染雾体育教学反思总结 篇一
在本学期的体育教学中，我深刻反思了自己的教学方法和策略，总结出了一些值得改进的地方。通过这次反思，我意识到了一些问题，并找到了相应的解决方案，以提高学生的体育素养和兴趣。
首先，我发现自己在课堂上过于强调技术训练，而忽视了学生的身心发展。在一些课堂上，我过于追求技术的精准度和高难度，而忽略了学生的体力和心理承受能力。这导致一些学生对体育课的兴趣下降，甚至出现了不喜欢参加课堂活动的现象。
为了解决这个问题，我决定调整我的教学策略。首先，我将在技术训练的同时，注重培养学生的体能和身体素质。我将增加一些有趣且适应学生能力的活动，如团队游戏和趣味运动，以提高学生的兴趣和参与度。其次，我会在课堂上注重学生的心理健康，鼓励他们树立积极的体育态度和自信心。通过这些改进，我相信学生们对体育课程的兴趣将会有所增加。
其次，在教学过程中，我发现自己对学生的个体差异了解不够深入。每个学生都有自己的特点和需求，而我却没有给予足够的关注和指导。这导致一些学生在体育课上表现不佳，甚至有些学生因此对体育产生了抵触情绪。
为了解决这个问题，我决定在每节课前进行学生的个体差异分析，并制定相应的教学计划。我会更加关注学生的兴趣爱好和优势，根据他们的特点合理安排教学内容和方式。同时，我还会多与学生进行沟通，了解他们的意见和需求，以便更好地满足他们的学习需求。
最后，在教学过程中，我发现自己对学生的评价方式过于单一。我过分注重学生的技术表现，而忽视了他们的团队合作和态度表现。这导致一些学生对自己的努力缺乏认同感，影响了他们对体育的积极参与。
为了解决这个问题，我决定改变评价方式。除了技术表现外，我还会注重学生的团队合作和积极参与度。我会制定一些评价标准，对学生的不同方面进行评价，鼓励他们全面发展。同时，我还会及时给予学生积极的反馈和肯定，激发他们的学习动力。
通过这次反思，我认识到了自己在体育教学中存在的问题，并找到了相应的解决方案。我相信通过这些改进，我能够提高学生的体育素养和兴趣，让他们在体育课上获得更多的快乐和收获。
体育教学反思总结 篇二
在本学期的体育教学中，我经过反思，总结出了一些需要改进的地方。通过这次反思，我意识到了自己的不足之处，并找到了相应的解决方法。
首先，我发现自己在体育教学中过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。在一些课堂上，我过多地讲解规则和技巧，而忽略了学生的实际动手能力。这导致学生们对体育课程的兴趣下降，无法将理论知识应用到实践中。
为了解决这个问题，我决定更加注重实践操作的训练。我会增加一些实际操作的机会，如小组对抗、实践技巧训练等，让学生们能够亲身体验和应用所学的知识。同时，我还会鼓励学生们积极参与，给予他们足够的实践机会和探索空间。
其次，在教学过程中，我发现自己对学生的激励不够充分。在一些课堂上，我过于关注学生的错误和不足，而忽视了他们的进步和努力。这导致一些学生对自己的能力产生怀疑和自卑情绪，影响了他们的学习积极性。
为了解决这个问题，我决定改变我的激励方式。我会注重学生的进步和努力，及时给予肯定和赞扬。我还会鼓励学生们树立积极的学习态度和自信心，让他们相信自己能够克服困难，取得进步。同时，我还会给予学生们更多的挑战和机会，激发他们的学习动力和创新能力。
最后，在教学过程中，我发现自己对学生的个体差异了解不够深入。每个学生都有自己的特点和需求，而我却没有给予足够的关注和指导。这导致一些学生在体育课上表现不佳，甚至有些学生因此对体育产生了抵触情绪。
为了解决这个问题，我决定更加关注学生的个体差异。我会在课前了解学生的兴趣爱好和优势，根据他们的特点合理安排教学内容和方式。同时，我还会与学生进行深入的沟通，了解他们的需求和困惑，及时给予指导和帮助。
通过这次反思，我认识到了自己在体育教学中存在的问题，并找到了相应的解决方法。我相信通过这些改进，我能够提高学生的体育素养和兴趣，让他们在体育课上获得更多的快乐和成长。
体育教学反思总结 篇三
作为一名体育教师，在工作中，我收获很多，有经验，有教训，也有喜悦。教师面临的最大不足就是缺少经验，对教学的重点难点把握不住，我知道了自己教学中的不足，刚开始不知道学生学过什么、掌握到什么程度，语速和教学进程都比较快，如原地的三面转法的学习过程中，向右转的口令发出后，有好多学生方向会搞错，在以后的教学中我就把向右转的右字口令拖长，给学生足够的反应时间
课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离。这一点开始我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教与学。根据学生的情趣特点、身体素质、接受能力这些特征总结出在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我常常会遇到自己讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，因此在教学中必须将“教”同“玩”结合起来，同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，因此我会特别注意以下几点：
1、队形、队列：这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力;同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，学生就不会持久，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，我今后一定更引起重视。
