染雾镇固学校学年度校本培训工作总结 篇一
随着教育改革的推进，校本培训日益被重视。镇固学校作为一所基础教育学校，在过去的学年中积极开展了校本培训工作，取得了一定的成绩和经验。现在，我将对镇固学校学年度校本培训工作进行总结。
一、培训内容丰富多样
为了满足教师们的需求，镇固学校校本培训工作围绕教学能力提升、教育教学改革、学科研究等方面展开。在过去的一年中，我们组织了多次专题讲座、研讨会、教学观摩等活动，涵盖了教育教学的各个方面。同时，我们还邀请了一些教育界的专家学者来校进行讲座，为教师们提供了更广阔的学术视野和思想碰撞的机会。
二、培训形式灵活多样
为了确保培训的效果和质量，镇固学校采用了多种培训形式。除了传统的讲座和研讨会，我们还鼓励教师们进行教学观摩和教学相互评课，让教师们在实践中相互学习、相互促进。此外，我们还开设了在线学习平台，为教师们提供了便捷的学习途径和资源，让培训不再受时间和空间的限制。
三、培训效果明显
通过一年的校本培训工作，镇固学校的教师们在教学能力和教育教学理念上都得到了明显提升。他们学到了更多的教学方法和策略，激发了教育教学研究的热情。在教学实践中，教师们能够更好地运用所学的知识和技能，提高了教学效果和学生的学习成绩。同时，教师们的教学态度也得到了改善，更加注重学生的全面发展和个性发展。
四、存在的问题和改进措施
在校本培训工作中，我们也存在一些问题。首先，培训资源有限，无法满足所有教师的需求。其次，培训时间分配不合理，有时会与教学任务冲突。最后，培训效果评估机制还不完善，无法准确评估教师培训的成效。
为了解决上述问题，我们将采取以下改进措施：一是加大校本培训资源的投入，拓宽教师学习的途径和渠道；二是合理安排培训时间，避免与教学任务冲突；三是建立科学合理的培训效果评估机制，定期对教师的培训成果进行评估和反馈。
总之，镇固学校学年度校本培训工作在过去的一年中取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。我们将继续努力，不断改进，为教师们提供更优质的培训服务，推动学校教育事业的快速发展。
镇固学校学年度校本培训工作总结 篇二
随着教育改革的深入，校本培训作为一种重要的教师专业发展形式，越来越受到学校和教师的关注。镇固学校在过去的学年中，积极开展了校本培训工作，并取得了一定的成绩。现在，我将对镇固学校学年度校本培训工作进行总结。
一、培训内容科学合理
镇固学校的校本培训工作注重实际，紧紧围绕教师的教育教学需求展开。我们组织了多次专题讲座、研讨会、教学观摩等活动，涵盖了教育教学的各个方面。培训内容既注重教师的专业知识的提升，也注重教师的教学能力和教育教学理念的培养。通过培训，教师们能够更好地理解和运用新的教育理念和教学方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。
二、培训形式多样灵活
为了满足教师们的需求，镇固学校的校本培训工作形式多样灵活。除了传统的讲座和研讨会，我们还采取了教学观摩、案例分享、教学相互评课等形式，让教师们在实践中相互学习、相互促进。此外，我们还推行了在线学习平台，为教师们提供了便捷的学习途径和资源，让培训不再受时间和空间的限制。
三、培训效果显著
通过一年的校本培训工作，镇固学校的教师们在教学能力和教育教学理念上都取得了明显的进步。他们通过培训学到了更多的教学方法和策略，提高了教学效果和学生的学习成绩。同时，教师们的专业素养和教学态度也得到了改善，更加注重学生的全面发展和个性发展。
四、存在的问题和改进措施
在校本培训工作中，我们也存在一些问题。首先，培训内容的广度和深度有待进一步提升。其次，培训形式需要更加多样化和创新化。最后，评估培训效果的机制还需要完善。
为了解决上述问题，我们将采取以下改进措施：一是加大校本培训的广度和深度，提供更加丰富和有针对性的培训内容。二是创新培训形式，鼓励教师们积极参与，提高培训的吸引力和实效性。三是建立科学合理的培训效果评估机制，及时了解教师的培训需求和成果。
总之，镇固学校学年度校本培训工作在过去的一年中取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。我们将继续加强校本培训工作，不断改进，为教师们提供更好的学习和成长平台，推动学校教育事业的发展。
镇固学校学年度校本培训工作总结 篇三
