染雾核心素养提升培训心得体会范文 篇一
在参加核心素养提升培训的一个月时间里，我深刻地体会到了提升素养的重要性和方法。通过培训，我不仅增长了知识，还提升了自己的思维能力和沟通能力。以下是我在培训中的一些心得体会。
首先，核心素养的提升需要广泛的知识储备。在培训中，我们学习了各种各样的知识，涉及到了人文、科学、艺术、经济等多个领域。这让我认识到，只有掌握了广泛的知识，才能更好地应对复杂多变的社会环境。因此，我在培训结束后，不仅会继续学习自己专业领域的知识，还会积极拓宽自己的知识面，增加自己的见识。
其次，核心素养的提升需要锻炼自己的思维能力。在培训中，我们进行了大量的思维训练和问题解决的实践。这让我逐渐培养了批判性思维、创造性思维和逻辑思维等多种思维方式。通过这些训练，我发现自己的思维能力得到了明显的提升，能够更加理性地分析问题，更好地解决问题。因此，我在培训结束后，会继续进行思维训练，提升自己的思维能力。
最后，核心素养的提升还需要加强自己的沟通能力。在培训中，我们进行了大量的小组讨论和演讲练习，这让我意识到，良好的沟通能力对于个人的发展至关重要。只有能够清晰地表达自己的观点，与他人进行有效的沟通，才能更好地实现个人的价值。因此，我在培训结束后，会继续加强自己的沟通能力，通过与他人的交流互动，提升自己的表达能力和倾听能力。
总结起来，参加核心素养提升培训给我带来了很多启发和收获。通过广泛的知识储备、思维能力的锻炼和沟通能力的加强，我相信我能够更好地适应和应对未来的挑战。我会将培训中学到的知识和技能应用到实际工作和生活中，不断提升自己的核心素养。同时，我也会将培训中的经验和心得分享给身边的人，帮助他们提升自己的素养。只有每个人都提升了自己的核心素养，才能共同建设一个更加繁荣和美好的社会。
核心素养提升培训心得体会范文 篇二
在核心素养提升培训中，我深刻地体会到了学习的重要性和方法。通过培训，我不仅增加了知识，还提升了自己的学习能力和思维能力。以下是我在培训中的一些心得体会。
首先，学习是一个持续不断的过程。在培训中，我们学习了各种各样的知识，但这只是学习的开始，真正的学习是需要持续努力的。只有不断地学习，才能不断地提升自己的素养。因此，我在培训结束后，会继续学习，不断充实自己，保持学习的热情。
其次，学习需要善于总结和应用。在培训中，我们通过各种方式学习知识，但如果只是停留在死记硬背的层面，是远远不够的。要真正掌握知识，需要善于总结和应用。通过总结，可以更好地理解和记忆知识；通过应用，可以将知识运用到实际问题中去。因此，我在培训结束后，会继续总结所学知识，将其应用到实际工作和生活中，不断提升自己的学习能力。
最后，学习需要积极主动。在培训中，我们的学习效果很大程度上取决于自己的主动性。只有积极主动地参与学习，才能真正获得知识和技能。因此，我在培训结束后，会继续保持积极主动的学习态度，主动地寻找学习的机会，不断提升自己的学习能力。
总结起来，通过参加核心素养提升培训，我对学习有了更深刻的理解。学习是一个持续不断的过程，需要善于总结和应用，同时也需要积极主动地参与其中。我会将培训中学到的学习方法和技巧应用到实际学习中，不断提升自己的学习能力。同时，我也会鼓励身边的人，一起努力学习，共同提升素养。只有每个人都具备了良好的学习能力，才能共同推动社会的进步和发展。
核心素养提升培训心得体会范文 篇三
【#心得体会# 导语】学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。以下是由®为您带来的《核心素养提升培训心得体会范文》，供您品鉴。核心素养提升培训心得体会【一】
美国未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。“自主发展”是近日公布的中国学生发展核心素养包含的三大板块之一，而“学会学习”又是自主发展的基本前提。
“学会学习”一直以来是教师与家长对学生的共同期望，换句话说，就是让学生学会钓鱼，而非只享受现成的鱼。具体到基础教育教学实践中，教师怎样才能让学生“学会学习”呢?在我看来，在教学中可以分三分走。
帮助学生学会归纳总结
在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下，有些知识点的跨度比较大，前后联系相隔的时间也比较长。以北师大版《数学》教科书为例，小学四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识，要求简单应用;初中八年级要求简单说明原理，广泛应用;九年级要求进行推理证明和灵活应用。在如此长时间的跨度内，如果学生不会总结和梳理，那么必然会形成知识的“交通堵塞”。
随着年级的升高，各学科知识点之间的联系日益增多，学生在老师和家长的帮助下，应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识，通过自己的思考，逐步体会知识之间的内在联系，形成简单的知识结构和知识的迁移能力，这也有助于对知识的记忆与理解。如果学生不会归纳总结，在六年级复习时，可能还要翻看三、四、五年级的书本;在九年级中考复习时，可能就无法将七、八、九年级的知识系统归纳梳理并形成自己的知识体系;在高考复习时，可能也不会把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系，那么最后复习阶段学生的负担不知要增加多少倍，更不用说触类旁通了。
