染雾让学引思学习总结 篇一
在我参与“让学引思”学习过程中，我深刻体验到了这一学习方法的独特魅力。通过引导学生主动思考、探索和解决问题，这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在学习过程中，我注意到“让学引思”注重培养学生的自主学习能力。老师并不是简单地传授知识，而是通过提问和引导，激发学生主动思考的欲望。学生们被鼓励提出问题、独立思考，并通过讨论和合作来解决问题。这样的学习方式使学生们成为学习的主体，培养了他们的自主学习能力和团队合作意识。
在课堂上，老师提出了一个个引人深思的问题，激发了学生的思考和探索欲望。学生们积极参与讨论，互相启发和补充，不断拓展自己的思维边界。在这个过程中，我意识到问题的重要性。问题是学习的起点，只有提出了问题，才能有思考的方向。通过解决问题，我不仅学到了知识，还培养了自己的思维能力和解决问题的能力。
在学习中，我还发现“让学引思”注重培养学生的创新思维。学生们被鼓励提出自己的想法和解决问题的方法，尊重每个人的不同思维方式。这样的学习环境激发了学生的创造力和创新意识。在一个课程中，我提出了一个与众不同的解决问题的方法，得到了老师和同学们的认可和赞赏。这让我意识到，每个人都有自己独特的思维方式和解决问题的方法，只要勇敢地提出来，就能得到认可和发展。
通过“让学引思”学习，我不仅学到了知识，还培养了自己的自主学习能力、团队合作意识、创新思维和解决问题的能力。这种学习方式不仅仅是一种教学方法，更是一种培养学生终身学习能力的教育理念。我相信，在今后的学习和生活中，我会继续运用“让学引思”的学习方法，不断提升自己的学习能力和解决问题的能力。
让学引思学习总结 篇二
在“让学引思”学习过程中，我深刻感受到了这种学习方法的独特魅力。通过引导学生主动思考和解决问题，这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在学习中，我发现“让学引思”注重培养学生的思考能力。老师通过提问和引导，激发学生主动思考的欲望。学生们被鼓励提出问题、独立思考，并通过讨论和合作来解决问题。这样的学习方式使学生成为学习的主体，培养了他们的自主学习能力和团队合作意识。
在课堂上，老师提出了一系列引人深思的问题，激发了学生的思考和探索欲望。学生们积极参与讨论，互相启发和补充，不断拓展自己的思维边界。在这个过程中，我意识到问题的重要性。问题是学习的起点，只有提出了问题，才能有思考的方向。通过解决问题，我不仅学到了知识，还培养了自己的思维能力和解决问题的能力。
在学习中，我还发现“让学引思”注重培养学生的创新思维。学生们被鼓励提出自己的想法和解决问题的方法，尊重每个人的不同思维方式。这样的学习环境激发了学生的创造力和创新意识。在一个课程中，我提出了一个与众不同的解决问题的方法，得到了老师和同学们的认可和赞赏。这让我意识到，每个人都有自己独特的思维方式和解决问题的方法，只要勇敢地提出来，就能得到认可和发展。
通过“让学引思”学习，我不仅学到了知识，还培养了自己的思考能力、自主学习能力、团队合作意识、创新思维和解决问题的能力。这种学习方式不仅仅是一种教学方法，更是一种培养学生终身学习能力的教育理念。我相信，在今后的学习和生活中，我会继续运用“让学引思”的学习方法，不断提升自己的学习能力和解决问题的能力。
让学引思学习总结 篇三
个人20xx年4月28日,我怀揣梦想走进了响水县第一小学,参加了“20xx年盐城市小学数学课堂“以生定教，关注常态课堂;让学引思，聚焦有效教学”观摩研讨暨青年教师赛课活动”。共12节数学课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。其感想如下三个方面：
1、教学方式和学习方式发生了转变，体现了生本课堂。
新课程理念强调“人人都获得必需的教学”，这就体现了数学的基础性。因此,12位参赛选手凭借对新课标理念及“让学引思”内涵的独特理解，他们深厚的功底、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、精炼的语言，让我对新课程标准有了更进一步的理解，更让我近距离的感受到每位教师的教学风采及精湛的教学艺术。例如，盐城市第二小学王琴老师的“相遇问题”一课，学生初步尝试列式后，老师并没急着对学生的答案下定论，而是引导学生进一步探究“小明和小芳两家相距多远”，通过独立思考，画图整理和列表整理,小组交流后，学生找到了“数量”关系，总结出了画图和列表都可以帮助我们理解题意。再如射阳县解放路小学徐兆洋老师的“确定位置”一课，留足了时间和空间让学生思考与讨论“数对”，并通过规律淮确地找到用“数对”表示出物体的位置方法，在展示交流中将知识内化，形成自己的学习能力。徐老师教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