镇固学校学年度校本培训工作总结
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，不妨坐下来好好写写总结吧。如何把总结做到重点突出呢？下面是小编收集整理的镇固学校学年度校本培训工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
多年的教育实践与反思，使我们深深地认识到：一个学校的发展，将取决于人们观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”是提高教师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素，校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。第二轮教师继续教育以来，我们始终坚持以全体师生的共同发展为本，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇篮，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。下面把我校开展校本培训工作情况回顾总结如下：
一、加强培训工作力度，切实转变教育观念
1、通过培训，帮助教师“换脑”、“充电”，更新教育观念，树立现代教育思想和办学理念，正确理解基础教育在课程目标、功能结构、内容、实施、评价和管理等方面的创新和突破，通过培训，把《纲要》所体现的课程理念贯穿到对课程标准的学习和新教材的掌握使用之中。通过校本培训，帮助教师解读各科课程标准，明确课程内容，使教师能按新课程的要求研究确定教学目标，搞好教学设计，选择教学策略，合理进行教学评价。
2、通过培训，使全体教师充分认识到新一轮课改的必要性和紧迫性，增强了责任感和使命感，促进了教师转变角色，掌握并实施新课程所必需的教学策略，工作方式和专业技能，从而通过课改，有效的.实施素质教育。
3、校本培训，始终坚持以师德教育为核心，全面提高教师的素质；以科研教育为手段，全面提高教学质量；以运用电教媒体网络资源为突破口，全面促进课堂教学的改革；以情感管理为依托,全方位提高管理水平。学校确立了教师队伍建设的思路，即以师德师风建设为核心，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合，把教师的校本培训与开放式培训有机结合，着力构建学习型组织框架，努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、创新意识浓郁、整体结构合理的研究型教师队伍。
二、营造浓厚的学习氛围，增强教师的自主发展动力
在培训工作中我校十分注重营造浓厚的学习氛围，以此增强教师的自主发展动力。
⑴加强理论学习，促进知识更新。学校采取集中培训、分组研讨、个人自学相结合的多种方式，要求教师不断学习更新，自我提高。理论学习笔记可以摘抄，可以写心得，可以写反思，每篇500字，每学期9篇，由学校定期检查或不定期抽查。
⑵强化教学研究，促进教师相互学习。为了更好地促进教师间的交流合作，我们一方面要求每学期必须上一次校内公开课课，另一方面要求每位教师一学期听同行的课不少于10节。每学期，我们以教研组为单位，把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。为保证研究质量，每次“公开课”各教研组全体教师全程参与，真实评价，评课过程中，着重对纲要精神的落实，课程理念的把握、三维目标的达成、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行了平等、民主的交流。评课以教师的反思为主，共同探讨在新的课程改革中，教学方式和学习方式的最好途径。并提出建设性的意见，让教师在共同反思，相互评价中以达到教学相长之目的。
(3)引导教师自觉进行教学反思，促进最优化教学实践。一是课前和课后反思：学校要求教师上课前需要细心揣摩，结合自己的班级、学生实际，修修改改。课后总结思考，写好课后一得或教后感。二是每月反思或单元反思。要求教师对自己一个月或一个单元的教学活动进行梳理、比较，写出单元小结以及取得的成绩，存在的不足和改进措施，以便更好地总结教学中的得与失。现在教学反思已成为广大教师的自觉行动。
