染雾课改心得体会及收获 篇一
随着时代的发展和社会的进步，教育改革成为了当今社会的重要议题。作为一名教师，我也积极参与了课改的探索和实践，并从中获得了一些宝贵的体会和收获。
首先，课改给我带来了新的教学理念。过去，我习惯于传统的教学方式，注重知识的灌输和考试成绩的评判。但是，通过参与课改，我开始思考教育的本质和目标，意识到教育应该是培养学生的综合素质和创新能力。因此，我开始尝试以学生为中心的教学方法，引导学生主动探究和思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。这种改变让我更加关注学生的个体差异和发展需求，注重培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
其次，课改使我更加注重课程的质量和创新。在过去，我常常将教学重点放在知识的传授和考试的成绩上，而忽视了培养学生的实践能力和创新思维。然而，通过参与课改，我开始关注课程的深度和广度，设计更加富有挑战性和实践性的教学活动，让学生能够进行实践操作和实际应用，培养他们的动手能力和创新意识。同时，我也积极参与课程研发和教材改编，不断更新和改进教学资源，提高课程的针对性和实效性。
最后，课改让我更加关注学生的情感需求和个性发展。过去，我常常忽视了学生的情感体验和个性发展，只注重知识的传授和考试的成绩。然而，通过参与课改，我开始关注学生的情感需求和个性特点，注重培养他们的自信心和积极心态。我鼓励学生表达自己的想法和感受，尊重他们的个性选择和兴趣爱好，为他们提供一个自由、积极的学习环境。这种改变让我与学生建立了更加密切的师生关系，增强了教育的人文关怀和情感温暖。
总之，参与课改给我带来了新的教育理念、优质课程和关注学生情感需求的能力。通过不断的实践和反思，我深刻体会到了课改的重要性和价值，相信只有不断探索和创新，才能使教育更加符合时代需求和学生发展的需要。
课改心得体会及收获 篇二
在参与课改的过程中，我深刻感受到了教育改革的力量和意义。通过不断的实践和反思，我从中获得了一些宝贵的体会和收获。
首先，课改让我重新审视了教育的目标和使命。过去，我往往将教育的目标局限于知识的传授和考试的成绩，忽视了培养学生的综合素质和创新能力。然而，通过参与课改，我重新认识到教育应该是培养学生全面发展的过程，注重他们的思维能力、创造力和社会责任感。因此，我开始注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的创新潜能和实践能力。这种改变让我更加关注学生的个体差异和发展需求，注重培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
其次，课改使我更加注重教学的方法和手段。过去，我常常采用传统的教学方式，以教师为中心，注重知识的灌输和考试成绩的评判。然而，通过参与课改，我开始尝试以学生为中心的教学方法，引导学生主动探究和思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。我注重培养学生的学习方法和学习策略，让他们成为自主学习的主体。同时，我也注重教学资源的创新和利用，积极运用现代科技手段和教育平台，提供多样化的学习途径和资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，课改让我更加关注学生的情感需求和个性发展。过去，我常常忽视了学生的情感体验和个性发展，只注重知识的传授和考试的成绩。然而，通过参与课改，我开始关注学生的情感需求和个性特点，注重培养他们的自信心和积极心态。我鼓励学生表达自己的想法和感受，尊重他们的个性选择和兴趣爱好，为他们提供一个自由、积极的学习环境。这种改变让我与学生建立了更加密切的师生关系，增强了教育的人文关怀和情感温暖。
总之，参与课改让我重新审视了教育的目标和使命，注重培养学生的创新能力和实践能力。通过不断的实践和反思，我深刻体会到了课改的重要性和价值，相信只有不断探索和创新，才能使教育更加符合时代需求和学生发展的需要。
课改心得体会及收获 篇三
从8月18号开始，我参加了《汝州市课改品牌学校共建项目暨课改通识性培训》。通过这些天的培训，在新世纪研究院刘爱军、林春英和韩高波等多位专家教授精彩细致的讲解下，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得今后的教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：
一.在教学内容的处理上，让我学到的技巧是：
学生已经懂的，用“检查与设疑”去对待；学生不懂但自己看教材可以懂的，用“点拨与概括”去处理；学生不懂，看教材也不懂，但通过合作学习可以懂的，用“讨论与交流”去助力；必须要老师讲的，用“讲授与阐明”去讲透；老师讲了也不懂，但通过实践才能懂的，用“活动设计与实践探索”去让学生体验。这就是新世纪研究院专家讲的“五步三查”高效课堂模式独学，对学，群学。各位专家在讲解中曾不止一次地点化我们，“别老是拿着旧的船票去登教育新的课堂”。
二.我市部分中小学的课改还处于盲动状态
