染雾高中英语评课稿范文 篇一
主题：提高学生英语写作能力的有效教学方法评析
导语：英语写作是学生综合运用语法知识和词汇积累的一种能力，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。本文将评析两种有效的教学方法，以提高学生英语写作能力。
一、学生写作能力现状分析
在评析教学方法之前，我们首先需要了解学生的写作能力现状。通过调查问卷和学生作文的分析，我们发现学生在写作时存在以下问题：词汇量不足、语法错误较多、表达方式单一、缺乏逻辑思维等。这些问题制约了学生的写作水平提高。
二、教学方法一：阅读与写作结合
阅读与写作结合的教学方法能够帮助学生提高词汇量、语法和表达能力。通过阅读英语文章，学生可以积累更多的词汇，并学习到不同的表达方式和句型结构。同时，通过模仿优秀的写作范文，学生能够提高自己的写作水平。
教师可以设计一些阅读材料，引导学生进行阅读，并要求学生根据所读内容进行写作练习。例如，学生可以读一篇关于健康饮食的文章，然后写一篇关于自己饮食习惯的作文。这样的练习可以提高学生的写作能力，同时帮助学生扩充词汇量和灵活运用语法。
三、教学方法二：写作指导与反馈
写作指导与反馈是提高学生写作能力的关键。教师可以通过以下方式进行写作指导和反馈：
1. 提供范文：教师可以提供一些优秀的范文给学生，让学生学习优秀作文的结构和思路，激发学生的写作灵感。
2. 写作指导：教师可以对学生进行针对性的写作指导，包括如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和语法、如何提高表达能力等。通过指导，学生能够了解到自己写作中存在的问题，并加以改进。
3. 反馈批改：教师在批改学生作文时，应给予具体的反馈和建议。不仅要指出存在的问题，还应给予学生改进的方法和思路。同时，教师还可以与学生进行面对面的交流，让学生了解到自己的不足之处并提出疑问。
四、教学方法评析
通过对两种教学方法的评析，我们可以发现阅读与写作结合和写作指导与反馈是提高学生英语写作能力的有效教学方法。两种方法相辅相成，能够帮助学生积累词汇、提高语法和表达能力，同时也可以培养学生的思维能力和创造力。
总结：通过评析两种教学方法，我们可以看到提高学生英语写作能力的有效途径。教师应根据学生的实际情况，灵活运用这些教学方法，帮助学生养成良好的写作习惯，提高写作水平。同时，学生也需要积极参与到写作活动中，不断实践和改进，才能达到提高英语写作能力的目标。
高中英语评课稿范文 篇二
主题：提高学生英语口语能力的有效教学方法评析
导语：英语口语是学生运用语言进行交流的一种能力，对于提高学生的语言表达能力和交际能力具有重要意义。本文将评析两种有效的教学方法，以提高学生英语口语能力。
一、学生口语能力现状分析
在评析教学方法之前，我们首先需要了解学生的口语能力现状。通过调查问卷和口语表现的分析，我们发现学生在口语表达时存在以下问题：词汇量不足、语法错误较多、表达不流利、缺乏自信等。这些问题制约了学生的口语能力提高。
二、教学方法一：情景口语练习
情景口语练习是提高学生口语能力的一种有效方法。通过设置不同的情景，教师可以帮助学生模拟真实的交流场景，让他们在情景中进行口语实践。例如，教师可以模拟购物场景，让学生扮演买家和卖家进行对话练习。
在情景口语练习中，教师可以提供一些常用的口语表达和句型，让学生根据情景进行运用。同时，教师还可以进行角色扮演，与学生进行对话互动，帮助学生克服语言障碍，提高口语表达能力。
三、教学方法二：口语交流活动
口语交流活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语能力。教师可以设计一些小组活动，让学生进行口语交流。例如，教师可以让学生分组进行辩论活动，讨论某个话题并表达自己的观点。
口语交流活动中，教师应鼓励学生积极参与，提供正确的语法和词汇指导，并及时纠正学生的错误。同时，教师还可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟的情境中进行实践，培养他们的口语表达能力和交际能力。
四、教学方法评析
通过对两种教学方法的评析，我们可以发现情景口语练习和口语交流活动是提高学生英语口语能力的有效教学方法。两种方法相辅相成，能够帮助学生扩充词汇、提高语法和表达能力，同时也可以增强学生的自信和交际能力。
总结：通过评析两种教学方法，我们可以看到提高学生英语口语能力的有效途径。教师应根据学生的实际情况，灵活运用这些教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语能力。同时，学生也需要积极参与到口语活动中，勇于开口表达和交流，才能达到提高英语口语能力的目标。
高中英语评课稿范文 篇三
高一英语阅读公开课评课稿xxx
这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个
人看法。不当之处，望予以指正。
一．值得推介的几点。
1．导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动
开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的
前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积
极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热
点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----working land。
2．教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比
较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面，郑老师充分
利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定
的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。
3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学
间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要
条件之一。郑老师在这一点上做得很好。
4．注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富
的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
二．值得探讨之处。
1．导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩
小，变成与farming相关的问题，诸如are you from a farmer’s family？what do you know
about working the land？等等。
2．时间的分配上显得不够科学。篇二：王娟英语阅读课评课稿八年级英语任务型阅读研讨课评课稿 钟培平
王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。
这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学
生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣
赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。 本节课有
以下几个特点：：
1.做好前测，巧妙导入前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又