(4)注重外出学习观摩。学校克服人员紧、经费缺乏的困难，选派教学骨干去市内名校观摩学习，回校后要写出心得体会，做好经验交流传达，并上好示范移植课，以达到以点带面的辐射作用。同时，我们发挥电教的作用，利用已有的优秀课堂教学录像，组织教师观摩学习，并进行讨论，做好消化，提高效果。
三、认真组织开展集中培训，帮助教师努力提升自我
学校根据教师发展的需要及培训的进程，我们学校每学期都邀请多人次的教研专家依据学校的教育实际和教师的教学疑惑问题进行主题性的讲座，让全体教师集中参加，认真倾听和研讨讲座、报告的信息，从中接受新知，用于实践。这种校本培训方式，我们利用教师双休日的时间，克服了工学矛盾，耗时不多，信息量大，受益面广，是比较有效方式之一。这样的整合有效地提升了“校本教研”的品位。
（1）培训目标重实际。立足岗位，立足课堂，立足农村教师教学实际，以提高教师新课程课堂教学执行能力，提高专业化水平为长期目标；以转变教师观念，转变教学行为为基本目标；分层实施，分类要求，不求整齐划一，但求人人进步。
（2）培训内容重实效。校本培训工作应以学校整体发展和教师专业化发展为本，注重培训的针对性，以提高教师队伍的整体水平，在实用、有效上作文章。每学期，我们针对教师专业化发展中所存在的“问题”，精挑细选集中培训的课题注重培训的实效性，认真组织教师参与集中培训的学习。如刚介入校本培训始，我们举办了《校本培训指南》的集中培训；当教师反映对“教育叙事”不甚清楚时，我们安排了《教育叙事研究》专题讲座；中心小学购置了多媒体，各校有了农远资源后，我们又组织了《多媒体课件制作》、《农远资源的开发与利用》辅导等等，校本集中培训紧密结合教师的教育教学实际，以“问题的提出”为根本，以解决问题为目的，有效地促进了教师教育教学能力的提高和观念的转变。
四、校本培训成果累累，教师育人观念得以更新。
⑴教师教学研究能力得到明显提升。通过校本培训，教师们学会了发现问题、筛选问题、采集信息、处理信息、形成报告、推广经验等一系列教学科研的一般方法，形成了反思的工作习惯。课后反思已经成为多数教师的自觉行动，培养了他们对教育教学问题的敏感性，教育设计更有针对性和可操作性。
⑵教师自主发展能力逐步增强。校本培训促使每一位教师主动地从经验型向研究型方向发展，教师在教育教学活动中的反思与探究中，在同育人情境对话中分析、评判、寻找更为有效的教育教学策略，在经过课堂、班级这一天然的教育实验室的验证，获取符合客观实际的正确认识，优化自己的教育教学行为。教师在经验中学习，在研究中工作，从而引导教师行为的变化，促进教师在实际工作中自主发展。
⑶增进了教师之间的协作。教研组通过集体备课、说课、听课、评课，每学期进行的老教师示范课，青年教师汇报课、优质课，形成了一个开放的研究氛围，吸引教师们关注课堂、关注教法，学会相互学习、相互欣赏。通过共同合作、相互交流、同伴对话等形式进行思维的碰撞、智慧与经验的共享，实现了教师的共同成长；教师们在合作交流中优化教育教学行为，在评课、说课中提高自己剖析问题的能力，提高驾驭教材、教法和研究学生的能力，缩短青年教师的成长历程，也促进了教育教学效益的提高。
现在校本培训已融入到学校工作并贯穿始终，通过校本培训全体教师真正实现了与课改同成长，与校本共成长，师德、专业素养不断提高，带动了学校的各项工作。几年来教师教育教学论文、教学实绩、课件制作、课堂教学比赛等捷报频传。
五、存在的问题及今后的打算
1、在教师继续教育校本培训中，使我校全体教师的综合素质又上了一个新台阶。但通过培训也发现还存在很多不足。如：形式单一，另外有些内容不符合全体教师的心愿，对课堂中存在的问题解决的过少……今后要从年级入手对不同学科，应采取不同的指导；对同一学科不同年级存在的案例进行分析解决，从而使我校的校本培训工作迈上一个新的台阶。
2、教师的教学观念转变的仍然是影响和制约课改工作的重要问题，有的教师有改革意识，能进行改革尝试，但与课改要求尚有一定差距，有的教师是有改革的想法，但缺乏办法；还有的教师缺乏改革意识，“穿新鞋走老路”，徘徊观望。另外一个现象就是虽然课堂教学“满堂灌”的教学方式正在改变，但由于教师运用新的教学方式缺乏经验以及学生对新的学习方式不太习惯等原因，伴随而来的“一放就乱”的弊端也凸现出来。如合作学习、小组讨论虽好，但往往造成“失控”
今后我们将继续加大管理力度，采用多种方法，提高教师的专业水平，为提高教育学质量服务。
