染雾《教育学》读书心得体会 篇一
《教育学》这本书是我在大学教育学课程中的必修教材，通过阅读这本书，我深刻认识到教育的重要性和复杂性。本书涵盖了教育学的基本理论和相关研究，对于我了解教育的本质和目的起到了很大的帮助。以下是我对这本书的一些心得体会。
首先，教育是一种终身的学习过程。教育不仅仅发生在学校里，它贯穿了我们的整个生命。教育的目的是培养人的全面发展，提高个体的智力、道德、情感和身体素质。通过学习本书，我认识到教育是一个持续的过程，无论是在学校还是在社会中，我们都应该不断地学习和成长。
其次，教育是一种社会化的过程。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的社会行为和价值观。教育应该注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，让他们成为有益于社会的公民。教育还要关注学生的个性发展，尊重他们的差异，激发他们的潜能。
再次，教育是一种创造性的过程。教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的创造力和创新思维。教育应该鼓励学生独立思考和解决问题的能力，培养他们的创造性思维和创造性实践。只有通过创新，我们才能推动社会的进步和发展。
最后，教育是一种全球化的过程。在全球化的时代，教育不再局限于一个国家或地区，它需要关注全球范围内的教育问题和挑战。教育应该培养学生的全球视野和跨文化交流能力，让他们能够适应多元化和多文化的社会环境。
通过阅读《教育学》，我对教育的理解更加深入和全面。教育不仅仅是一种知识传授的过程，更是一种培养人的综合素质和创造力的过程。教育的目的是让每个人都能够实现自己的价值，为社会的发展做出贡献。作为一名未来的教育工作者，我将以《教育学》为指导，不断学习和提高自己的教育水平，为培养优秀的人才做出贡献。
《教育学》读书心得体会 篇二
《教育学》这本书是我在大学教育学课程中的必修教材，通过阅读这本书，我对教育的概念和原理有了更深入的了解。本书以系统的方式介绍了教育学的基本理论和研究成果，对于我在教育学领域的学习和研究起到了很大的帮助。以下是我对这本书的一些心得体会。
首先，教育是一种人类活动。教育是人类社会发展的重要组成部分，它与社会、文化和经济密切相关。教育不仅仅是一种知识传授的过程，更是一种培养人的品格和能力的过程。通过学习本书，我认识到教育的目的是培养全面发展的人，提高个体的智力、道德、情感和身体素质。
其次，教育是一种系统的过程。教育涉及到多个要素的相互作用，包括教师、学生、教材、教学方法等。教育的效果取决于这些要素的协调与配合。教育学研究的重要任务之一就是研究这些要素之间的关系，探索有效的教育方法和策略。
再次，教育是一种个性化的过程。每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣、能力和学习风格。教育应该根据学生的特点和需求，采用个性化的教学方法和策略。只有充分尊重学生的个性，才能激发他们的学习兴趣和潜能。
最后，教育是一种社会责任。教育不仅仅是为了培养个体的能力和素质，更重要的是为社会的发展做出贡献。教育应该关注社会的需求和挑战，培养具有社会责任感和创新精神的人才。教育的目标是让每个学生都能够实现自己的价值，并为社会的繁荣做出贡献。
通过阅读《教育学》，我对教育的理解更加深刻和全面。教育不仅仅是一种知识传授的过程，更是一种培养人的全面发展和社会责任感的过程。作为一名未来的教育工作者，我将以《教育学》为指导，不断学习和提高自己的教育水平，为培养优秀的人才做出贡献。
《教育学》读书心得体会 篇三
前些天和往常一样在书桌前改作业，不觉头颈似乎有些酸痛，就抬了下头，不经意间看到书架上那本“尘封已久”的《教育学》。我清晰记得那是我从大二开始就开始翻阅的，那时没有其他想法，就准备想从事教育行业，当一名老师。看着那本陪伴我半个大学生活的《教育学》，心里自然少不了一些感慨。