能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。王老师能巧妙
设题：导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型im going to be a
teacher.使学生复习了已有知识，进一步复习巩固与工作相关的词汇，也为建构学习新知识
做好准备。
2. 精心设计，培养阅读能力。在首次阅读时，老师先设计了两个简单的问题：what is she going to be when she groups
up? where is tiantian going? 然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。与
此同时也引导学生关注使用一些连接词，如first、then、next、finally等。这些词不是难
词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。尤
其是retell写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文，长期坚持，
有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密
度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一
致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。总之，这是一堂设计到位、行之
有效的阅读教学课。
3. 教师主导 学生主体纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为王
老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，
学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一
起。全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中
提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。
4.教师的专业素质高，基本功扎实 王老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可
以看出：一、看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启
发性。二、看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准
确的表达了本课的知识要点。三、看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。
四、看教态：王老师课堂上的教态明朗、富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生情感
融洽。从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也
不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。
5. 教学效果好
本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，从上课学生回答问题的情况来看，
准确率高，犯错误的不多见，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。
6. 不足之处及改进建议
当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处：
(1)、整体时间安排有些前紧后松。没有给个体学生留下足够的机会去展现自我，比如说
在复述课文与读小作文时，每次活动只有一男一女。
(2)、整堂课没有照顾到全体学生，尤其是对后进生有所忽视。长期的全英语教学教学使
得好学生越来越好，但基础差的就很难跟上。
(3)、整堂课老师缺乏激情，显得很平淡。篇三：高中英语阅读课反思评议 高中英语阅读课教案、反思及评议 教学反思
本节阅读课的成功之处有以下几点：
1. 导入精彩
以老师的亲身经历为切入，首先呈现老师曾出国澳大利亚旅游和学习的照片，用问题 导入。这几个问题都具有趣味性和导向性，目的是为了使学生产生明确而强烈的学习期
待心理，这种心理会促使学生带着浓厚的兴趣学习，创设轻松的课堂氛围，能收到事半功倍
的效果。接着要求学生在预习基础上通过头脑风暴活动，说说与旅游及留学相关的词语，(碰
到生词时老师作必要的解释。) 帮助他们在大脑中形成一个有关出国旅游的信息包，鼓励学
生想象，激发学生思维。同时使学生知道如何用分类、归纳的办法记忆英语单词。
2．为学生独立学习留有空间和时间教师在布置每个任务后都留给学生一定的思考时间。比如：在阅读的skimming部分，教
师给学生留出3分钟的时间，让他们独立思考，准确、快速地归纳段落大意，培养学生的略
读技巧和概括文章内容的能力，也为下一步获取细节信息的活动打好了基础。又如
detailed-reading部分，教师给学生共留出12分钟的时间，要求他们带着问题思考，使学
生有目的地进行阅读，了解文章的细节信息，提高学生获取信息和处理信息的能力，培养学
生的自主学习能力和探究能力，激发他们的发散思维。
3. 课堂活动形式多样化多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，有利于提高课堂教学的有效性，并能
使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。就内容而言，设计了大脑风暴活动、猜测活动、
理解活动、情感活动、反馈活动等；就组织形式而言，师生、生生互动性强，既有个体活动，
又有小组活动、全班活动和师生互动；就学习方式而言，既有自主学习的活动，又有合作中
学习的活动。活动前本人都扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令和任务，并调控好课堂
教学。由于设计的活动贴近现实生活，能够让学生有话可说，极大地激发了学生的参与热情。
4. 尊重学生的个性化的学习风格。在课堂上，有些学生可以通过自己的努力独立完成任务，但毕竟基础差学生还是蛮多的。
因此，教师应考虑学生的差异性。比如在consolidation部分，“read the text again and fill
in the diagram below: benefits of doing a preparation course?difficulties at the
university?” 笔者采用的活动形式是：学生可以自己独立完成，如果有困难可以与同伴合
作，也可以请教老师。但无论哪一类学生，都要求他们以参与求体验，以创新求发展，激发
他们对课堂、对学习的沉醉与迷恋，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，
都能学有所获。
5. 注重情感教育，培养学生坚强的意志，坚定克服困难、迎接挑战的决心，帮助学 生树立学好英语的信心。
6.本节课通过整体阅读、分层阅读、整体感受来设计，教学过程体现了层次性与任 务设计的有效性。
本节课的不足之处有以下几点：
1. 阅读文章篇幅较长，内容较多，个别学生如果预习不充分，可能会消化不了。
2. 作业(1)可以改为：suppose your friend has a chance to go to england to
study, what suggestions will you make to him or her ?
