染雾二年级下册数学教学工作总结 篇一
在二年级下学期的数学教学工作中，我充分发挥教师的主导作用，积极探索适合学生的教学方法，提高学生的学习兴趣和数学能力。在教学过程中，我注重培养学生的数学思维能力，注重启发式教学和探究式学习，促进学生的自主学习和思维发展。
首先，在知识的教学中，我注重培养学生的数学思维能力。通过丰富多样的教学活动，我引导学生从感性认识到形象认识，再到抽象认识，帮助他们理解数学概念和运算规则。例如，在教学四则运算时，我通过实际生活中的例子，让学生体验加减乘除的实际运用，从而深入理解运算的意义和方法。我还注重培养学生的逻辑思维能力，通过让学生解决一些有趣的数学问题和推理题，锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
其次，在教学方法上，我注重启发式教学和探究式学习。通过提问、讨论和实践等方式，我引导学生主动思考和发现数学规律，培养他们的自主学习能力。例如，在教学面积和容积时，我让学生通过实际测量和比较，探究面积和容积的概念和计算方法，培养他们的观察和实验能力。同时，我还注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。
最后，在教学评价方面，我注重全面评价学生的学习情况和能力发展。除了传统的书面作业和考试评价外，我还通过口头答辩、小组展示和项目评价等方式，评价学生的学习过程和学科素养。例如，在教学几何图形时，我让学生进行几何模型的制作和展示，评价他们的几何图形的构造和解释能力。这样的评价方式不仅能够激发学生的学习动力，还能够培养他们的创新思维和综合能力。
总之，通过二年级下学期的数学教学工作，我不仅提高了学生的数学水平，还培养了他们的数学思维能力和自主学习能力。我将继续努力，不断探索创新的教学方法，为学生提供更好的数学学习环境和机会。
二年级下册数学教学工作总结 篇二
在二年级下学期的数学教学工作中，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过启发式教学和探究式学习，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
首先，在知识的教学中，我注重培养学生的数学思维能力。通过引导学生思考和解决问题，培养他们的逻辑推理能力和创造性思维。例如，在教学几何图形时，我引导学生观察和描述不同的几何图形，让他们发现几何图形的共同特征和区别，培养他们的分类和比较能力。同时，我还注重培养学生的数学推理能力，通过解决一些有趣的数学问题和推理题，锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
其次，在教学方法上，我注重启发式教学和探究式学习。通过提问、讨论和实践等方式，引导学生主动思考和发现数学规律，培养他们的自主学习能力。例如，在教学数的认识和数的运算时，我让学生通过实际操作和实际问题的解答，探究数的意义和运算规则。我还注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作和探究活动，促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。
最后，在教学评价方面，我注重全面评价学生的学习情况和能力发展。除了传统的书面作业和考试评价外，我还通过口头答辩、小组展示和项目评价等方式，评价学生的学习过程和学科素养。例如，在教学时间和日历时，我让学生制作自己的时间表和日历，评价他们的时间管理和计划能力。这样的评价方式不仅能够激发学生的学习动力，还能够培养他们的创新思维和综合能力。
总之，通过二年级下学期的数学教学工作，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。我将继续努力，不断探索创新的教学方法，为学生提供更好的数学学习环境和机会。
二年级下册数学教学工作总结 篇三
二年级下册数学教学工作总结
充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。
第二、及时巩固与定期复习相结合。
每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。
第三、作业布置与批改。
本学期我准备了多套教辅资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。
针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，做到有的放矢。
二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导
教学要面向全体学生。
最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。
因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：
(一)在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间;在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。
(二)做好课后辅导工作。
同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。
首先激发他们的求知欲和上进心;其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。
(三)加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为个性化教育的有力支持。
三、边教边研，取得较明显的教学效果
(一)本学期，我们班每天的数学作业，中等学生基本都能轻松地独立完成。
在作业批改中，很少有集体性错误。
(二)在课后辅导时发现，几个学困生学习成绩进步很大。
又结束了一学期紧紧张张的教学工作,在本学期的教学工作中，我以“提高课堂教学的有效性“为切入点，把提高课堂教学的质量贯穿教育教学工作的始终。
