染雾《静悄悄的革命》读书心得体会 篇一
《静悄悄的革命》是一本引人深思的书籍，作者通过讲述一系列真实的故事，揭示了社会中那些被忽视的革命力量。这些力量可能不够惊天动地，但却在悄悄地改变着我们的世界。
这本书的主要观点之一是，革命不仅仅发生在大规模的战争和政治运动中，而且也存在于日常生活中的微小改变中。作者通过讲述一位普通市民改变家庭食品消费习惯的故事，强调了个体行动对社会的积极影响。通过选择购买有机食品和本地农产品，这位市民不仅改善了自己的健康状况，还支持了当地农民，促进了可持续农业的发展。这个小小的改变不仅给个人带来了好处，也为社会带来了积极的变革。
另一个重要的观点是，革命需要坚持不懈的努力和长期的承诺。书中讲述了一位环保志愿者的故事，他花费了数年时间清理一片被废弃垃圾覆盖的公园。虽然他一开始面临着巨大的困难和挫折，但他始终坚持不懈，最终取得了成功。这个故事告诉我们，革命不是一蹴而就的，需要付出艰辛的努力和坚定的信念。
此外，书中还提到了社交媒体在革命中的作用。通过社交媒体，普通人可以迅速传播信息，组织行动，发起社会运动。这种媒体的力量使得革命的声音可以迅速传播，同时也让更多的人参与到革命中来。这种平台的存在为革命提供了更多的机会和可能性。
通过阅读《静悄悄的革命》，我深深体会到了人人都可以成为革命者的重要观点。每个人都有权利和能力去改变自己的生活和社会。即使是微小的改变，也可以在积累中形成巨大的力量。这本书给了我很多启示，让我重新思考了革命的定义和方式。通过个人行动和社会参与，我们每个人都可以成为革命的一部分，为世界带来积极的变革。
《静悄悄的革命》读书心得体会 篇二
《静悄悄的革命》这本书给了我很多启示，让我重新审视了革命的本质和形式。在这本书中，作者通过一系列真实的故事，揭示了那些被忽视的革命力量，这些力量或许不够惊天动地，但却在悄悄地改变着我们的世界。
这本书的一个重要观点是，革命并不仅仅发生在大规模的战争和政治运动中，而且也存在于日常生活中的微小改变中。通过讲述一个普通市民改变家庭食品消费习惯的故事，作者强调了个体行动对社会的积极影响。通过选择购买有机食品和本地农产品，这位市民不仅改善了自己的健康状况，还支持了当地农民，促进了可持续农业的发展。这个小小的改变不仅给个人带来了好处，也为社会带来了积极的变革。
另一个重要的观点是，革命需要坚持不懈的努力和长期的承诺。书中讲述了一位环保志愿者的故事，他花费了数年时间清理一片被废弃垃圾覆盖的公园。虽然他一开始面临着巨大的困难和挫折，但他始终坚持不懈，最终取得了成功。这个故事告诉我们，革命不是一蹴而就的，需要付出艰辛的努力和坚定的信念。
此外，书中还提到了社交媒体在革命中的作用。通过社交媒体，普通人可以迅速传播信息，组织行动，发起社会运动。这种媒体的力量使得革命的声音可以迅速传播，同时也让更多的人参与到革命中来。这种平台的存在为革命提供了更多的机会和可能性。
通过阅读《静悄悄的革命》，我深刻理解到每个人都可以成为革命者的观点。不论我们的身份和地位如何，每个人都有权利和能力去改变自己的生活和社会。即使是微小的改变，也可以在积累中形成巨大的力量。这本书让我重新思考了革命的定义和方式，通过个人行动和社会参与，我们每个人都可以成为革命的一部分，为世界带来积极的变革。
《静悄悄的革命》读书心得体会 篇三
《静悄悄的革命》读书心得体会
好的教育书，不仅应该具有一定的理论背景，能洞悉问题，更重要的是它应该经过实践的检验，对具体的教学实践有指导意义。《静悄悄的革命》正是这样一本耐人寻味的好书。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。书中对许多教育实例的剖析和论述对我们一线的教师来说颇有启示。“跨越国界相互学习”，这是作者和译者的希望，也是我读这本书的目的。
一、倾听比发言更重要
互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。
倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。
——摘自《静悄悄的革命》第 72页
如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在
——摘自《静悄悄的革命》第 27 页
首先教师要学会倾听每个孩子的发言。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考，请其他小朋友回答。记得我上小学时有一篇课文讲述的是解放军驻守一个小岛，好象说到他们每天会给岛上的树浇水等等，集体情节记不清了。只记得老师要我们描述解放军叔叔的行为说明了什么，有好几个同学的发言都与老师预想的相差甚远，于是老师责怪我们不专心、不动脑筋，还一个劲得让我们再想“标准答案”。当时教室里一片寂静，真的'是一根针掉在地上的声音都能听得一清二楚。最后老师点到了我的名字：“你来说说。”我从牙缝里小心翼翼地挤出了几个字：“说明解放军叔叔爱小岛就象爱自己的家一样。”老师一听来了劲：“用四个字来说。”“爱岛如家。”老师这才满意得笑了，教室里传出同学们如释重负的叹息声，教学才得以进行下去。我无意于谴责我老师的言行，只想说明如果我们一味的要求孩子们按我们预想的结果回答，会给孩子的心灵造成不必要的伤害。
其次是孩子要学会倾听其他小朋友的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊！所以，佐藤学教授在书中说：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”
二、积极参加公开研讨
刚走出校门的时候，对公开教学没有惧怕的情绪，真可谓“初生牛犊不怕虎”。随着从教时间的增长，随着年龄的增加，对公开研讨似乎越来越害怕，常常紧张得睡不着觉，头脑中一片空白。在佐藤学教授看来，为什么教师们都一丝不让地死按住门把呢？主要原因有两个：一是我们教师的文化，不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手画脚。“我不会对别人的事说长道短，同样的，也不希望别人来干预我的工作。”第二个主要原因在于我们的研讨往往是集中在评价课的好坏上，加上评课人又带着各自的标准和立场，这使得教师们陷入了极大的不确定性的恐慌之中。