当怀着另一种心情打开那本书的时候，看着当年做着的笔记，尤其是当翻到第四章“学生与教师”这一章时，感触油然而生。转眼从学生身份变成了老师，这大转变让我有些措手不及，虽然我早已在当年做好准备，但当年归当年，如今已成为一名老师，设身处地想还是不大一样的。从高中就知道了“师者，所以传道、授业、解惑也”，乃是教师的职责所在，在当初我以为教师的职责就是教书育人，现在想来稍有些幼稚，有些轻下结论。
其实教师所扮演的角色是多方面的，在《教育学》一书中有明确的阐述：
①传道者角色；
②授业、解惑者角色；
③示范者角色；
④管理者角色；
⑤朋友角色；
⑥研究者角色。
这六大角色特点无疑决定了教师职业的'重大意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。这些阐述在直到我做了一名教师之后才真正会心。
就拿管理者角色来说，教师管理的对象是活生生的人，是学生。如何很好的管理好全班学生，细至每位学生，以激发他们的主动性，能使他们自觉接受管理，加强自我管理，并积极参与民主管理，对我来说还是一个比较棘手的问题。就我班学生实际情况来讲，我首先在班里制定了一系列班规，以此来约束、端正各自的行为，以此为戒尺，并制定相应的奖惩措施，做到赏罚分明，然后召集班干部，做好一系列班干部会议，强调职责、义务等方面的工作，做老师的小助手，也好让他们自己去干，有的放矢，给予他们更多的责任和自主，让他们去管理下面的学生，当然其余学生也有一定的的权利，就是做好监督工作，即若班干部有做的不当的，有违干部身份的，都可勇于主动指正并批评，严重的可以告知老师再做相应处理。所以我主要给班级创造一个自主和民主的管理氛围，让他们在这样的环境中学习生活，我想我班还是较乐观的，当然这并不是每个班级都适用，还是要具体情况具体分析。
又如再拿朋友角色一讲，我班上大多数学生以好动活泼为主，无论是上、下课都比较积极活跃，但我从小就知道师道尊严，老师无论是面对什么样的学生都是一副庄重严肃的模
样，也无论是课上还是课后。其实不然，正如《教育学》中所说，小学低年级学生倾向于把老师看作是父母的化身，希望能把他们当做好朋友看待，能和他们一起分享痛苦和忧伤，分享快乐和幸福。因此根据这一特点，课后，我时常以轻松，欢乐的氛围来跟学生交谈，融入他们当中，以便更深入了解学生，经常能和学生融洽相处，当然课上我也会掌握相应的尺度。
其实在多年后，当上老师，再次翻阅那本《教育学》时，情绪总会有些波动，倒不是感慨自己长时间地勤学苦读没有白费，而是看着这书中各个章节的内容，总觉自己很无知，这次只是选其中一章的一个方面来写我的读书心得，也只是随便说说，我想更多的还是要我去实践中摸索吧！
《教育学》读书心得体会 篇四
学习了《教育学》后，知道我国有个大教育家叫陶行知的。但那时对陶行知的教育思想连一知半解都说不上。这学期，我认认真真地读了《陶行知教育名著》，真正认识了我国的大教育家——陶行知先生。读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
在书中先生指责现在的学校“论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了。”先生提出：“然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。”现在的新课程思想，不正是从重教到重学的思想吗？“传统”的教学，主要是看老师教得如何，而忽视了学生学得如何。或者误解为只要老师教得好，学生就必然学得好。评价一堂课，也主要是看老师讲得如何精彩，即使看学生，也只是看学生是否与老师的讲配合得好。
陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老师的责任在于教学生学，教的法子必须根据学的法子”。这才是我们教育的真传统！现在的新课改，其实就是回归传统，回归教育的真传统。这不由得使我想起这么些年来，教育上不断提出新思维、新口号、新观念，不断地在搞着仿佛是在打破“传统”的改革。
一会儿素质教育，一会儿新课程，一会儿创造性学习，一会儿探究性学习，把我们的一线教师弄得晕头转向了，无所适从了。我们何不少提那么多口号，少抛那么多新理论新观念，静下心来，真正回归传统，从孔子学起，从陶先生学起，从苏霍姆林斯基学起。今天的新思想，新口号，新观念，都从他们那里找得出来。
