗和牺牲的结果，我们应该珍惜现在的幸福生活，并为国家的繁荣和发展做出自己的贡献。
通过这个学期的历史学习，我认识到历史不仅是过去的故事，更是我们理解和认识世界的重要途径。历史可以帮助我们认识到人类的共同性和多样性，培养我们的批判思维和分析能力。同时，历史还可以让我们明白我们所处的位置和责任，引导我们成为有担当、有使命感的人。因此，我决心继续学习历史，深入了解历史的奥秘，为自己的未来做好准备。
初二历史总结与反思 篇二
初二历史总结与反思
初二的历史学习是我学习生涯中非常重要的一部分。通过学习历史，我不仅扩大了我的知识面，还培养了我的思考能力和分析能力。在这个学期里，我学习了中国古代史、世界古代史和中国近现代史等内容。通过学习这些历史知识，我对历史的重要性有了更深的认识，并且也对自己的学习方法和态度进行了反思。
首先，通过学习中国古代史，我深刻认识到了中国古代文明的博大精深。中国古代有着灿烂的文化和悠久的历史，从夏朝到清朝，每一个朝代都有自己独特的贡献和成就。例如，商朝的商代文字是世界上最早的文字之一，对于人类文明的发展起到了重要的推动作用；秦朝的统一战争结束了战国时期的混乱局面，开创了中国封建社会的新纪元。通过学习这些历史事件，我对中国古代的伟大文明有了更加深入的了解。
其次，学习世界古代史让我认识到了不同文明之间的交流和融合。世界古代史涉及到了古埃及、古希腊、古罗马等文明。通过学习这些历史，我明白了不同文明之间的相互影响与交流。例如，古希腊的思想和艺术对于罗马文明的发展产生了重要的影响，而古罗马的法律和建筑也对于后世产生了深远的影响。通过学习这些历史，我认识到了世界各国的文化和历史都是相互联系的，没有孤立存在的。
最后，学习中国近现代史让我对现代社会有了更深的认识。通过学习这一部分的历史，我了解到了中国近代的民族矛盾和社会变革。从鸦片战争到辛亥革命，中国经历了一系列的战争和革命，最终实现了民主与国家的独立。通过学习这些历史，我认识到了我们今天所享受的幸福生活是前辈们为之奋斗和牺牲的结果，我们应该珍惜现在的幸福生活，并为国家的繁荣和发展做出自己的贡献。
通过初二的历史学习，我认识到历史不仅是过去的故事，更是我们理解和认识世界的重要途径。历史可以帮助我们认识到人类的共同性和多样性，培养我们的批判思维和分析能力。同时，历史还可以让我们明白我们所处的位置和责任，引导我们成为有担当、有使命感的人。因此，我决心继续学习历史，深入了解历史的奥秘，为自己的未来做好准备。
初二历史总结与反思 篇三
“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。现在，各学校电化教学手段都比较齐全，教师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，唤起学生的学习兴趣。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史”的真切感受。
第三，多角度创设问
题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要设置揭示教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教材中隐含的、并非一目了然的知识点，如知识的实质、知识的区别和联系等，将这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，既能提高学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析能力。比如，让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点，并分析产生这些特点的原因，就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，避免那些大而空的问题出现在课堂上。举例来说，讲授唐朝晚期的历史时，让学生分析“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”这句话是否正确？为什么？就是小切口深分析的题目，思维含量相当高。通过这么一个问题的剖析，就能使学生深刻认识到唐朝灭亡的原因，并很好地锻炼了其历史思维能力。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来分析问题和解决问题，从而提高自身的素质。
在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢？我认为，可以从三个方面入手：
首先，要让学生感受到历史知识的价值。历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示，教师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必须重视人才建设和制度建设，注意减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教育事业。今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方面的问题。这样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而，就对学好这门课程有了积极的认识，学习的兴趣也就提高了。
初二历史总结与反思 篇四
一节好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜欢的方式去教学，不仅仅是传授知识、培养能力，更重要的是对人的教育。新课程理念提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习方面做了一些有益的尝试。
本课教学既难又易，难的是教学方法难以突破，易指多数学生对这段历史比较熟悉，我综合多种版本教材的特点，把黄海海战和《马关条约》的签定做为教学重点，突出情感态度价值观教育，特别是在引导学生分析邓世昌这个历史人物时，从责任感中体会爱国情感，从人格尊严感悟国家精神，以小见大，体现了教师的创新精神，教师通过谈话、探究、体验等多种教学方式，创设历史情境，调动学生参与课堂的积极性、主动性，课堂气氛和谐融洽，学生学习状态精神饱满。
这节课我主要做了三个方面的努力：
1、关注学生的思维过程。在这节课当中体现了老师新课程理念，比如说《马关条约》内容这部分不仅让学生知道条约有哪些内容，老师还引导学生利用图表的方式与《南京条约》对比分析，让学生在对比分析的过程中，深刻认识《马关条约》给中国带来了哪些严重的危害，教师还引导学生分析认识《马关条约》给日本带来的一些影响，这样的做法，培养和训练了学生从多角度思考问题和理解问题，老师在引导学生探究问题的时候，是从问题入手，环环相扣，然后是层层深入。在一个接一个的问题探究中，使学生思维活动始终在进行着，并且在思维活动中得出自己的认识。
2、教师不是教教材，而是用教材教。本课点睛之笔是对《马关条约》的教学，教师打破了传统模式的束缚，对《马关条约》的内容和影响进行重新设计，让学生认识到《马关条约》的'签定，中国失去的不仅仅是物质，还有精神层面的，那就是尊严，通过让学生感悟到通过本课学习，我们不要积聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史为鉴，面向未来。
3、注重学生的情感体验。在这节课当中，我选用了黄海大战、《马关条约》签定和部分历史史料等相关的片段，学生观看过后教师引导学生说出自己的一些感受，学生在谈感受的过程中，进行感悟。如我在课堂结束部分引导学生学完《甲午中日战争》后，你有什么心情？请用一种颜色来代表，并说明为什么用这种颜色？充分发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维空间，符合学生的从形象到逻辑的认知规律，起到了画龙点睛的作用。
当然，这样的教学处理不一定很好，但我也应该对我的探索进行反思、总结。整个教学中，不帖标签、不灌结论，使学生获得感性认识的同时又有客观、理性的分析和梳理，站在思想史的高度对历史进行阐释与理解，给历史必要的宽容，现实的回答。正是基于这样的认知与实践，在平实的教学过程中，一定程度上彰显了“思想”的魅力；在饶有兴趣的情境中体会思想的魅力。
在课堂中，我也分明感觉到学生的回答是自己内心流淌出来的，有自己的见解，而不是照着课本读。“润物细无声”，我想，这恰恰是思想的意义与力量所在。同时，在这样的过程中，关于黄海海战、《马关条约》的主要内容及影响等核心知识，相信学生不必于课后再去死记硬背，因为，这已内化为他们自己的认识和理解了。
诚然，因为是一节“原生态”的课，也有瑕疵，如时间的把握、教材的取舍、语言的过渡等。好在叶谰教授早说过，真实的课总会留下遗憾，聊以自我安慰。不过，伴随阅读而生、不乏亮点的教学设计，足以给自己更坚定的信念：教师生涯，阅读作伴。