3. 在做true or false和consolidation时可以给学生留出更多的准备时间。 对裘云辉老师市级英语研讨课的评课 --- 庄亚丹老师记录
徐洁老师评议：
1. 学生在教师精心设计的教学计划指导下，非常有效地进行学习。 2. 教师充分
考虑了学生的学习状态，以深入浅出的方式引导学生完成教学目标。教师所设计的问题与活
动循序渐进，环环相扣，变化多端，类别齐全。
3. 作为阅读课，将更多时间用在与学生阅读、理解、解答问题。事实多样的问题设
计成功地引导学生对文章进行全面细致的学习。
4. 本节课突出了“学”这一环节，充分考虑学生的学习状态，可适当增加一点“思”
和“活用”的时间。
孙涛老师评议：
裘云辉老师的这节阅读课很成功，主要归纳为以下几点：
1.教学思路和教学目标清晰，教学设计符合学生的实际水平，教学任务紧紧围绕教学目
标展开，教学任务圆满完成。
2.课堂活动形式多样化，整个教学过程环环相扣。从lead-in到pre-reading到
prediction到skimming到scanning到consolidation到interview到summary。
3.注重各种阅读技能的培养。如：预测能力，归纳能力、总结能力。 引导学生从学习课
文升华到思想情感的教育。
4.注重学生的自主学习和合作学习，面向全体学生，使不同程度的学生都能学有所获。
陈红洲老师评议：
本节课的亮点：
1、对课文的处理脉络清晰，条理清楚，层层递进，深入浅出。以图片导入，结合老师自
己的亲身经历，这样在上课一开始就牢牢抓住学生的注意力。
2、老师在布置每个任务后都留给学生一定的思考时间，要求学生带着问题思考，使学生有目的地学习。建议：
作业布置时，可以把建议寄给“朋友”而不是“老师”，以避免重复。任勇老师评议：
1、课件清晰，裘老师通过不同颜色的标注突出重点和难点，这种方法非常有效。
2、给学生创造了一个快乐的学习氛围。课堂上，学生笑了，听课的老师乐了，这真正体
现了“快乐学习、快乐教学”的本质。从interview来看，学生对课文内容掌握得不错，教
学效果应该是有效的，成功的。碰到生词时，老师都会叫学生跟读，并用简易英语解释，说
明老师很注重基础。 建议：
是否可以放录音以提高学生的听力水平。篇四：英语阅读课natural disaster的评课稿吕斯琼老师上的是北师大版高中英语module 8 lesson 3 natural disaster阅读课，这
也是今年4月在淮南一中举行的一节市级研讨课。作为还不到两年教龄的青年教师, 能够勇
挑重担，非常自然而流畅的完成了教学任务。这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂
教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和
讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，培养了审美情趣。
教师的角色已经成功地从“知识的传授者”转变成了“学生自主探索学习的引导者”。这一转
变是新课标理念的重要体现，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。 本节课有
以下几个特点：：
1.做好前测，巧妙导入前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又
能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。吕老师能巧妙
设题：写出你知道的自然灾害的名称以及与这些自然灾害相关的形容词；思考这些自然灾害
给人类带来的危害。把前测题当做预习作业布置给学生，这样学生在预习的过程中就能把握
此话题学习的整体脉络，为真正的课堂学习做好准备。老师通过三分钟的左右的检测，帮助
学生预习了自然灾害名称以及相关的形容词，使学生复习了已有知识，为建构学习新知识做
好准备。 导入环节的教学是本节课的亮点之一. 观看完一段一分钟左右的反映日本大地震的
视频后，一个问题：what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不仅
成功地导入了本节课的话题，而且激发了学生的学习兴趣,促进学生形成积极的情感态度和价
值观。同时进一步复习巩固与自然灾害相关的词汇。
2. 精心设计，培养阅读能力。读前的词汇练习编排的很灵活，既有启发性地激活了学生已有的知识储存，而且又技巧
性地渗透本课的生词教学。如呈现生词thunderstorm、catastrophe、rainfall时就特别关
注阅读技巧——根据语境来猜测单词的意思。读中活动能有层次地渗透一系列的阅读技巧—
—get information from the picture、skimming、scanning、find the topic sentences。
读中的close reading 富有创意，把文本中的生词覆盖掉，采用听读法，通过有意识的听，
加强学生对生词的巩固。同时也引导学生关注文中的连接词，如however、so等。这些词不
是难词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而吕老师的处理就使文章的框架水到渠成。
尤其是正三角形模式的写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地将文章写成。
本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。讲与练时间搭
配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和
全班活动时间分配合理。总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。
3. 教师主导 学生主体 纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为吕
老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，
学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一
起。吕老师对文本进行了降低难度的处理，大部分学生都能在选词填空中体验到阅读带来的