就结合本学期的教学情况，简单的总结一下本学期的教学工作：
一、 立足课堂，夯实基础，注重教学活动的实效性。
课堂是实施素质教育的主阵地，如何在有效的40分钟内激发学生的学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生全面发展，提高学生的学习效率与能力。
这就要求教师立足本班实际，在分析教材、分析学生等因素的基础上，灵活运用有效的方法和途径，向40分钟要质量。
本学期，我作了一下几点尝试：
1、创设有效的教学情景，直奔教学主题。
为了提高40分钟的教学实效，在创设教学情景中，我力求创设简洁、明快的具有现实问题的情景，利用学生身边的生活素材引入新课，如在教学《钝角和锐角》时，让学生动手画任意角，展示学生的作品，然后让学生给这些角分类，并说明原因。
学生得出一种角比直角大，一种角比直角小，还有直角。
根据学生的分类直接引入钝角和锐角的概念。
又如在教学《平移和旋转》
在教学《1000以内数的大小比较》时，创设学生喜欢的压岁钱的学习情景，既激发了学生的探究热情，又在情景中学习了新知。
2、给学生提供探究的支点，促进学生自主构建知识的形成过程。
在新课程的实施过程中，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。
因此，在教学中，大家都极力提倡让学生经历知识的形成过程，让学生去自主探究新知。
但在短短的40分钟的时间内，如何让学生完成自主探究新知的过程，这就需要教师给学生提供一个探究新知的支点，让学生借助这个支点完成探究新知的过程。
在教学《1000以内数的大小比较》时，出示小明春节的压岁钱：480元，小红的压岁钱：485元。
让学生观察后发现小红的压岁钱多，小明的压岁钱少，并说明原因。
在学生说明原因的过程中完成了对1000以内数的大小比较方法的自我建构。
又如在教学《以1代多的统计图》的教学中，让学生想办法数我校十字路口10分钟内通过的各种机动车辆时，学生自主构建出了统计车辆的方法，并在学习列例2中，让学生在统计图中涂出每一种车的辆数，在涂的过程中发现用一格代表一辆车不够涂，在这种情况下学生想到了用一个代表多辆车的方法。
在先涂中，引发认知冲突，在冲突中，促进学生自主构建新知。
3、紧扣教学目标，分层设计课堂练习。
教学活动是为教学目标服务，而课堂练习是检测教学目标是否达成的有效手段。
因此，在设计课堂练习时，要紧扣教学目标，采用灵活多样的练习形式，促进教学目标的有效达成。
在教学中，我采用分层设计练习的方法，把练习题分为基础题、提高题和发展题三种形式。
基础题紧扣本节教学内容的基础知识和基本技能，以课本中“做一做”为主，力求全班学生必须会做;提高题要求学生利用本节课所学知识，解决实际问题，主要以课本练习题为主，力求98%的学生会进行解答;发展题运用所学的已有知识和新知想结合解决问题的能力，主要以综合练习为主，力求85%的学生能正确进行解答。
在新授课中以基础题和提高为主进行教学，在练习课中主要以提高题和发展题为主进行教学，这样做，既保证了教学目标的有效达成，又提高了课堂教学的有效性。
4、合理安排教学时间，力求让学生当堂完成上交作业。
一节课就40分钟，如何让学生在有限的时间内完成具体的学习任务，把“玩”的时间还给学生。
在本学期的课堂教学过程中，我根据教学内容的不同，来合理、有效的教学安排时间，争取每节课教师和学生活动时间控制在30——35分钟以内，给学生留下5——10分钟做课堂的作业的时间，使多数同学在一般情况下都能在下课前完成上交作业。
很好的解决了学生在下课后学和玩相互冲突的矛盾。
苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。”这样，既减轻了学生过重的学习负担，又使学生体验到学习的快乐。
二、结合教学，培养能力，促进学生思维的可持续发展。
在本学期的教学工作中，根据二年级学生的思维特点，主要培养学生了的阅读能力、动手操作能力等。
1、阅读能力的培养。
在教学中我发现，好多同学没有养成认真阅读数学题的习惯，每次做题，只是很随意的通读题目一遍，就开始动笔去做，对了，没什么问题，错了就美其名曰“粗心”。
针对这种情况，在这学期的教学中，我着重培养了学生的阅读能力，要求学生在读题时逐字、逐词、逐句的去边读边想，通过读题说出你知道的内容，并找出这道题中关键的话语，然后解答进行解答。
通过训练，全班大多数同学养成了良好的读题习惯，同时也促进了思维灵活性发展。
2、动手操作能力的培养。
二年级学生是具体形象思维站主导地位。
在教学中，借助动手操作，让学生在“做数学”中完成对新知的主动建构，促进思维的发展。
如在教学《平均分》中，学生在动手分物品中，体验平均分的意义。
在《除法的初步认识》中，让学生帮熊猫妈妈把12个竹笋分成相等的几份中，通过反复操作，多次经历用除法算式表示“平均分”的过程，从而领悟除法的意义。
在《平移和旋转》学习后，让学生通过剪并排排列的小纸人和围成一圈的小纸人，感受图形的平移和旋转，从而培养学生的空间观念和抽象的逻辑思维。
在教学《一个数是另一个的几倍》时，放手让学生通过摆小棒、摆学具等活动中，发现各组小棒个数之间的倍数关系，形成清晰的认知。
使学生在动手操作中明白道理，有利于学生创造性思维的发展。
在教学《克和千克》中，让学生在动手称物品的轻重中，感受数学与现实生活的联系，感受数学的价值。
在培养学生阅读能力和动手操作能力的同时，还培养学生自主探究新知的能力、解决问题的能力和同学之间的合作交流能力等综合能力。
既激活了学生的思维，又使学生的思维得到了可持续的发展，为后面的学习打下了坚实的基础。
在本学期的教学中，虽然在提高课堂教学的实效性方面采取一些措施和方法，也取得了一些好的的效果。
但在教学中还存在着一些问题，如在有些内容的教学中，学生参与的积极性不高，缺乏参与的热情;而有些内容的教学中，学生参与的广度较高，但思维参与的深度不够，有时学生前半节课学生参与的的积极性较高，而到了后本节课学生却不愿意参与到学习活动中来。
针对存在的问题，我将认真分析其存在和形成的原因，找到解决问题的突破口，努力在以后的教学活动中，激发学生参与学习的热情，提高学生参与学习的广度，深化学生思维参与的深度，最终使“提高课堂教学的有效性”扎扎实实的落实到平平常常的教学工作中。