2、紧密联系生活实际，体现了数学源于生活用于生活。
在听课过程中，确实感到教师的课堂组织水平、普通话水平、应用多媒体上课的水平、驾驭课堂的能力，都充分展示出执教青年教师良好的教学基本功，课堂呈现出不同的色彩。学习知识是为了运用，如果脱离实际来学数学知识的话，其学习的意义不大。因此，在教学中我们要把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟到数学的真谛。如响水县实验小学王苏娅老师的“确定位置”，创设了生活情景，让学生从班级的同学中提取出了数学信息，通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位场景,激活学生头脑中的描述物体位置的经验,然后通过交流,学习研究，掌握了方法，并用于解决生活中的此类问题。再如响水县第一小学夏琪老师的“统计表和条形统计图(二)”，至始至终都是联系身边的实例进行学习研究，让学生充分感受到了数学与生活的息息相关，体会到学习数学的必要性与重要性。
3、着力渗透数学思想，体现学生良好的数学素养。
教什么，怎么教?也许是赛课，似乎偏重于怎么教了，而对教什么的考量总有些遗憾。有的课，老师注重多媒体的华美与精巧，却忽略了对文本的深入解读。学什么，怎么教?因为是借班，所以更偏重于怎么教了，而对于什么是学生预习时可知的，什么是学生不知或知之不深不透的把握不够，学生可知的已知的课堂重复演绎的过多,都值得我们反思，更重要的是需要不断锤炼我们的教学技术，灵动我们的教学艺术，积淀理论，激动智慧。最新修订的新课标中把“双基”扩展成为“四基”，增加了“基本数学活动经验”与“数学基本思想”，不仅更加强调促进学生的发展，而且更加突出了数学的学科性质。涵盖了丰富数学思想的课，是有蓬勃生命力的数学课，它给人以启迪和深思。如盐城市实验小学嵇瑶老师的“确定位置”和大丰区幸福路小学茅娟老师的“相遇问题”，都注入了化繁为简的数学思想，都让学生经历了遇到复杂问题可以简单化的思路，通过研究简单问题找到规律，得出结论，再来解决复杂问题。嵇谣老师还提炼出了“知难而退”的解题观点，以退为进找寻解题方法，理解“列”和“行”的含义,激发了学生的学习热情，让学生体会到学习数学的乐趣，感受到数学的魅力。
总之,12位数学老师向大家展示了12节异彩纷呈的“让学引思”数学课，老师们成熟与精湛的教学技艺、各具特色的教学风格给我留下了深刻印象，学生们活跃的思维、踊跃的发言，使学生主体地位在精彩的“让学引思”课堂教学中得到了淋漓的体现，可谓是“各美其美，美美与共”。他们的课堂有诸多值得我学习、深思的地方。同时,聆听了江苏省优课竞赛一等奖获得者、盐城市第一小学教育集团周淑娟主任对“让学引思”的12节课一一作了精彩而客观的点评，市教科院游基宏老师对本次“让学引思”研讨活动的总结,感觉受益匪浅。
让学引思学习总结 篇四
三月窗外春寒料峭，实验初中录播教室内却春意浓浓，经过精心准备的老师在讲台上激情四射，妙语连珠，引导学生自主、合作、探究学习。教师运筹帷幄，熟练驾驭课堂，师生互动、生生互动热火朝天：时而热烈讨论、时而静心思考、时而奋笔疾书。这只是县实验初中初一年级录播课堂的一个场景，是该校全面落实市教育局“让学引思，以学论教”活动，促进学校教育质量提升的一个缩影。
开学以来，该校教科处精心组织初一年级语数外老师逐一进行课堂录播展示，在去年推行的小组合作的课堂教学模式的基础上，深入贯彻“让学引思，以学论教”的理念，要求所有老师在课堂中，必须以小组活动为载体，以导学案为抓手，精心设计问题，引导学生自主思考，自主讨论，自主合作探究。把课堂还给学生，让课堂“活”起来，“动”起来。
通过本次活动，“让学引思、以学论教”的教学理念已经融入到实验初中每一位老师的教学实践中，该校课堂教学改革的脚步会更加坚定。我们坚信：春天到了，秋天还会远吗!