在课堂教学中，教师有目的地完善“几多几少”，会对学生获得学习方法大有裨益。作业少一点，学生看书的时间多一点;重复抄写少一些，学生自己整理的时间多一些;共性的作业少一些，有针对性的作业多一些;老师讲得少一些，学生交流的时间多一些。这种教学方式，能促进学生学会归纳总结。当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时，就会逐步学会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学习方法，其学习能力也会在量变到质变的过程中逐渐得以提高。
引导学生学会知识的迁移
学生不应被动地接受知识，而应当处于主动、积极的知识构建状态。每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结构，而新学知识和原有知识之间的衔接问题，可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和解决。
在同化过程中，新知识被已有的知识经验和结构所解释，并被纳入到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、实数的运算，可纳入到小学的加减乘除四则混合运算体系之中。在顺应过程中，原有知识结构和经验按照新知识的生成过程重新组合，使学生的知识结构得到完善和发展，同时又产生新的变化空间。如较小数减去较大数在小学数学中是不成立的，而在初中有理数范围内相关计算是可以成立的。
初中英语七年级上册的第一单元是复习准备篇。这个设计就是为了小学、初中英语的衔接，兼顾了城市和农村学生的差异，因为农村和城市学生的英语起始教学时间有很大不同，所以需要教师了解学生，把握进程。这样的课程设计，就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。
还有，小学阶段的科学课，内容涵盖物理、化学、生物、天文、地理、工程设计、技术科学等方面的知识，与初高中的知识有着千丝万缕的联系，涉及学科知识的迁移。但在现实教学中，很多老师仅仅是照本宣科，没有引领学生及时进行归纳总结。如果在小学阶段，学生掌握了这门课的基本思想要领，到初中开始学习生物、物理、化学时，就不会把这些学科看作崭新的学科，产生畏难情绪。
现在很多地方的初中设立了“研究性学习”类课程，内容涉及自然学科、人文学科、工程技术学科的研究过程、学习方法和创造发明原理，一些学校的高中课程中还有数学建模、研究性学习课题等等。这些课程设计的初衷，就是加强初中、高中各学科之间的紧密联系，强化学生的知识迁移意识和综合运用能力，从而为孩子们的终生学习、创新研究、保持探索的兴趣打下基础。
核心素养提升培训心得体会【二】
八月一日，我有幸参加了青岛市举办的“中小学生发展核心素养论坛”主题继续教育培训会，两天的培训日程让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性，学习了一个新的教育理念------核心素养，并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。
1、“素质”与“素养”的区别：褚宏启教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念，提出“素养”主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样，两个问题到底谁更重要些，显然培养怎样的人是教育首先要回答的问题，这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣，总想着我们能给学生什么，往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人，能力上会表现出什么，未来能够适应社会的发展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”，避免把学生培养成“高分低能”，21世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。
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3、创新与合作是核心素养的关键。褚宏启教授在分析我国国民素质的短板问题时利用中日获得诺贝尔奖人数的对比，清晰的分析出我国国民的自主创新能力还很差，创新意识不强。创新决定着民族的未来，那么基础教育的创新就显得尤为重要，但当前我们的基础教育评价体系落后，教育质量等于分数第一的评价方式很浓厚，中小学学生合作意识淡薄，创新能力不足，长此以往，我们的教育就会影响国家的发展，影响学生的终身发展，由此，我深刻感受到当前基础教育的重要性，教育创新的紧迫性。
4、作为教师在今后的工作中怎么做的问题，褚宏启教授帮我们指出了几个方向，第一、中小学要围绕“核心素养”开发课程体系，第二、教师改进教学方法，更新理念。第三、教师素质是培养学生核心素养的关键，教师就要不断学习，完善自身知识体系。第四、采用科学的教育评价方式，形成良好的教育评价环境，作为教师具体能做到的是什么呢？我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心，培养学生的发散思维，积极参加学校校本教研和校本培训，在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究，做到因材施教，尽可能的营造快乐、平等的教学环境。注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的综合素养。
培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。
