染雾学前教育保教管理指南心得体会 篇一：培养孩子良好的习惯
学前教育保教管理指南中，培养孩子良好的习惯是非常重要的一项内容。在我实践中，我认为培养孩子良好习惯的关键是引导和激励。下面我将分享一些我在实践中的心得体会。
首先，引导孩子形成良好的习惯非常重要。作为保教人员，我们要明确告诉孩子什么是好的习惯，为什么要养成这些习惯，并给予他们正确的引导。例如，我们可以通过游戏和故事来向孩子们传达正确的观念和行为模式。例如，在玩具清理的游戏中，我们可以告诉孩子们玩具应该摆放在指定的位置，并解释为什么要这样做，让他们明白保持整洁的重要性。此外，我们还可以通过讲故事的方式，向孩子们传递一些具体的案例，让他们明白好的习惯对他们的生活有何种好处，以及坏习惯会带来的问题。
其次，激励孩子保持良好的习惯也是非常重要的。在孩子养成良好习惯的过程中，我们要给予他们及时的肯定和鼓励。当孩子们表现出良好的习惯时，我们要及时称赞他们，让他们感受到自己的努力和付出是被认可的。同时，我们还可以给孩子们一些小奖励，以激发他们继续保持良好习惯的动力。例如，当孩子们按时完成作业或者整理好自己的书包时，我们可以给予他们一些小礼物或者表扬信，让他们感受到努力付出的价值。
另外，我们还要注意给孩子树立正确的榜样。孩子们天生喜欢模仿，他们会模仿我们的言行举止。作为保教人员，我们要时刻注意自己的言行举止是否符合良好习惯的标准。只有我们自己做到了，才能够更好地影响和引导孩子们养成良好的习惯。因此，我们要时刻关注自己的行为，不仅要对孩子们要求严格，更要对自己要求严格。
总结起来，培养孩子良好的习惯需要我们引导和激励。通过引导，我们可以让孩子们明确正确的行为准则；通过激励，我们可以让孩子们保持良好习惯的动力。与此同时，我们自己也要成为孩子们良好习惯的榜样。只有这样，我们才能够更好地引导孩子们养成良好的习惯，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。
学前教育保教管理指南心得体会 篇二：创设良好的教育环境
学前教育保教管理指南中，创设良好的教育环境是非常重要的一项内容。在我实践中，我认为创设良好的教育环境的关键是营造温馨、和谐的氛围和提供丰富多样的学习资源。下面我将分享一些我在实践中的心得体会。
首先，营造温馨、和谐的氛围是创设良好教育环境的基础。在学前教育中，孩子们需要一个有爱、有温暖的环境来进行学习和成长。作为保教人员，我们要注重孩子的情感需求，关心他们的情绪变化，给予他们充分的关爱和照顾。我们可以通过与孩子们建立亲密的关系，与他们分享快乐和困扰，建立起相互信任的关系。同时，我们还要注重班级的和谐氛围，鼓励孩子们互相尊重、互相帮助，营造一个和谐友善的学习氛围。
其次，提供丰富多样的学习资源也是创设良好教育环境的关键。学前教育的目标是全面促进孩子的成长和发展，因此我们要提供丰富多样的学习资源，满足孩子们的不同需求。我们可以设置不同的学习区域，如阅读角、游戏角、艺术角等，提供不同的学习材料和玩具，让孩子们根据自己的兴趣和需要进行选择和探索。同时，我们还可以组织一些丰富多彩的活动，如科学实验、艺术创作、户外探索等，让孩子们在实践中获得更多的经验和知识。
另外，我们还要注意维护教育环境的整洁和安全。一个整洁、安全的环境可以让孩子们感到放心和舒适，有利于他们的学习和成长。我们要定期清洁和整理教室，保持环境的整洁和卫生；同时，我们还要关注环境的安全性，确保教具、玩具和设施的质量和使用安全。在孩子们的日常活动中，我们要时刻关注他们的安全，提醒他们注意自我保护和安全意识。
总结起来，创设良好的教育环境需要我们营造温馨、和谐的氛围和提供丰富多样的学习资源。通过营造温馨、和谐的氛围，我们可以满足孩子们的情感需求，让他们感受到爱和温暖；通过提供丰富多样的学习资源，我们可以满足孩子们的学习需求，促进他们的全面发展。与此同时，我们还要注意维护教育环境的整洁和安全，为孩子们提供一个良好的学习和成长的场所。
学前教育保教管理指南心得体会 篇三
看到网站上的“浙江省学前教育保教管理指南（试行）”，因为与它是初次见面，一开始对它是粗粗一看，没有细细品味。接着我们教研活动对于“保教指南”进行学习，逐步对于里面的内容再次分析、解读。从课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理三部分内容展开。让我们对《指南》的背景和设计的意图有了明晰的认识。其中，《新纲要》里要求的教师“创造性”的内容，而在《指南》中，根据幼儿园一线教师的实际情况，对教师“自主创新”的要求减弱了，也是减轻一线教师的压力。还有在学习《指南》时遇到的困难和不解，我们进行了分析。当时的我们好投入
啊！在这宽松、和谐、互动的氛围下，我们对于“孩子的测评”、“保教工作并重细节”、“生态教具”等要进一步的认识。
现在是一个和谐的社会，和谐发展是当今世界的主题。社会要和谐，幼儿园作为其中一份子也应和谐。那怎么才能和谐呢？首先各部门人员要各尽职责，做好本职工作。园长是幼儿园课程实施的第一责任人，也是我们的领头羊。教师和保育员是保教工作的具体实施者。他们既有区别又有联系。只有相互协调配合才能把幼儿园的保教工作搞好。
