染雾问题学生总结 篇一
作为一名老师，我经常会遇到各种各样的问题学生。这些问题学生可能出于不同的原因，但他们的存在对于整个班级和学校来说都是一个挑战。在我多年的教学生涯中，我总结出了一些常见的问题学生，并思考了如何应对这些问题的方法。
首先，有些学生在学习上缺乏动力和兴趣。他们可能对学科不感兴趣，或者觉得学习对他们来说没有意义。这些学生通常会表现出不专心、不认真完成作业，或者缺乏参与课堂讨论的积极性。对于这样的学生，我会尝试激发他们的学习兴趣，例如通过引入有趣的教学材料、组织有意义的实践活动等来吸引他们的注意力。此外，我也会与他们进行心理沟通，了解他们的学习需求和兴趣，并根据他们的情况制定个性化的学习计划。
其次，一些学生可能存在学习困难。他们可能有学习障碍，比如阅读困难、记忆力不佳等。这些学生通常需要额外的帮助和支持。在面对这样的学生时，我会与他们的家长和学校的专业人员合作，制定适合他们的辅助学习计划，并提供额外的教学资源和指导。我也会鼓励这些学生互相帮助，组织小组学习活动，以促进他们的学习进步。
另外，还有一些学生可能存在行为问题。他们可能经常违反纪律，打架斗殴，或者在课堂上做出不当的行为。这些学生的存在对整个班级的学习氛围和教学秩序都会产生负面影响。对于这样的学生，我会采用一些行为管理策略，例如制定明确的规则和纪律制度，给予奖励和惩罚机制，并与他们进行个别沟通和辅导。同时，我也会与学生的家长保持密切联系，共同努力解决学生的问题。
总的来说，问题学生的存在是不可避免的。作为教师，我们需要面对这些问题，找出解决问题的方法。通过了解学生的需求和问题，采取个性化的教学方法和行为管理策略，我们可以帮助他们克服困难，实现学业和成长的目标。
问题学生总结 篇二
作为一名教育工作者，我不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的成长和发展。在这个过程中，我经常会遇到一些问题学生，他们可能在学习上遇到困难，在行为上表现不佳，或者缺乏学习动力。针对这些问题，我积累了一些经验，希望能对其他教育工作者有所帮助。
首先，我发现一些问题学生在学习上遇到困难。他们可能对某些学科或知识点感到困惑，无法理解或掌握。对于这样的学生，我会采用多种教学方法和资源，例如辅导课、个别指导、教学视频等，帮助他们理解和消化知识。我也会鼓励他们积极参与课堂讨论和互动，提高他们的学习兴趣和主动性。
其次，一些问题学生可能存在行为问题。他们可能经常违反纪律，打架斗殴，或者在课堂上做出不当的行为。对于这样的学生，我会与他们进行个别沟通和辅导，了解他们的问题和需求，并制定个性化的行为管理计划。我也会与学生的家长保持密切联系，共同努力解决学生的问题，同时也鼓励他们参与学校的社会活动和义工活动，培养他们的责任心和社交能力。
另外，还有一些问题学生可能缺乏学习动力和兴趣。他们可能对学科不感兴趣，或者觉得学习对他们来说没有意义。对于这样的学生，我会尝试激发他们的学习兴趣，例如通过引入有趣的教学材料、组织有意义的实践活动等来吸引他们的注意力。我也会与他们进行心理沟通，了解他们的学习需求和兴趣，并根据他们的情况制定个性化的学习计划。
综上所述，问题学生的存在对于教育工作者来说是一个挑战，但也是一个机会。通过了解学生的需求和问题，并采取个性化的教学方法和行为管理策略，我们可以帮助他们克服困难，实现学业和成长的目标。同时，我们也需要与学生的家长和学校的专业人员合作，共同努力解决问题学生的困境。
问题学生总结 篇三
本学期，学校继续进行了问题学生帮教活动，我负责帮教的问题学生是高二（1）班的三大重要人物：黄闯、毛智鹏、李，军。一学期的问题学生帮教工作结束了，在这个过程中当然体验到了身体的疲惫，但是更多的还是快乐和满足在充实着自己。
黄**：平时沉默不语，不能很好的和其他人沟通和友好相处，生活自理能力较差，很容易与其他同学发生矛盾，属于弱势群体的一员。
毛**：经常出口成脏，不注意个人行为习惯，喜欢吃零食，课堂上爱讲话，扰乱课堂秩序，自制能力差，会顶撞老师。
李**：反应迟钝，做事偏激，不能很好的控制自己，身体肥胖，个人卫生习惯不好。
以上是三位问题学生的问题所在，问题较为突出，所以帮教工作实际上是一个极其复杂的工作，这里面包含着"学高为师，德高为范"的渗透；这里面还包含着思想的沟通，情感的交流；这里面更包含着理解和必要的牺牲。
经过一学期的帮教，他们在遵守学校纪律、遵守班级纪律方面有了较强的自律性，也和我有了进一步的亲近感，有问题会及时、主动地来向我反映或寻求解决，也能给我讲一些心里话。取得这样的效果，我认为主要是我做到了以下几点：
一、平易近人，不给学生摆架子。