2、游戏：可以使紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的好作风及团结互助的共产主义风格，思想和技术双丰收，效果显著。随着教改的逐步深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教材，了解学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变能力平时积累，虚心学习都能逐步丰富。对学生的脾气也不尽掌握，因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管安全。为此，得总结教训，从热爱学生出发，重视安全教育，加强保护工作，严防伤害事故的发生。
体育课在室外，接触面大，极易受周围的人和事的暗示，有时竟会不加选择地模仿他人动作。这主要是学生的活动自觉性、持久性差的缘故，往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性，有的则表现为任性、执拗，不守纪律由自然变为习惯，这就难了，说实在的，一节体育课不可能过细地作几个差生的思想工作，特殊的课程有时只好采取特殊的手段。但是粗暴的训斥不是根治的办法，用软的“哄”虽是办法，但他们有时也会无动于衷，好像都会伤害他们的自尊心。如何处理课内出现的的调皮生，这本是体育老师必备的基本功。
当然还有很多地方存在着不足，我将在以后的工作中不断学习，争取能够做的更好。
体育教学反思总结 篇四
一、课前反思
课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义。在过去的体育教学中，教师往往习惯于自己的经验和现成教案，甚至有部分教师的教案与实际教学不相符，所谓“教案归教案，教学归教学”，其随意性之大得惊人，这种现象在有一定教学经历的教师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“人不能两次踏入同一条河流”。这说明了万事万物的不断变化(微观上)，我们应以发展变化的观点来看问题。凭经验往往会忽视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的，应该把学生看成是“人”，而不是“较大的白鼠”(行为主义观点)与“较慢的计算机”(认知心理学观点)。经验诚可贵，而反思价更高。学生是教学活动的'主体，我们应积极关注“主体”的发展变化，过去有句行话叫做“备课要备学生”，这句话既是经验的总结，也说明了课前反思的一个道理。
二、课中反思
过去的体育教学往往忽视课中反思，比较重视教师的应急能力，所谓：“随机应变”就行了，在新课标下人们发现，课中反思能使教学高质高效地进行，它的真正意义远远大于随机应变。教学中进行反思，就是及时主动地审视分析自己的教学行为，时实监控自己的教学过程，及时发现问题，修正教学策略，并以联系的发展变化的视角来观察与解决当前的问题，也是理论到实践的过程。在教学实践中，有很多难以预料的因素，如果能很好地把握与处理，也许会有意想不到的效果。如在《重庆市中小学体育课改实验赛课》的一次课上，当课进行到整理放松阶段时，音乐突然放不起，这时观众台上的气氛也紧张起来，但这位教师稍作思考后，就
自己放声唱起来，学生也受到感染，师生共鸣，唱练合一，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场的评委与同行给予了高度的评价。这一案例说明了不仅仅是一种应变能力的表现，更重要的是一种反思行为，是对进行中的课的不断审视与思考的结果，同时也让我们发现了歌声在体育练习中的感召力，体育教师所要具备的音乐素质的意义，以及学科整合的影子。当然，课中不断审视分析课的发展变化，反思与修正教学行为，也会提高我们随机应变的能力。
体育教学不像学科教学那样学生对号入座，而是在较大的空间范围内进行的，以学生的身体活动练习为主，同一节课班级众多，资源少，扰动因素多，差异表现于外，以及教学内容与学生需求的矛盾，等等因素处之不当，课堂教学就可能受到影响，或造成不良后果。因此，在教学过程中，我们应从教学管理、组织、策略、学生的身心等全面审视课堂，课堂既要生动活泼，又要有序进行，在不断反思的过程中作出判断与应急处理，以确保教学过程沿着最佳的轨道运行。同时把课前的准备与课中的思考结合起来，修正与完善教学方案，让教学高质高效地进行，这也是我们课中反思目的所在。
三、课后反思
“课后反思能使教学经验理论化”。体育教学长期以来也强调课后小结，课后小结虽是反思的一种形式，但是课后反思与课后小结相比，在外延上要丰富得多，从概念的逻辑关系上讲，课后反思与小结的关系应是一种“真包含关系”，小结局限于本课的回顾与总结，而课后反思却是从课前—课中—课后，实施全过程的审视、分析与总结，它体现了认识的全过程。一是审视分析教学计划，课的设计，总结课前与课中的得与失，它们对教学活动的影响;二是反思自己的教学行为与态度，审视自己的行为态度在整个教学过程中是否符合现代教育思想和新课标要求，以及适应学生等，这对改进教师的教学行为态度，提高教学水平，培养教师良好的教学行为习惯具有重要意义;三是分析总结课前与课中的反思行为与后果，让这两个反思得到总结，达到较高的认识程度。因此，课后反思活动是一个再认识过程，也就是所谓的“认识的最高阶段”，即上升到理性认识阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作，也是我们的经验理论化的过程。
总而言之，教学反思符合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的过程，是对教育教学规律的探究与发现，它为教学的教学工作提供了“再创造”的可能，是教学创新的基础，教师成长的开始。从不同角度与方式回顾、分析和审视自己和教学行为，教师才能“形成自我反思的意识和自我监控的能力”。然而教师只有把反思行为变成一种自觉与冲动，一种行为习惯，才能不断发展自我，提升自我能力，逐步完善教学艺术，减少“教学遗憾”。但是，要让我们所有的体育教师把教学反思行为变成一“自觉与冲动”的行动，可能还有很多的“问题”有待解决，其任重而道远。