成就感，同时获得了对自然灾难的进一步的认识，把有效地教学策略运用到优化的教学过程
中，有效地达成教学目标的实现。在课堂观察中，我一直折服于学生对课堂教学内容的关注
度，没有发现一位不参与活动的学生。每位学生都能认真倾听，随时记录。在小组讨论discuss
what can we do to make our earth more beautiful?时，全班同学积极合作，认真讨论，
动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念。
4.基本功扎实，教学效果好吕老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可
以看出：一、看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启
发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。二、看板书：虽然课
程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的重点内容。
看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。看教态：据心理学研究表明：人的表
达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。吕老师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富
有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是
像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与
老师配合相当密切。
本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。不同层次的学生都能参
与，学生收益面大。从我的记录来看，在近40人次的回答中，仅有少量错误，而且很多情况
下学生对自己在回答中的失误都能自己给予纠正，这说明，该班级的不同层次的学生都学有
所得。尤其是对discuss what can we do to make our earth more beautiful?的讨论，更
使学生在增强了社会的责任感，使他们受到了一次情感教育。不同程度的学生在原有基础上
都有
进步，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。
5. 不足之处及改进建议当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处：一、整体时间安排有些前紧后
松。改进建议：单词游戏环节，不妨植入本节课的后半段，这样不仅可以解决前紧后松的问
题，而且对本节课的知识也是一个有效的复习巩固之用。
二、缺乏对学生输出的再挖掘的能力。比如：一个学生在回答处了自然灾害的类型后，
吕老师没有及时点评或再挖掘，而依然按照自己所设计的思路进行到下一步，显得有点不自
然和生硬。改进建议：根据学生的回答思路进行再挖掘。比如在刚才所提到的情况下，不妨
可以问：why is it made worse by people? how? 这样可以继续进行引导，显得自然而不
生硬。三、课件制作的过于繁多， 据笔者观察，这节课总共展示幻灯片30多张，这很明显超过了正常的10张左右即可的
标准。
改进建议：删除不必要的过于渲染灾难的幻灯片。这样可以腾出更多的时间更加充分的
进行阅读。
我相信，加以时间，吕老师一定可以成为高中英语教学上的高手。篇五：高中英语评课
稿
评 课 稿
高中英语评课稿范文 篇四
mike is a sixteen-year-old boy. he loves his father very much. but his father is so busy that he seldom goes back has only 3 days off a month. mike has no chance to talk with his father.
with the growth in age, mike is eager to talk with his often dreams of talking with his father together. how happy he is if he could stay with his father!
高中英语评课稿范文 篇五
Many years ago, cellphone was not allowed to used for high school students. Teachers would take away students’ cellphone once they saw it. But now the phone has been part of people’s life and almost every student uses it.
It is just the popular communication tool. For many high school students, they are easy to be addicted to keeping chatting with their friends and not pay attention to the class. For me, I have controlled myself not to play it in the class, so I will turn off the phone and not to think about it. Some parents believe that using cellphone is not good for students, the fact is that students can learn a lot from the cellphone, they can search the Internet for more information, so as to get better solutions.
