染雾儿童阅读课程推进大会心得体会 篇一
在参加儿童阅读课程推进大会的两天时间里，我深受启发和感动。这次大会不仅为我带来了新的思考和认识，也为我提供了与同行们交流的宝贵机会。以下是我对此次大会的一些心得体会。
首先，本次大会的主题“儿童阅读课程推进”非常贴切和重要。如今，随着社会的发展和技术的进步，孩子们面临着越来越多的干扰和诱惑，对于阅读的兴趣和习惯也在逐渐减弱。因此，推进儿童阅读课程显得尤为迫切。通过本次大会，我了解到了一些先进的阅读教育理念和方法，这将对我今后的教学工作产生积极的指导和影响。
其次，我深刻认识到家庭和社会的重要性。在大会上，有一位教育专家分享了她的研究成果，指出家庭和社会环境对儿童阅读的影响远远超过学校。这让我意识到，作为一名教师，不仅要关注和引导学生在学校里的阅读，更要与家长和社会合作，共同为孩子们创造良好的阅读环境。
此外，大会上还有一些关于阅读教材和评估的分享。我从中学到了一些新的教材推荐和评估方法，这将对我今后的教学选择和评估工作提供有益的参考。同时，我也认识到了教材的多样性和个性化的重要性。每个孩子都有自己的兴趣和特点，我们应该在教学中尊重和关注他们的个体需求，为他们提供多元化的阅读材料。
最后，我在大会期间与许多来自不同地区的教师进行了交流。这是我宝贵的经验，因为我们可以互相分享和学习。通过与他们的交流，我收获了许多新的教学思路和方法，也更加明确了自己今后的发展方向。
总的来说，参加儿童阅读课程推进大会是一次非常有意义的经历。我在这里获取了新的知识和启示，也结交了新的朋友。我将把这些收获应用到我的实际教学中，为孩子们提供更好的阅读教育。我相信，通过我们的共同努力，儿童阅读课程一定能够得到有效推进和发展。
儿童阅读课程推进大会心得体会 篇二
这次儿童阅读课程推进大会给我留下了深刻的印象和启发。在这两天的学习和交流中，我从各位专家和教师的经验分享中获益匪浅。以下是我对此次大会的心得体会。
首先，本次大会的主题“儿童阅读课程推进”非常重要和具有现实意义。在当今社会，由于互联网和电子设备的普及，孩子们的阅读兴趣和习惯逐渐下降。而阅读是培养孩子们综合素质的重要途径，因此推进儿童阅读课程具有重要的意义。通过本次大会，我对如何设计和实施阅读课程有了更深入的认识和理解。
其次，我深刻认识到家庭和社会对儿童阅读的重要性。在大会上，一位教育专家分享了她的研究成果，指出家庭和社会环境对孩子们的阅读影响远大于学校。这让我意识到，教师应该与家长和社会合作，共同为孩子们创造良好的阅读环境。同时，我们也要鼓励家长和社会各界关注和支持儿童阅读，共同努力提升孩子们的阅读水平。
此外，大会上还有一些关于阅读教材和评估的分享。我从中学到了一些新的教材推荐和评估方法，这将对我今后的教学选择和评估工作提供有益的参考。同时，我也认识到了教材的多样性和个性化的重要性。每个孩子都有自己的兴趣和特点，我们应该在教学中尊重和关注他们的个体需求，为他们提供多元化的阅读材料。
最后，我在大会期间与许多来自各地的教师进行了交流。这是我宝贵的经验，因为我们可以互相分享和学习。通过与他们的交流，我收获了许多新的教学思路和方法，也更加明确了自己今后的发展方向。
总的来说，参加儿童阅读课程推进大会是一次非常有意义的经历。我在这里获取了新的知识和启示，也结交了新的朋友。我将把这些收获应用到我的实际教学中，为孩子们提供更好的阅读教育。我相信，通过我们的共同努力，儿童阅读课程一定能够得到有效推进和发展。
儿童阅读课程推进大会心得体会 篇三
儿童阅读课程推进大会心得体会
首先，要多读。在这次大会上，著名作家曹文芳在她的《阅读的美好》的分享中如是说:“三分写作七分阅读。”可见阅读对写作的影响巨大！儿童阅读课程研究中心副主任、特级教师薛法根在他执教的《火烧云》一课中也一再让强调孩子们要学会从别人的文字里去“偷”，而且要“偷”得巧妙！从别人的文章里吸取精华，联系自己的生活看身边有无这样的事情，写作也就有了滋养。归根结底，语文课程的学习最重的落脚点还是在写上，所以在“积累一运用一创作”这样的学习语文的三步曲中，阅读占的比重要更大一些！
其次，读好书。阅读才能让人宁静，宁静才能致远！所以在为孩子们选择阅读书籍上也要慎重，让孩子多读经典和名家名着。首先是要读文学的书。阅读的`孩子需有厚重感，要踮起脚去够一够。其次是要读天文地理、优美散文、短篇小说等等，阅读的范围要广。
再者，要会读。要把急需的阅读内容还给急需的学生，把课外阅读融入课内。例如深圳市福田区教科院教研员白皛老师执教的《九月九日忆山东兄弟》一课中，为了让学生了解诗人王维当时“倍思亲”的原因，白老师同时把王维的其中三首《少年行》展示出来，来展现王维少年时保家卫国的情怀，还出示了《王维传》，让学生在对比中明白王维在9岁、15岁及17岁时的不同处境，自然而然地就把诗人“倍思亲”的幕后原因挖掘出来，孩子们读诗的感情也就和诗人有了共鸣，这样的师生深度阅读远远地超出了孩子们泛泛读诗的兴趣。而且，这样的阅读也有了广度和温度！
另外，要读好。阅读时还要有一定的系统和计划。比如读图画书(或整本书)，从课型上可以上新书导读课、章节推进课和交流分享课等等；推进方法上可以是因兴趣而读的自主阅读、师生共读以及儿童阅读共同体的筹建等。师生共读时，从书中读出了什么？老师带领孩子教什么？从还原学生的阅读状态到学生读后的感悟交流再到学生读后的一种生长，无一不是师生共读的过程中的一次次无痕指导。既尊重了孩子的个性阅读，又在交流中让学生学会整合，提高思辩，让孩子们在阅读后都有自己的生长点。
强化“语用”
“语用”，即语言文字运用。新课标前言中指出:“语文课程应致力于培养学生语言文字运用能力。”而统编教材的安排上也凸显了“语用”能力目标，构建了一个“双线结构”一一人文主题、语文要素；提出了一个“核心概念”一一语文要素，即必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯，它强化了“语用”能力的提高。而“课后题”则可以作为我们课堂教学的一个“抓手”，它的安排无疑助推着学生“语用”能力的提升。大会上的几节单篇阅读教学课，也都充分体现了这一点。如曹爱卫老师执教的《当世界年纪还小的时候》，薛法根老师执教的《火烧云》、顾文艳老师执教的《彩色的梦》等都是既关注了词语的迁够及仿写的细致指导，特别是《火烧云》一课中，薛法根老师让学生从多音字、颜色词、ABB型词等词汇的基础知识的掌握到指导学生练习写火烧云颜色的变化和形态的变化，孩子们在整节课中所习得的语言文字的运用扎实而且实用，孩子们掌握的是知识，习得的是方法，提高的是能力！让人不得不佩服，佩服之余留下的是久久的回味！
学习无止境，探索永远在路上！在这个“语文为王，阅读为后”的大阅读时代，我们既要注重对双基的练习，又要关注阅读课程化的推进！愿我们能依据学生实际，在统编教材的基础上，把我们的阅读教