在管理指南的第五条中指出课程实施应以幼儿的全面发展为目标。课程内容的安排要注意领域均衡，并考虑各领域的有机联系，相互渗透。第六条中又提出树立一日生活皆课程的教育理念。这就说明一种新思想正在形成。课堂教学不再是学习的唯一途径，教师在教学中要时刻注意多领域的联系，把教学与生活、游戏等相贯穿。生活是最好的老师。
还有几点是我们在课程管理中要注意的。
（1）克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。
（2）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的.隐性浪费。
（3）确保不少于两小时的户外活动时间。我觉得对我来说这几点是最难的。不能准确了解幼儿的能力，就会产生错误。一些对我们来说很简单的话语，可能对幼儿来说是种挑战，如果我们不了解就会觉得他笨。其实我们自己也是在老师的教导下一点一点成长的。对于没有什么教学经验的人来说，上课不是最难，怎么带好一天的幼儿生活才是关键。而当中没考虑好其中的过渡环节就会让幼儿消极等待。两小时的户外活动也是难点。很多老师因为自己的关系就减少了户外活动时间，参加户外活动无形中就加大了不安全因素，但是不能因此损害幼儿的利益。我们只有加强人手，小心、小心、再小心。
学前教育保教管理指南心得体会 篇四
浙江省今年推出了适合本地区学前教育的管理指南既《浙江省学前教育保教管理指南》，它的推出能使浙江省的学前教育走向规范化，明确指出了学前教育应做些什么？怎么做？用《浙江省学前教育保教管理指南》指导各个幼儿园的运行和管理。学期初，幼儿园组织我们一起认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，通过学习使我体会到学前教育的重要性。管理指南总共由三大章组成，分别是：
第一章——课程管理；
第二章——保教常规管理；
第三章——教师专业发展管理。
在管理指南的第六条提出“树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的‘成人化’和‘知识化’倾向。幼儿园不宜进行写字教学，不准布置有书写要求的家庭作业。课程内容的安排要注意领域均衡，并考虑各领域的有机联系，相互渗透。”就如著名教育学家陶行知指出的：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。当孩子们踏入人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着，所以在幼儿园一日活动皆是课程。课堂教学不再是学习的唯一途径，教师在教学中要时刻注意多领域的联系，把教学与生活、游戏等相贯穿，生活是最好的老师。我们要关注一日生活的细节，减少不必要的等待。
幼儿由于年龄的特点，决定了他们在注意、记忆、思维、想象等方面有着很大的随意性，因此幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点。当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他们的思维就特别活跃，这时最容易接受成人对他的教育。因此，在幼儿一日活动中，教师要抓住时机，有效地对幼儿进行随机教育。
随机教育在幼儿一日活动的教育过程中能产生良好的教育效果，是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。幼儿的思维具体形象，而随机教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育，随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。我们可以利用一日活动中的随机教育，对幼儿进行品德教育，培养和锻炼幼儿的交往能力等活动。教育家陈鹤琴也提出要注重在日常生活中培养孩子的交往技能。他认为需要鼓励和提高孩子与人交往的勇气和兴趣。日常交往中我们经常有意动用交往语言与幼儿打交道，使幼儿在无意识中受到潜移默化的影响。在幼儿与同伴的交往中，及时根据情况，引导幼儿使用合适的交往行为方式，提高幼儿的社交技能。
还有在第二章第十三条规定：“熟练掌握和使用各类教具及教辅设备；
课前熟悉所教内容，做到儿歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动。”虽然这项工作看起来十分简单，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和时间的，也是我一生教育事业的努力方向。
学习《浙江省学前教育保教管理指南》后，使我深深认识到自己还有很多的不足。我热爱自己的本职工作，关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，但这远远不够，今后我要常常对照《浙江省学前教育保教管理指南》全面提升自己各方面的专业素质，尽自己最大的努力为孩子的健康成长创造最佳的环境！