高二学生说大不大，说小不小，自尊心强。如果老师和他们谈话时摆出一副高高在上的姿态的话，他会不买你的帐。因此我在他们谈话时，都会让他们坐在我的对面，平和地和他们交流，绝不大声呵斥，从他心里上找原因，然后说服他们。
二、就事论事，不给学生扣帽子。
是人就难免犯错误，何况孩子。犯了错及时改正就好。没有一个学生喜欢听老师说："你就是怎样怎样的一个坏孩子。所以遇到学生犯错误时，切忌由此及彼——你今天犯了这个错误，你上次还犯了那个错误，你就是… …的一个学生。"这样学生会反感，反而于改正错误不利。因此要就事论事，不要因一件事而产生联想，轻易地给学生扣帽子。有时气极冲动说的话，可能会"说者无心，听者有意"，要么会让学生对进取丧失信心，要么会记恨你而不听你的话，不亲近、信任你。
三、发现问题及时解决，不给学生留空子。
学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现"旧病复发"的情况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使行为不良学生转化为优良学生，就必须既要提高他们抵制外部不良影响的能力，又要消除他们与外界不良诱因接触的机会。
四、发现优点及时表扬，要给学生成就感和自信心。
问题学生往往会给自己下一些定义，对进取缺乏自信，有时甚至会破罐子破摔。作为老师除了及时发现并指正他身上的缺点外，更重要的是发现、发掘他们身上的优点、长处，并及时予以表扬、肯定，让他们在获取成就感的同时积累信心，不断进步。
俗话说：一把钥匙开一把锁。经过一学期的努力，三位同学的行为习惯有了很大的转变。我相信，只要我们不断努力，全身心投入，总会找到解开帮教对象心灵之结的良方，帮教活动总会有所收获的。
问题学生总结 篇四
学期伊始，学校对初三学生重新进行了分班，“闻名”全校的王恒同学被分进了我们班。王恒是上学期刚从外校转来的留级生。他转学的原因据说是无视学校的纪律，经常和同学打架，不仅班主任管不了，学习成绩也太差。转来不到一周，他的“真面目”果真暴露出来了：上课不认真听讲，下课欺负同学，上自习课时说话，故意顶撞班干部，不按时完成作业……几乎天天进办公室，不是这个老师找就是那个老师叫。因此，同学们气愤地叫他“恒老大”。
如何对王恒进行有效的教育呢？我先向王恒原来的学校了解他的详细情况。原来，王恒的父母常年在广州做生意，他平时就跟爷爷、奶奶住在一块。由于家庭富足，又缺少必要的家庭教育，逐渐养成了一些不爱学习、不服从管理的坏习惯。典型的特征是受社会风气的影响较重，染有一些不良的行为习惯，在校外还结交了一帮自己的“哥们儿”。解决问题的关键在哪里呢？我思考了很久，决定先找王恒很好地聊一聊。利用一次课外活动的时间，我把王恒喊进了我的办公室。一开始，他认为又要“挨整”了，低着头，绷着嘴，满脸的不高兴。我让他坐下后，笑着说：“王恒，听说你有很多朋友。今天我也想跟你交个朋友，你看怎么样？”听我这么一说，王恒竟然笑了，说：“郑老师，你说的是真的还是假的？”“当然是真的了。但我还有个要求，我们成了朋友后，你必须每周到我这里来两次，我们进行‘交流’。你放心，我绝不会给你上‘政治课’。”王恒竟然很痛快地答应了。以后每次王恒来，我总是让他自己说说近来的表现，言行举止，在班里与老师、同学的关系以及有无遇到不顺心的事情，并且适时给他提出指导性的建议，有时也顺便给他辅导数学课。几个星期后，老师和同学都发现王恒变了，作业能够认真完成了，不但不再惹事，而且经常主动帮助同学，学习成绩也有了明显的进步，特别是数学，竟然考了98分。
感悟：针对不同的学生，我们应采取不同的教育方法，要讲究教育的艺术，特别是对那些“问题学生”。途径之一就是要主动去发掘和合理利用他们的潜在长处，因为他们的这些长处、优点就是促使他们发生“质变”的真正内驱力。
问题学生总结 篇五
“问题学生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而后快。近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但“问题学生”似乎有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：“问题学生”多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。究竟怎样去做问题学生工作？怎样才能使他们转化呢？在本学期里，我主要采取了以下措施：
一、对症下药，有的放矢。
问题学生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“问题”的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对问题学生进行全面了解，全面分析，从中找到问题学生的根源及主要因素，了解问题学生的性格爱好，主要优缺点及出现问题的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。