比照洋思中学的课改模式和课堂应用实践，发现我市学校的课改还处于盲动状态。怎么入手？如何培训老师？如何培训学生？都还很迷茫，课改是不是一定得几个同学围坐在一起？是不是一定得用纸质的书面检测？是不是一定得用一生一份的导学案？是不是一定得让学生课前预习？是不是一定得有小组学习评价？是不是一定得给学习小组冠名？还心存疑惑。
我认为，不管是洋思模式，还是杜郎口模式，亦或是我市正在学习的新世纪研究院“五步三查”高效课堂模式，亦或其他模式，课改中渗透的理念大致相同：要淡化的是老师在传统教学中的主体地位，要改变的是学生的学习方式，要老师交还的是学生个体的自主学习权、思考权、发言权和活动权，要老师致力解决的瓶颈是合理组织问题、语言、器材等发挥教和学的“被动的能动性”。正如日本佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中所述“‘被动的能动性’正是我所追求的教和学的形态。”把课改看得太难会妄自菲薄，看得过易又会妄自尊大。我市的课改还处在起步阶段，在一定时期内需要“照葫芦画瓢”，技术上应依靠“五步三查”高校课堂模式，再谈“自主研发”。就像练字一样，练好临贴、描红，写得像贴了，再自成一体，关于导学案的使用，林春英教授也曾反复强调尽量用详版的，切记先不要用简版的导学案，意义也在于此。
三.推进学校课改进程的督导工作是此次学校课改成败的关键。
1.加强学校课改制度的督导
指导学校制定相对合理、科学的课改管理制度，奖优罚劣，调动教师课改积极性。
2.加强学校行政参与课改的督导
查行政听课记录、参与课改活动的记录、导学案和教师会记录，访学生、访老师等。
3.加强课堂教学的督导
重点观注七年级课改课和导学案，尤其是年轻教师的课和导学案，使之成为学校课改的中坚力量，还要与任课教师真诚
交流，共同进步。
4.加强校内课改或教研活动的督导
查老师听课记录、教研活动记录，关注活动形式、研讨内容、参与人数、参加人员，让课改重点实施年级影响其他年级，让实施课改的老师影响不想课改的老师。
总之，新世纪课程研究院的专家就是我们今天学校课改的伯乐。我们每一位老师必须敢于担当，勇做课改的千里马和孙行者，不做课改的绊脚石。
课改心得体会及收获 篇四
2016年5月9日—13日，教育局杨爱军常务副局长带领我们到江西省新余市渝水三小为期4天的高效课堂模式培训学习。4天时间里，从一场场精彩的讲座和一节节全新的三十七度二教学模式展示中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、要想课改成功，小组建设是至关重要的。
从我观摩的三节数学课例来看，小组成员进行了科学合理的分工，充分调动小组成员的积极性，利用小组来开展工作，使小组文化更好地融入课堂中，通过组际间的竞争，实现班级个性化管理取得了很好的效果。小主持人组织课堂井然有序，老师真正的把课堂还给了学生，成了课堂的组织者、导演者。
二、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
那么，怎样调动学生的“参与课堂的积极性”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。渝水三小三十七度二课堂，就是倡导“四学”（自学，对学，群学，展示）；“四环”（预习，交流，展示，达标），既要求每位教师在课堂上做到“三点”(点拨，点燃，点评），又要求学生“三动”（身动，心动，行动），从而实现课堂“三声”（笑声，掌声，辩论声）。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
三、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。
四、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。
一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计对学、群学、展示的目标和内容，同时加强巡视指导。
回顾以往的课堂，感到自己有很多的不足：
1、小组建设有待加强，特别是小组长的培训。
2、激励性评价做得不够好。有时没有及时评价和鼓励学生。
3、教学过程中还应注意处理好一些细节问题。
4、课堂上练习偏难、偏多。
学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，学生追求的是的正确答案。学生对书本知识关注比较多，而对情感、态度关注比较少。
5、有时课堂内的讨论与交流，流于形式。
由于教学进度的要求有些讨论时间过少，学生在叽叽喳喳地说，谁也听不清楚，课堂讨论效果有限。
6、课堂讨论积极，但是广度和深度不够，没有达到所有人都参与的效果，并且学生还没有深入分析问题，解决问题。
总之，经过这次培训学习，作为一名新课改的实施者，我应积极投身于新课改的发展之中，努力改变自己，营造课堂，积极探索适合学生的教学模式，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性。让我们与课改一起成长，为孩子每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花碰撞与展现，使学生在新课改中获得能力的提高。