高中英语评课稿范文 篇六
篇一：高一英语阅读公开课评课稿
高一
英语阅读公开课评课稿
xxx
这次我听了xxx老
师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个人看法。不当之处，望
予以指正。
一．值得推介的几点。
1．导入部分新颖自
然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学
习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的
作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教
师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身和讨论
活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----working land。
2．教学思路清晰，
活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅
读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后
活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读
任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。
3．教师对教学充满
热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出
来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一。郑老师在这
一点上做得很好。
4．注意培养学生的
阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产
生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
二．值得探讨之处。
1．导入的题目设得
过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩小，变成与farming相
关的问题，诸如are you from a farmer’s family？what do you know about working the
land？等等。
2．时间的分配上显
得不够科学。
篇二：王娟英语阅读课评课稿
八年
级英语任务型阅读研讨课评课稿
钟培平
王老师的本堂课可
以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。这说明她的基本功非
常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学生提供了足够的时间
进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的
视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。 本节课有以下几个特点：：
1.做好前测，巧妙
导入
前测是科学设计、
有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己
的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。王老师能巧妙设题：导入时组织学生
以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型im going to be a teacher.使学生复习
了已有知识，进一步复习巩固与工作相关的词汇，也为建构学习新知识做好准备。
2. 精心设计，培养
阅读能力。
在首次阅读时，老
师先设计了两个简单的问题：what is she going to be when she groups up? where is tiantian
going? 然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。与此同时也引导学生关注使
用一些连接词，如first、then、next、finally等。这些词不是难词，但学生在平常写作中
不会有意识的去用，而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell写作策略，非
常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文，长期坚持，有助于培养学生的语感及
提高学生的写作能力。本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高。讲与练
时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组
活动和全班活动时间分配合理。总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。
3. 教师主导 学
生主体
纵观整堂课，学生
思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为王老师的课堂教学始终贯
穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地
状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。全班同学积极合
作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的
理念，有效的完成了本堂课的教学任务。
4.教师的专业素质
高，基本功扎实
王老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可以看
出：一、看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。
二、看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准确的表
达了本课的知识要点。三、看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。
四、看教态：王老
师课堂上的教态明朗、富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生情感融洽。从课的开始到结
束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师
听课而拘束,与老师配合相当密切。
5. 教学效果好
本节课教学效率高，
课堂容量很大，学生思维活跃，从上课学生回答问题的情况来看，准确率高，犯错误的不多
见，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。
6. 不足之处及改
进建议
当然，金无足赤人
无完人，本节课也存在几点不足之处：
(1)、整体时间安排
有些前紧后松。没有给个体学生留下足够的机会去展现自我，比如说在复述课文与读小作文
时，每次活动只有一男一女。
(2)、整堂课没有照
顾到全体学生，尤其是对后进生有所忽视。长期的全英语教学教学使得好学生越来越好，但
基础差的就很难跟上。
(3)、整堂课老师缺
乏激情，显得很平淡。
篇三：高中英语阅读课反思评议
高中英语阅读课教案、反思及评议
教学反思
本节阅读课的成功
之处有以下几点：
1. 导入精
彩
以老师的亲身经历
为切入，首先呈现老师曾出国澳大利亚旅游和学习的照片，用问题
导入。这几个问题
都具有趣味性和导向性，目的是为了使学生产生明确而强烈的学习期待心理，这种心理会促
使学生带着浓厚的兴趣学习，创设轻松的课堂氛围，能收到事半功倍的效果。接着要求学生
在预习基础上通过头脑风暴活动，说说与旅游及留学相关的词语，(碰到生词时老师作必要的
解释。) 帮助他们在大脑中形成一个有关出国旅游的信息包，鼓励学生想象，激发学生思维。
同时使学生知道如何用分类、归纳的办法记忆英语单词。
2．为学生独立学习
留有空间和时间
教师在布置每个任
务后都留给学生一定的思考时间。比如：在阅读的skimming部分，教师给学生留出3分钟的
时间，让他们独立思考，准确、快速地归纳段落大意，培养学生的略读技巧和概括文章内容
的能力，也为下一步获取细节信息的活动打好了基础。又如detailed-reading部分，教师给
学生共留出12分钟的时间，要求他们带着问题思考，使学生有目的地进行阅读，了解文章的
细节信息，提高学生获取信息和处理信息的能力，培养学生的自主学习能力和探究能力，激
发他们的发散思维。
3. 课堂活动形式
多样化
多样化的课堂活动
形式有利于保持学生的注意力，有利于提高课堂教学的有效性，并能使学生“求新”、“求异”
的心理得到满足。就内容而言，设计了大脑风暴活动、猜测活动、理解活动、情感活动、反
馈活动等；就组织形式而言，师生、生生互动性强，既有个体活动，又有小组活动、全班活
动和师生互动；就学习方式而言，既有自主学习的活动，又有合作中学习的活动。活动前本
人都扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令和任务，并调控好课堂教学。由于设计的活动
贴近现实生活，能够让学生有话可说，极大地激发了学生的参与热情。
4. 尊重学
生的个性化的学习风格。
在课堂上，有些学
生可以通过自己的努力独立完成任务，但毕竟基础差学生还是蛮多的。因此，教师应考虑学
生的差异性。比如在consolidation部分，“read the text again and fill in the diagram
below: benefits of doing a preparation course?difficulties at the university?”