让学引思学习总结 篇五
根据《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案(20xx—20xx年)》,为进一步深化基础教育课程改革，以全面提高课堂教学效益为目的，盐城市新洋实验学校以“生本课堂”的构建为基础，本学期起在全校范围内开展“让学引思”课堂教学改革活动。活动开展以来，学校掀起了一浪又一浪的“让学引思”课改热潮。并于10月20日晚学校初中部全体教师在阶梯教室召开了“让学引思”阶段教学工作总结会议。校长孙美蓉，副校长许峥嵘、戴同圣一同参加了会议，许峥嵘副校长主持了会议。
首先，初中部各级部根据近阶段本年级“让学引思”教改工作的开展情况，分别进行了深入细致地专题分析汇报，并对下阶段的工作作出了详细的规划。“他山之石，可以攻玉”，紧接着，教务处董明主任又向大家详细地介绍了全市其他兄弟学校在“让学引思”课改方面的先进经验，并和我校进行了逐一对比，同时指出了我校下阶段课改努力的方向。
最后，校长孙美蓉同志在充分肯定了各年级所取得的成绩的同时又详细地提出了一系列的建议。她强调：每位老师要将“让学引思”的教学思想认真地贯彻到每堂课中，并要和我校的“生本课堂”思想有机地结合起来。同时，要加强课外阅读的教学，注重文本教学，在平时的教学中要学会举一反三地灵活运用“让学引思”思想。另外，在“让学引思”课堂教学中要关注每一位同学，尤其要关注后进生的成长，多鼓励，多谈心，加强学生的思想教育，从而让“让学引思”教改工作能在我校取得更丰硕的成果。
让学引思学习总结 篇六
我有幸成为盐城市乡村骨干教师培育站中的一员，通过这几个月的培训与学习，使我受益匪浅，让我对“让学引思”这一教育理念有了一个更全面、更深刻的认识。
“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开，“引思”就是引发、引领、引导学生思考，保证学生思维活动的深入进行，养成思考的习惯，提升思维的品质，实现学习者和思想者的统一。
在实施“让学引思”的课堂教学的路上，我有这样的体会：
一、了解学生的想法
比如，针对“疑似学习”的学生，我们上课的时候我们更多的关注他，对他多提问，多一些表扬，让他获得成功感，这样以后上课肯定会认真听讲，针对“学困生”，我们要更多地关心与爱心。
二、尊重学生的认识
在课堂教学中实现学生的主体地位，要做到这一点，就不能用同一把尺子衡量学生，让学生自己的现在与过去比较找出进步，指出亮点，为学生点燃希望之灯，树立自信心。从而实现自我教育，以利于学生进步。
三、小组合作，共同发展
我觉得“让学引思”更需要小组合作，在农村教育教学中，尤其需要小组合作，因为乡村这一块家庭教育比较薄弱，留守儿童居多，所以更多的学习是在学校，需要学校做这个大家庭来帮助他，所以我认为要想“让学引思”理念很好地运用到我们的教育教学中，小组合作尤为重要。