二、晓之以理，施之以情。
工作中，我深刻地体会到问题学生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化问题学生的一个重要方面，为此，要正确地对待问题学生，做到“四不”“三会”。既不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。
三、选取优点，因势导之。
问题学生的缺点很多，暴露的比较充分，但绝不能因有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。
四、趁热打铁，持之以恒。
“问题学生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的'渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”一旦激发起来，就要防止
逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，问题学生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
五、树立信心，把握成功。
在问题学生转化过程中，深知成功是问题学生最感喜悦的事，因此在问题学生的转化过程中，我十分重视问题学生的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把问题学生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的问题学生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进。
总之，问题学生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要日臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善、提高，唯有如此，才能全面抓好素质教育，提高国民素质。
问题学生总结 篇六
我们班有一些学生存在这样或那样的问题，有时他们可能会给老师带来很多的愉悦和兴奋；有时他们又可能会给老师带来很多不愉快的事情……但我们如果只对一部分学生施以爱心，而对另一部分学生毫无感情，不仅会造成师生之间的感情对立，而且会影响学生心理的正常发展。这能不说是教师的失职吗？我们既要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”，把爱的阳光撒向每一个学生。对待差生要以表扬为主，发掘其闪光点，多给他们一些鼓励，只有这样，才能使差生感觉到集体的温暖，促使他们身心全面发展。
一、调整心态，从头做起。
遇到一些问题学生或问题事，不妨先给自己一个思想，压住阵脚，事已经出来了，就事论事，不要扯其他的事情。给学生一种感觉，老师不放过一件学生的错误，但也不随意冤枉任何一位学生或任何一件事情。
不翻旧帐，不跟学生反过来复过去的说道以前的毛病和错误。相信学生，他会因为你对他的尊重而可能改变自己。
二、关心、鼓励差生，用优秀学生带动问题学生。
班上有一些学生常常不按时完成作业，我为此多次批评、训斥，但都不能解决问题，怎么办呢？不妨表扬表扬按时完成作业的同学吧！于是我就开始有意识地多表扬少批评，结果出乎意料，几星期的时间里全班学生没有不按时完成作业的一天比一天少，而且班上的学习气氛也与过去不大一样。“数子十过，不如奖子一长”，孩子具有较强的好胜心和自尊心，我们抓住适当时机，对学生的优点予以表扬鼓励，便会在他们胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们一股股奋发向上的力量，变成他们前进的力量，使他们看到“明天的快乐”。每位差生都有其优点、长处，我们要帮助差生找到赖以进步的优点，多一些鼓励，从而树立他们的自信心，增强他们克服困难的勇气，调动他们学习的积极性、主动性。
三、老师的每一份爱心都要或直接或间接地让学生知道，打消学生对我们的戒备心理。
使他们跟我们站在一起，不要轻易把学生推到我们的对立面，那样我们会很难堪的。
四、经常跟问题学生交流。
让他不经意间说出自己的想法和做法，这时候就可以帮助他，形成一点点压力，好象老师在关注着他，他就会百倍的信心来完成自己的计划。
问题学生的转化，并非一朝一夕之事，他们虽然为数不多，但影响面大，破坏的潜在因素大。我们只有持之以恒，从点滴做起，以诚相见，言传身教，相信没有不被感化的问题学生。