笔者采用的活动形式是：学生可以自己独立完成，如果有困难可以与同伴合作，也可以请教
老师。但无论哪一类学生，都要求他们以参与求体验，以创新求发展，激发他们对课堂、对
学习的沉醉与迷恋，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。
5. 注重情
感教育，培养学生坚强的意志，坚定克服困难、迎接挑战的决心，
帮助学
生树立学好英语的信心。
6.本节课通过整体
阅读、分层阅读、整体感受来设计，教学过程体现了层次性与任
务设计的有效性。
本节课的不足之处
有以下几点：
1. 阅读文
章篇幅较长，内容较多，个别学生如果预习不充分，可能会消化不了。
2. 作业(1)
可以改为：suppose your friend has a chance to go to england to study, what suggestions
will you make to him or her ?
3. 在做
true or false和consolidation时可以给学生留出更多的准备时间。
对裘云辉老师市级英语研讨课的评课
--- 庄亚丹老师记
录
徐洁老师评议：
1. 学生在教师
精心设计的教学计划指导下，非常有效地进行学习。 2. 教师充分考虑了学生的学习状态，
以深入浅出的方式引导学生完成教学目标。教师所设计的问题与活动循序渐进，环环相扣，
变化多端，类别齐全。
3. 作为阅读课，
将更多时间用在与学生阅读、理解、解答问题。事实多样的问题设计成功地引导学生对文章
进行全面细致的学习。
4. 本节课突出
了“学”这一环节，充分考虑学生的学习状态，可适当增加一点“思”和“活用”的时间。
孙涛老师评议：
裘云辉老师的这节
阅读课很成功，主要归纳为以下几点：
1.教学思路和教学
目标清晰，教学设计符合学生的实际水平，教学任务紧紧围绕教学目标展开，教学任务圆满
完成。
2.课堂活动形式多
样化，整个教学过程环环相扣。从lead-in到pre-reading到prediction到skimming到
scanning到consolidation到interview到summary。
3.注重各种阅读技
能的培养。如：预测能力，归纳能力、总结能力。 引导学生从学习课文升华到思想情感的教
育。
4.注重学生的自主
学习和合作学习，面向全体学生，使不同程度的学生都能学有所获。
陈红洲老师评议：
本节课的亮点：
1、对课文的处理脉
络清晰，条理清楚，层层递进，深入浅出。以图片导入，结合老师自己的亲身经历，这样在
上课一开始就牢牢抓住学生的注意力。
2、老师在布置每个
任务后都留给学生一定的思考时间，要求学生带着问题思
考，使学生有目的地学习。
建议：
作业布置时，可以
把建议寄给“朋友”而不是“老师”，以避免重复。
任勇老师评议：
1、课件清晰，裘老
师通过不同颜色的标注突出重点和难点，这种方法非常有效。
2、给学生创造了一
个快乐的学习氛围。课堂上，学生笑了，听课的老师乐了，这真正体现了“快乐学习、快乐
教学”的本质。从interview来看，学生对课文内容掌握得不错，教学效果应该是有效的，
成功的。碰到生词时，老师都会叫学生跟读，并用简易英语解释，说明老师很注重基础。 建
议：
是否可以放录音以
提高学生的听力水平。
篇四：高中英语评课稿
评
课 稿
英语组
就?老师的高三复
习课，谈谈个人的一些看法。
一、教育理念新：
1、 体现了任务性
教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练
很默契，
2、 通过各种各样
